高校畢業(yè)生“就業(yè)拖延”現(xiàn)象淺析

倪玲

摘要：現(xiàn)今，高校畢業(yè)生“就業(yè)拖延”現(xiàn)象普遍存在，在我國(guó)就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的情況肖，卻存在畢業(yè)生被動(dòng)待業(yè)，甚至畢業(yè)后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)無(wú)法就業(yè)，或者無(wú)法維持就業(yè)狀態(tài)。本文主要針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)拖延成因進(jìn)行探討，以期通過幾點(diǎn)建議來(lái)為突破就業(yè)拖延困境提供參考。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)生；就業(yè)拖延；成因；建議

大學(xué)生就業(yè)狀況始終是社會(huì)熱點(diǎn)。據(jù)權(quán)威數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，2017 年高校畢業(yè)生將達(dá)到近800萬(wàn)人次，數(shù)量維持在相對(duì)高位，近年來(lái)媒體報(bào)道在描述大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)時(shí)，常用諸如“嚴(yán)峻”“不容樂觀”等字眼，“史上最難就業(yè)季”的描述不斷出現(xiàn)。在此種情況下，越來(lái)越多的學(xué)生卻出現(xiàn)“就業(yè)拖延”現(xiàn)象，使高校就業(yè)工作難見成效，也使得家長(zhǎng)擔(dān)憂，引發(fā)社會(huì)關(guān)注。

高質(zhì)量就業(yè)是每個(gè)高校學(xué)生和家長(zhǎng)的希望，也是學(xué)校和教育事業(yè)的職責(zé)所在。就拖延研究領(lǐng)域來(lái)講，目前關(guān)于就業(yè)拖延方面的研究十分鮮見。但是大學(xué)生在就業(yè)方面表現(xiàn)出來(lái)的拖延卻不容忽視，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力日益加重的今天，拖延讓許多大學(xué)生錯(cuò)失了寶貴的就業(yè)機(jī)會(huì)，不得不淪為“蟻?zhàn)濉被颉翱欣献濉?。同時(shí)也給大學(xué)生自身的身體健康和心理健康帶來(lái)了巨大的壓力。分析大學(xué)生在就業(yè)方面的拖延現(xiàn)象，剖析其產(chǎn)生的原因，一方面能夠消除大學(xué)生的一些消極情緒，避免一些不良后果，提高大學(xué)生心理健康水平和生活質(zhì)量；另一方面能夠幫助大學(xué)生糾正這一行為傾向，這將有助于大學(xué)生更好的解決就業(yè)過程中遇到的拖延問題，促進(jìn)其積極地適應(yīng)就業(yè)。

1 高校畢業(yè)生就業(yè)拖延成因分析

1.1 就業(yè)難讓畢業(yè)生推遲了就業(yè)時(shí)間

隨著高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增高，供大于求的局面使得“最難畢業(yè)季”一年又一年；同時(shí)隨著經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，企業(yè)招聘時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)要求越來(lái)越高，大學(xué)生能力與社會(huì)需求不匹配。畢業(yè)生所面臨的就業(yè)新形勢(shì)正在加劇“就業(yè)拖延”現(xiàn)象的被動(dòng)化。社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，讓很多畢業(yè)生失去信心，選擇觀望。不愿主動(dòng)參與就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。

1.2 對(duì)脫離校園，步入社會(huì)的恐懼感

幾乎所有的大學(xué)生的成長(zhǎng)都是在校園里完成，幼兒園、九年義務(wù)教育、高中，大學(xué)教育，長(zhǎng)期的校園生活讓在象牙塔里的大學(xué)生們與社會(huì)的接觸較少，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，思維簡(jiǎn)單，面對(duì)即將步入的社會(huì)，他們的內(nèi)心充滿了恐懼?？謶忠矊?dǎo)致了他們對(duì)就業(yè)問題的回避和就業(yè)拖延行為的出現(xiàn)。當(dāng)招聘單位進(jìn)校園后，他們不愿意勇敢嘗試，更談不上有針對(duì)性地制作簡(jiǎn)歷、投遞簡(jiǎn)歷，主動(dòng)推銷自己，而是寄希望于父母的安排、學(xué)校催促甚至地方就業(yè)主管部門的安排，缺乏擇業(yè)的主動(dòng)積極性，依賴思想和拖延心理嚴(yán)重。

1.3目標(biāo)和酬勞太高而引起的就業(yè)心態(tài)失衡

接受傳統(tǒng)教育的大學(xué)生依然存在“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想，他們覺得自己接受了高等教育，不愿意再下工廠、去基層，而是為自己制定了一個(gè)期待過高、不夠現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)。對(duì)自身定位的不準(zhǔn)確，對(duì)所從事的職業(yè)崗位、福利報(bào)酬、工作環(huán)境、就職地域等要求面面俱到期望過高，是造成大學(xué)生擇業(yè)難的主要原因。當(dāng)大學(xué)生高的就業(yè)期望值達(dá)不到理想目標(biāo)時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致他們心理失衡，不著急就業(yè)甚至是不想就業(yè)。

1.4個(gè)人就業(yè)能力不足

有相當(dāng)一部分大學(xué)生，理智上知道應(yīng)該及早為就業(yè)做準(zhǔn)備，但是并未做充分的準(zhǔn)備，在大學(xué)期間只是應(yīng)付學(xué)業(yè)，在個(gè)人綜合素質(zhì)拓展、實(shí)踐技能鍛煉方面都是有所欠缺甚至毫無(wú)積累，專業(yè)技能也不出眾，對(duì)就業(yè)準(zhǔn)備工作缺少明確認(rèn)識(shí)，在大學(xué)期間沒有清晰的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃。就業(yè)態(tài)度、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、求職心理狀態(tài)等不佳，實(shí)習(xí)經(jīng)歷、兼職工作經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷也不足。

2.高校畢業(yè)生就業(yè)拖延的解決策略

2.1 樹立科學(xué)就業(yè)觀，調(diào)整就業(yè)期望值

注重對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生找準(zhǔn)自身定位，樹立科學(xué)就業(yè)觀，提高其擇業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量刻不容緩。

對(duì)大學(xué)生的學(xué)業(yè)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)要從學(xué)生踏入大學(xué)校園的第一天開始，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的性格、特長(zhǎng)、弱勢(shì)、愛好、缺點(diǎn)等因素，據(jù)此找準(zhǔn)自身定位形成合理的價(jià)值取向。同時(shí)結(jié)合外部環(huán)境，制定出適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃有計(jì)劃、有目的、有策略的去為之努力。及時(shí)向?qū)W生傳達(dá)相關(guān)就業(yè)政策和形式，起到溝通學(xué)生和社會(huì)的橋梁作用，避免學(xué)生陷入信息孤島，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)現(xiàn)實(shí)和自身況科學(xué)規(guī)劃就業(yè)。

2.2 提高人才培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)市場(chǎng)的匹配度

專業(yè)設(shè)置應(yīng)該從封閉走向開放，要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，合理設(shè)置學(xué)科專業(yè)。在課程設(shè)置上，要繼續(xù)增加實(shí)踐課程的課時(shí)比例，盡量安排與理論課程相匹配的實(shí)踐課程，如理論聯(lián)系實(shí)際的案例分析和模擬操作等。提升大學(xué)生專業(yè)能力主要通過在校期間的專業(yè)理論課、專業(yè)實(shí)踐課程、專業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)實(shí)施。

高校應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，堅(jiān)持與社會(huì)與企業(yè)的需求為出發(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)市場(chǎng)意識(shí)，廣泛收集市場(chǎng)需求信息，以調(diào)整現(xiàn)有的課程設(shè)置和教學(xué)模式。從以知識(shí)傳授為主向以能力培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)大學(xué)生品格素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力，不斷完善就業(yè)能力培養(yǎng)體系。

2.3通過心理輔導(dǎo)介入來(lái)改善消極的拖延狀態(tài)

就業(yè)拖延作為學(xué)生自我選擇后的結(jié)果，有一部分原因可歸結(jié)為學(xué)生心理疏導(dǎo)不及時(shí)、信息了解不充分。導(dǎo)致部分“就業(yè)拖延”現(xiàn)象發(fā)生。因此學(xué)校要提高相應(yīng)的服務(wù)水平。學(xué)校心理中心或者輔導(dǎo)員要成立相關(guān)就業(yè)心理咨詢室，遇到心理就業(yè)心理問題，及時(shí)疏導(dǎo)，幫助畢業(yè)生解決心理困惑。心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為低自我效能會(huì)降低個(gè)體對(duì)成功的期望、損害動(dòng)機(jī)，最終妨礙任務(wù)的啟動(dòng)及堅(jiān)持性。高校心理輔導(dǎo)工作者應(yīng)當(dāng)采取一定的措施促進(jìn)就業(yè)拖延大學(xué)生提高自我效能感，增強(qiáng)完成任務(wù)的信心，克服因低自我效能感產(chǎn)生的焦慮和逃避心理，從而變得更加具有心理能量。

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