韋啟輝

摘要：在英語教學過程中，學生們的英語知識普遍沒有打牢固，再加上部分學生面對課本中的許多單詞和語法出現(xiàn)不敢開口，進而使得英語的實際聽說能力和考試能力有明顯的差別。但是隨著近些年新課改的不斷發(fā)展，教師們開始注重學生們的英語學習興趣，以及英語課堂教學成效的提升。本文從初中英語教學中的應用入手，對如何在初中英語教學中的應用情景教學法進行了探究，希望籍此為初中英語教學研究事業(yè)的發(fā)展貢獻一份微薄的力量。

關鍵詞：情景教學法；初中英語；應用

前言

在初中英語教學過程中，如何應用情景教學法，是每一名初中英語教師共同關注和關心的問題。我們實際教學中，可以從采用多媒體技術、巧用角色扮演法這幾方面輔助課堂情景教學。以下結(jié)合我的實際教學經(jīng)驗，分別進行介紹。

一、在初中英語教學中應用情景教學法的作用

英語在初中教學中起著承上啟下的作用，就目前英語教學中存在的一些不合理的狀況要求對初中英語教學進行改革。情景教學法的出現(xiàn)不僅可以為學生們提供一個良好的學習環(huán)境，還能讓學生學會用英語來思考問題，從而激發(fā)他們英語學習的興趣，使他們更好的將英語應用到日常生活中。初中階段的學生思維正處于非?；钴S的一個階段，因此，教師如果在給予他們正確有效地指導，那么學生的學習效率以及教學質(zhì)量就會達到事半功倍的效果。鑒于此，在實際教學過程中，教師可以借助情景教學法激發(fā)學生們英語課堂學習中積極性與參與性。詳細來說，教師在教學過程中可以從為學生創(chuàng)造有價值的英語情景，在具體的情景中設立具體的一些問題。當然教師在設立這些問題時，應注意方式和方法，以及問題的目的性、趣味性，進而提升學生們的學習興趣。

二、在初中英語教學中應用情景教學法的策略

（一）采用多媒體技術輔助課堂情景教學

隨著信息技術的不斷發(fā)展，信息技術滲透到了我們的各行各業(yè)，不僅可以將課本中復雜、抽象地單詞以及句型直觀形象的呈現(xiàn)出來，還能借助自身獨特的優(yōu)勢有效地激發(fā)學生們的英語學習興趣。鑒于此，初中英語教師在教學中，可以將英語教學內(nèi)容與多媒體技術相結(jié)合，借此激發(fā)學生們的英語學習興趣，提高他們英語課堂教學活動的積極性與參與性。例如在教學人教版《when is your birthday？》一課時，為了使學生能學生談論自己、同學以及父母家人的生日，并能掌握句型when is your birthday？My birthday is October tenth。When is Leila’s birthday？ Her birthday is September 5th.What year were you born？ How old are you？上課之初，我并未急于為學生們進行知識講解，而是借助PPT軟件為學生們呈現(xiàn)出了一些明星照片，如：迪麗熱巴、鹿晗、楊紫、劉亦菲等明星的照片，隨著這些照片的呈現(xiàn)，學生們紛紛被這些照片所吸引，很快這些照片就播放完畢了。學生們眾所紛紜，我及時將課堂氛圍進行了調(diào)整，并向?qū)W生們提出一個問題，如："students， do you know these stars？ Do you know the birthdays of these stars？”隨著我問題的提出，學生們紛紛舉手回答，有的學生說：“Teacher， I know Dilraba's birthday is June 3.”還有的學生說：“Teacher， Lu Han's birthday is April 20.”聽到學生們的回答，我開始了后續(xù)的教學工作。這樣的教學設計，不僅符合初中生的心理特征，還使學生在不知不覺中學習到了初中知識。

（二）巧用角色扮演法輔助課堂情景教學

新課改明確指出，教師在教學中要以學生為主體，要將學生們的主體地位充分展示出來。因此，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容為學生設計一些具體的場景讓學生進行表演。例如在教學《Can you come to my party？》一課時，為了使學生掌握情態(tài)動詞can引導的一般疑問句表達邀請之意時的禮貌問答，以及掌握can you come to my party on Saturday afternoon？并能采用目標和直觀教學法，調(diào)動學生的積極性，引導他們積極參與課堂。上課之初，我先是將學生們按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將他們分成了幾個不同的學習小組，并引導他們在組內(nèi)模仿邀請與被邀請之間的對話。這樣的教學設計，不僅加深了學生對課本的理解，還活躍了課堂氛圍。

結(jié)語

總之，在初中英語教學過程中，教師將情景教學法應用到課堂教學活動中，既可以有效地增強課堂學習氛圍，又能為學生們營造輕松、和諧的學習環(huán)境。與此同時，情景教學法的出現(xiàn)，不僅解決了傳統(tǒng)教學中的教學模式單一，學生學習興趣低下的問題，還使初中英語教學質(zhì)量更上一層樓。

參考文獻：

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