劉雪

摘? 要：課外閱讀在小學語文教學中的運用，在教材的基礎(chǔ)上能夠為學生提供更加寬闊的天空，讓學生在翱翔的過程中促使自己識字能力、理解能力和學習能力的提高，為其日后的語文學習奠定基礎(chǔ)。為此，教師在實際教學中，不但要講授基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生的語文思想，還要注重課外閱讀的滲透與實施，借此來開闊學生的視野，增加語文知識的儲備，提升學生的語文素養(yǎng)。為此，本文對課外閱讀在小學語文教學中的重要性展開深入的探究和分析。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學;語文教學;重要性

引言：

語文作為小學教育的核心課程，不僅是其他課程的主力軍，對提高學生的綜合能力也起到積極的促進作用。但是，在傳統(tǒng)的課堂教學中，受應試教育影響，教師過于注重學生的考試成績，使用被動的教學方法進行授課，阻礙了學生的思維發(fā)展，而課外閱讀的滲透與實施，能夠打破應試教育的束縛，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對語文的認知，豐富他們的精神世界，在閱讀水平得到有效提升的同時，還能夠為寫作奠定基礎(chǔ)。所以，在日常的教學中，教師要意識到課外閱讀的重要性，并以此為契機開展針對性的教學活動。

一、課外閱讀在小學語文教學中的重要性

（一）促進學生綜合能力的發(fā)展

小學生的年齡較小，他們的智力與心智還沒有發(fā)育成熟，極易受周圍環(huán)境的影響，無法集中注意力認真聽講。如果教師在課堂教學中開展課外閱讀，不但能夠吸引學生的注意力，使其將注意力集中到課堂上，還能規(guī)范學生的學習習慣，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，促進學生綜合能力的發(fā)展。例如，教師在引導學生對《愛的教育》進行閱讀時，學生可以感受到書中濃濃的親子之愛、師生之情、朋友情誼以及鄉(xiāng)國之感，直擊心靈，在增加學生情感體驗的同時，也為其日后的人際交往奠定基礎(chǔ)。此外，有效的課外閱讀還能使學生對不懂的漢字進行學習，促進學生思維能力的發(fā)展，讓學生在對人物性格進行感受的過程中不斷豐富自身的情感，從而促進學生綜合能力的發(fā)展。

（二）提升學生學習語文知識的興趣

課外閱讀在小學語文教學中的運用與實施，能夠改變傳統(tǒng)教學模式，豐富課堂教學容量，帶給學生不一樣的學習體驗。例如，教師在引導學生對《魯濱孫漂流記》進行課外閱讀時，學生在閱讀中能夠感受到魯濱孫的孤獨無助，還能夠體會到當他發(fā)現(xiàn)野人時內(nèi)心的恐懼，更加能夠感受到他與星期五的歡樂時光，學生在書籍的海洋中徜徉，不僅能夠產(chǎn)生學習的興趣，還能緩解學生的學習壓力，提升學生學習語文知識的興趣。

二、課外閱讀在小學語文教學中開展的有效策略

（一）聯(lián)系課文內(nèi)容，合理選擇課外閱讀材料

課外閱讀具有廣泛性和普遍性，涵蓋了不同種類、不同屬性的課外讀物，小學語文教師在教學中要想將課外閱讀的重要性體現(xiàn)得淋漓盡致，就要以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，合理選擇課外閱讀材料，保證學生能夠在鞏固課內(nèi)學習內(nèi)容的同時進行適當?shù)恼n外知識拓展，促進學生語文素養(yǎng)的提升。也就是說，教師要在深入了解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學生篩選有效的課外閱讀材料，例如，教師在《負荊請罪》教學中，教學任務結(jié)束后，可以引導學生對《史記》進行閱讀，讓學生在課外閱讀中對廉頗和藺相如發(fā)生的故事進行詳細了解，使學生將課文內(nèi)容與課外閱讀材料進行緊密的結(jié)合，加深學生對文章內(nèi)容的理解，加強學生的思想感悟。

（二）選擇適合小學生的閱讀材料

小學生的年齡較小，智力與思維能力還處于發(fā)展初期，他們的認知水平和理解能力有限，教師在選擇閱讀材料時，要考慮學生的發(fā)展特征，合理選擇閱讀材料。這就需要教師從小學生的實際情況出發(fā)，選擇適合小學生年齡特點的閱讀內(nèi)容，提升其閱讀興趣。例如，對于1～2年級低年段的學生來說，由于他們的識字能力有限，又對枯燥的文字閱讀不感興趣，那么教師就可以為其選擇故事類的帶有拼音標注的課外讀物，比如《伊索寓言》《格林童話》《安徒生童話》《三毛流浪記》等，在閱讀趣味故事的過程中掌握故事蘊含的哲理，加強學生對漢字的認識。對于3～4年級中年段的學生，教師可以選擇《英雄人物故事》《中華上下五千年》《紅巖》等內(nèi)涵豐富的記事類文章，讓學生在閱讀的過程中積累一定的寫作素材，提升學生的知識儲備。對于5～6年級高年段的學生，教師可以推薦其閱讀《紅樓夢》《假如給我三天光明》《三國演義》《城南舊事》等名家名篇，讓學生感受作品中的文學內(nèi)涵，不僅能夠提升學生的語文素養(yǎng)，還能夠為其初中的語文學習奠定基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學生的課外閱讀能力

學生閱讀能力的養(yǎng)成，不但能夠提升他們的閱讀效率，還能夠增強其對文章的理解和掌握，有效提高學生的閱讀與理解能力。為此，在實際教學中，小學語文教師在引導學生進行課外閱讀時，需要教授學生相應的閱讀技巧，以培養(yǎng)學生的閱讀能力。例如，針對閱讀中優(yōu)美的語句，教師需要讓學生對其進行摘記，以方便在寫作中進行應用;對于故事類的閱讀內(nèi)容，教師需要讓學生通讀全文，掌握文章的大概意思，了解人物發(fā)生的故事。此外，學生還需要在閱讀過程中標記出不懂的知識點，合理分析人物的情感，從而有效地培養(yǎng)學生的課外閱讀能力，促進學生的全面發(fā)展。為了避免學生閱讀過程中的盲目性，教師可以為學生推薦相應的雜志、書刊，如《經(jīng)典美文》《文學品析》《讀者》《意林》等。

三、結(jié)束語

綜上所述，課外閱讀在小學語文教學中的重要性是舉足輕重的，對于學生來說，課外閱讀能夠提供豐富的閱讀資源，激發(fā)學生的閱讀興趣和積極性，并且在閱讀過程中，他們能夠增加知識儲備，開闊眼界，養(yǎng)成良好的學習習慣和學科素養(yǎng)，為日后的寫作及學習奠定基礎(chǔ)，進而實現(xiàn)全面發(fā)展。對于教師而言，課外閱讀的開展，能夠改變傳統(tǒng)教學模式，豐富教學內(nèi)容，在提高教學質(zhì)量和教學有效性的同時，還能夠提升自身的教學水平，實現(xiàn)語文學科在小學教育中的良性發(fā)展。

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