陸燕

摘? 要：生物學(xué)是一門專門研究生命現(xiàn)象和活動規(guī)律的自然科學(xué)，是一門基礎(chǔ)的理科學(xué)科，對于提升學(xué)生的生物知識水平及實踐探索能力具有重要意義，但傳統(tǒng)的高中生物學(xué)科教學(xué)往往以教師硬性傳授的方式開展，不僅不利于學(xué)生自主探索，而且會在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，為了順應(yīng)新課程標準改革的需要，優(yōu)化我國高中生物學(xué)科教學(xué)的效果，本文對新課改下高中生物教學(xué)的難點及有效途徑進行了簡要分析，以期為優(yōu)化我國高中生物學(xué)科的教學(xué)起到參考作用。

關(guān)鍵詞：高中教育;新課改;生物學(xué)科;有效途徑

一、課改下高中生物學(xué)科教學(xué)所面臨的難題

（一）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識

對于當(dāng)前的高中學(xué)生來說，其在小學(xué)及初中時期接受的都是較為傳統(tǒng)的教育，因此在學(xué)習(xí)模式的選擇方面，他們往往比較習(xí)慣于選擇被動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，而缺乏自主學(xué)習(xí)的意識及動力。但高中生物學(xué)科作為一門需要通過一定的實驗及知識拓展以幫助尋求真理、探索奧秘的學(xué)科，學(xué)生自身自主學(xué)習(xí)意識的增強是新課改背景下這一學(xué)科取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵前提，因此學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的缺乏是課改下高中生物教學(xué)開展的難題之一。

（二）教師素質(zhì)教育水平有限

除了學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識之外，教師對新課程標準改革相關(guān)內(nèi)容的接受學(xué)習(xí)程度及教師自身的素質(zhì)教育水平也是導(dǎo)致課改下高中生物教學(xué)難以取得預(yù)期效果的重要原因。這是由于高中所聘請的生物教師大部分都是具有多年教學(xué)經(jīng)驗的教師，其以往通過采用傳統(tǒng)的硬性傳授式的生物教學(xué)方法使得學(xué)生獲得了良好的生物成績，因此在新課改推行以后，其往往難以對新的教學(xué)方式及標準予以立即接納，由此也就導(dǎo)致其素質(zhì)教育水平得不到相應(yīng)的提升。

（三）缺乏良好課堂教學(xué)氛圍

良好的高中生物課堂教學(xué)氛圍是引導(dǎo)學(xué)生在課程開展過程中自主探索相關(guān)知識、互動討論結(jié)論學(xué)科問題的基礎(chǔ)。但由于受到傳統(tǒng)教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式的影響，學(xué)生在生物課堂上往往將教師置于神圣不可侵犯的地位，由此導(dǎo)致其不敢在課堂上隨意表達自己的看法并提出自己的問題，由此也就導(dǎo)致學(xué)生心中對于學(xué)科知識的困惑無法得到及時解決，生物學(xué)科學(xué)習(xí)素養(yǎng)及相關(guān)能力無法得到有效提高，制約了學(xué)生的發(fā)展。

（四）優(yōu)秀課堂資源較為匱乏

生物學(xué)科拓展知識及實踐資源的豐富化是課改下高中學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)及知識水平提升的重要途徑，但是在高中生物的實際教學(xué)過程中，由于部分學(xué)校仍未建設(shè)完備的課堂教學(xué)多媒體設(shè)備及生物實驗室，因此在學(xué)生進行生物學(xué)科的學(xué)習(xí)時往往無法獲得足夠的課堂資源作為支持，學(xué)生只能學(xué)習(xí)到課本上給出的十分有限的生物知識，而無法對知識進行拓展且無法培養(yǎng)動手實踐能力，由此也就必然不利于學(xué)科素養(yǎng)的提升，無法滿足新課改的要求。

二、課改下高中生物教學(xué)的有效途徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

為了保障新課改下高中生物學(xué)科取得良好的教學(xué)效果，教師在開展教學(xué)活動時應(yīng)當(dāng)時刻將新課程標準中所提出的“將學(xué)生置于課程主體地位”的相關(guān)要求作為高中生物學(xué)科的教學(xué)原則，積極引導(dǎo)學(xué)生占據(jù)高中生物課堂的主體地位，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識及能力。例如：免疫系統(tǒng)的概念可以分3個學(xué)習(xí)小組從免疫器官、免疫細胞、免疫活性物質(zhì)三個方面，分別閱讀課本、收集資料進行相互交流，學(xué)習(xí)。免疫系統(tǒng)的功能可以分為兩個小組，分別從防衛(wèi)功能和監(jiān)控并清除功能，閱讀課本整理資料，相互交流學(xué)習(xí)。

（二）提升教師素質(zhì)教育水平

教師教學(xué)理念及素質(zhì)教育水平的提升是新課改背景下為學(xué)生提供良好引導(dǎo)的關(guān)鍵所在，因此在高中生物學(xué)科的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式對教學(xué)理念造成的影響，努力提升符合新課程標準改革需要的素質(zhì)教育水平，使得自己的教學(xué)能力得到不斷提升。舉例來說，本文認為高中生物教師應(yīng)當(dāng)積極地參加“生物課題案例研討會”等就老師教學(xué)內(nèi)容進行集中討論的活動，并在這一過程中吸收、引進優(yōu)秀課題，為生物學(xué)科教學(xué)活動的進一步優(yōu)化開展提供基礎(chǔ)保障。

（三）營造良好課堂教學(xué)氛圍

良好課堂氛圍的營造是以教師與學(xué)生做朋友為基礎(chǔ)的，因此本文認為在高中生物教師開展生物學(xué)科教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當(dāng)有意識地與學(xué)生進行溝通和交流，充分了解學(xué)生在生活及學(xué)習(xí)方面的需要，并依據(jù)學(xué)生的需要開展符合其實際需求的教學(xué)活動。例如，在學(xué)習(xí)“遺傳與變異”的相關(guān)內(nèi)容時，可組織學(xué)生對子女與父母既相似又不完全一樣的生物學(xué)原理進行討論，由此既能夠使得學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，又能夠促使學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容更加符合素質(zhì)教育的需要，使得教學(xué)活動起到事半功倍的效果。

（四）優(yōu)化生物課堂教學(xué)資源

為了使得高中學(xué)生生物學(xué)科的學(xué)習(xí)更加有效，本文建議教師及學(xué)校在開展教學(xué)活動之前應(yīng)當(dāng)首先對生物課堂的教學(xué)資源予以優(yōu)化。首先就教學(xué)的硬件資源來說，本文認為學(xué)校應(yīng)當(dāng)花費一定的資金對多媒體設(shè)備、實驗室設(shè)備等生物學(xué)科學(xué)習(xí)過程中所必需的設(shè)備進行完善購置，由此以保障學(xué)生的生物課堂更加豐富;其次就教學(xué)的知識資源來說，教師應(yīng)當(dāng)收集一定的拓展知識，使得學(xué)生了解更多的生物奧秘，增加知識儲備。

結(jié)束語：

總的來說，由于受到傳統(tǒng)生物教學(xué)模式的影響，課改下生物學(xué)科的教學(xué)依然存在著一定的難題，因此必須通過一定的措施及舉措才能實現(xiàn)課改下高中生物學(xué)科教學(xué)效果的有效提升，為高中學(xué)生生物素養(yǎng)的提升提供可靠教學(xué)保障。

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