史琬韻

摘? 要：我國傳統(tǒng)的高中物理學科采用的課程開展模式是教師硬性傳授而學生被動接受的模式，這種教學模式的采用雖然能夠幫助學生在物理學科的考試當中取得較為優(yōu)異的成績，但卻不利于學生物理學科學習興趣及自主探索能力的培養(yǎng)，與新課程標準改革所提出來的相關(guān)課程教學標準相悖。以此為基礎(chǔ)，本文以新課程標準改革中提出的學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求為依據(jù)，對在高中物理教學過程中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義及具體措施進行了簡要分析，以期促使我國高中物理課程的開展更符合綜合型人才的培養(yǎng)需求。

關(guān)鍵詞：高中物理;課程教育;核心素養(yǎng)

一、引言

物理學科作為一門研究物質(zhì)、能量的本質(zhì)與性質(zhì)，以及它們彼此之間相互作用的自然科學，是高中學生所必須學習的重要學科之一。學生對這一學科知識的充分掌握能夠幫助學生更好地了解身邊存在的某些奇怪現(xiàn)象的原理，甚至可以在此基礎(chǔ)上通過創(chuàng)新應用創(chuàng)造出對人類有益的新發(fā)明。因此，高中物理教師在開展物理學科教學時，必須將提高學生的物理學科學習能力及探索創(chuàng)新意識等核心素養(yǎng)作為重要目標，努力提升學生所學物理知識的質(zhì)量及實用性。

二、在高中物理教學中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

（一）能夠激發(fā)學生的學習興趣

在高中物理教學中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)指的是摒棄傳統(tǒng)的以課本知識內(nèi)容的硬性傳授為主要內(nèi)容的教學方式，轉(zhuǎn)而通過在教學的過程中融入師生互動、實踐動手等形式實現(xiàn)學生動手能力、思維能力等多種核心素養(yǎng)及學科能力的培養(yǎng)。因此在高中物理的教學過程中，一旦融入了實驗實踐、小組討論等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式，則能夠使得學生從這些活動中充分體會到物理學科的學習樂趣，并且在輕松愉悅的課堂氛圍中進行物理知識的學習，從而也就能夠激發(fā)其學習興趣。

（二）能夠深化學生的知識水平

高中階段的物理知識具有一定的難度，且其中包含一些概括性較強的概念及公式，部分學生由于無法充分掌握概念及知識的深層內(nèi)涵而感覺對其運用較為吃力，從而導致了物理學科教學水平不理想的狀況。而將核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法融入到高中物理教學的過程中，學生則可以通過課堂物理實驗及課外知識搜集等方式實現(xiàn)對課本知識的輔助了解和深入探索，由此不僅能夠使得學生更好地掌握課本知識，還能夠額外地實現(xiàn)知識體系的拓展，從整體上深化學生的知識水平。

（三）能夠提高學生的創(chuàng)新能力

在高中物理教學中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)能夠有效改變傳統(tǒng)的學生被動接受書本既定知識內(nèi)容的教學方式，使得學生固化的思維得到一定程度的轉(zhuǎn)變。并且在教學的過程中，學生的物理學科學習能力及知識掌握水平等素養(yǎng)也會得到相應的提升，對物理學科的學習興趣及好奇心也會不斷地得到增長，因此運用核心素養(yǎng)教育法開展高中物理學科的教育還能夠在一定程度上促使學生積極主動地對新的物理知識進行探索，并依據(jù)自己的設(shè)想進行創(chuàng)新，提高學生的創(chuàng)新能力。

三、在高中物理教學中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體舉措

（一）實現(xiàn)高中物理教學理念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的高中物理學科教學是以書本上物理知識的傳授為主要目的的，而忽視了對學生的學科核心素養(yǎng)及相關(guān)能力的培養(yǎng)。因此，為了實現(xiàn)在高中物理的教學過程中實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式的滲透，首先就必須轉(zhuǎn)變高中物理學科的教學理念。即教師在開展學科教學的過程中，應當將“教書”及“育人”置于同等重要的地位，既要進行課本知識的傳授，又要注重學生相關(guān)素養(yǎng)的培養(yǎng)。如在學習“力的相互性”時，教師不應當簡單地告訴學生，當兩個物體發(fā)生接觸時，二者受到的力是相等的，而應當引導學生通過互相打手心等方式切實體會接觸物體雙方都會受到同樣的力，由此使得抽象的知識具體化、形象化，加深學生對知識的理解。

（二）實現(xiàn)高中物理教學內(nèi)容的拓展

學生物理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要以學生的知識理解能力及創(chuàng)新能力等能力的提升為前提和基礎(chǔ)，而高中物理課本中給出的概念及公式等既定的結(jié)論顯然無法給學生足夠的自我發(fā)揮的空間，因此教師在教學的過程中應當盡可能地拓展物理學科的教學內(nèi)容并引導學生通過網(wǎng)絡、書籍等各種途徑獲取更多的物理知識儲備，從而為其創(chuàng)新活動的開展提供基礎(chǔ)和鋪墊。如在學習電能的相關(guān)知識時，除了引導學生對書本上的電流、電壓、電阻等基本概念進行了解之外，教師還可以引導學生對發(fā)電機、充電寶等生活中常見的電力設(shè)備的結(jié)構(gòu)進行了解，從而使得物理知識變得更加實用化，為學生的實踐創(chuàng)新提供參考。

（三）實現(xiàn)高中物理教學方式的改變

創(chuàng)新思維及邏輯思維等重要的思維能力是物理學科核心素養(yǎng)的重要組成部分，而傳統(tǒng)的高中物理教學由于學生處于被動的地位，其缺乏自主思考探索的空間，從而思維能力的培養(yǎng)也就必然受到相應的限制。因此本文認為在高中物理教學活動的開展過程中，要對學生的核心素養(yǎng)予以培養(yǎng)，就應當對教學方式予以改變。具體地來說，即教師應當改變傳統(tǒng)的陳述講解式的教學方式，通過問問題、設(shè)情境的教學方法引導學生對物理知識進行自主思考，從而使得學生的思維能力得到培養(yǎng)和提高，使其具備獨立解決物理問題的能力，實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的提高。

結(jié)束語：

總的來說，在高中物理學科教學的過程中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠有效地促使學生各方面的能力及學科知識水平得到綜合發(fā)展，因此高中物理教師應當采取相應的措施積極落實這一培養(yǎng)理念，由此為社會培養(yǎng)出更優(yōu)秀的綜合創(chuàng)新型人才。

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