李慧琳

【摘要】寫字是一項重要的語文基本功。人們常說：“文如其人，字如其表?！睂懽质切W階段一項重要的基本功訓練，書寫正確、工整、美觀的漢字，可以有效地提高學生運用漢字這一交際工具的準確性和效率。因此，作為一名語文教師，從小培養(yǎng)學生良好的書寫習慣就顯得尤為重要。但在教學中，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)：那些書寫潦草，間架結(jié)構(gòu)不規(guī)范的孩子，往往是在起始階段就對字的筆順掌握不牢靠，寫字姿勢不正確，再加上手機、電腦的手寫與打字，使很多家長對孩子的書寫重視度不夠，久而久之，這些孩子沒有形成良好的書寫習慣。等到高年級想糾正時很困難。為此，我校開展“一寫”，其目的就是讓低年級學生通過每天的“一寫”練習，從漢字的筆順、結(jié)構(gòu)開始，一筆一畫，每天一練，從小形成良好的書寫習慣，寫一手好字。

【關(guān)鍵詞】微課;小學低年級;漢字規(guī)范書寫

寫字是一項重要的語文基本功。人們常說：“文如其人，字如其表?！毙碌恼n程改革把寫字教學作為小學教育的一個重要版塊來安排，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的人文性、主體性。我校提出的“一誦一讀一講一寫”微課程是指利用早讀誦經(jīng)典，下午30分鐘時間讀經(jīng)典，中午10分鐘講數(shù)學，進行寫字和寫作指導。一誦：相約8點鐘——童年文苑，英語美文誦;一讀：課間半小時——走近名家，課外大閱讀;一講：午間10分鐘——學生論壇，數(shù)學小講堂;一寫：午間10分鐘——書法美文。自微課程實施以來，學生對寫字與寫作的興趣越來越濃，視野逐步開闊。

一、培養(yǎng)良好的寫字習慣，從小抓起

我們常說：“良好的習慣終身受益?！苯逃褪菑暮⒆觽兊牧晳T抓起，培養(yǎng)孩子們的興趣，寫字教學也一樣。孩子們進入一年級，才開始正式規(guī)范的寫字練習，教師首先教給孩子們正確的坐姿，正確的握筆姿勢是寫好字的前提，也是預防近視的關(guān)鍵。寫字時頭要正，稍向前傾，肩要平，腰要直，坐在凳子中間，胸部離桌一拳，兩腳平放在地上。同時利用課本上的直觀、形象的圖片，向他們講述坐姿錯誤的危害性，從而讓孩子們從心底產(chǎn)生“寫字要有正確姿勢”的認知。一年級的孩子剛剛接觸一些獨體字，筆畫較簡單，正確書寫是最基本的要求。

二、微課“一寫”教學，為低年級學生寫字教學注入活力

為了提高低年級孩子的書寫能力，我校從2015年開始大膽探索，利用微課“一寫”，提高學生寫字的興趣，這里的“一寫”是指：在低年級寫字教學中，課前有效利用微課現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種輔助手段，展示漢字的音、形、義，充分利用微視頻體現(xiàn)漢字的形象性與直觀性，有助于學生識記漢字的同時，將聲音、圖片、文字等多種信息傳遞給學生，帶給學生更豐富的感官和情感體驗，真正做到繪聲繪色，調(diào)動了學習的積極性，同時也拓寬了學生的視野和知識面。比起傳統(tǒng)的粉筆字教學，微課“一寫”保證了學生的寫字時間。除了學校開展的寫字課外，我校充分利用每周周二、周四下午的課前15分鐘，讓學生在一、二年級寫字的起始階段養(yǎng)成良好的漢字的書寫習慣，同時在教學過程對學生的書寫姿勢進行正確引導，以期達到“三個一”的要求：眼離書桌一尺;胸離書桌一拳;手指離筆尖一寸。同時養(yǎng)成正確的書寫漢字筆畫順序，養(yǎng)成良好書寫習慣，達到書寫規(guī)范、端正、整潔的標準。

三、教師的有效指導，提高學生的規(guī)范書寫能力

在低年級的寫字教學中，教師的有效指導是關(guān)鍵。而現(xiàn)代的多媒體教學手段，為孩子們的規(guī)范書寫插上了騰飛的翅膀。例如，在低年級的教學中，教師除了用板書正確書寫以外，最重要的是引入“白板課件”，為教學助力。白板課件最大的優(yōu)越性是直觀形象，對字的讀音的校正、筆畫的示范、字的釋義等一目了然，學生很感興趣。例如對“水”的教學中，畫面優(yōu)美，釋義形象，學生掌握起來就容易多了。教師在每教一個字時，引導學生首先要觀察部首及部件。漢字中許多獨體字作為部件組合到合體字中時，其中的有些筆畫要發(fā)生變化。如“牛、車”等字作部件時，末筆的橫要變成提;如“品、雄”等字，必須寫得上大下小，否則就會影響整體美。用田字格寫字的，要讓學生觀察每個字在田字格中的占位比例等情況，再描紅、練寫。如“木”作左偏旁時，捺要變成點。漢字有自身的結(jié)構(gòu)特點和組合方式。

四、常練常新，激發(fā)學生持久的寫字興趣

在起始階段，教師的指導與示范尤為重要，漢字的書寫必須遵守先左后右，先上后下的原則，“橫”“豎”“撇”“捺”筆順及結(jié)構(gòu)都需要教師示范。

一讀：每天晨讀讓學生認識字，讀準字音。一講：每天課前讓學生說出字的間架結(jié)構(gòu)、筆畫，會遣詞造句。一寫：利用寫字課及每周周二、周四開展一寫活動，在教師的示范下，學生自己能規(guī)范地進行書寫，長此以往，學生自主習字能力就提高了。由于學生在校時間有限，要把所學全部在校得到鞏固是不可能的，因此還需要有課外練寫。微課視頻的制作，極大方便了孩子們課外習字，教師把微視頻進行共享，可以減輕家長負擔，達到鞏固的效果。

建立學生習字成長記錄袋，激發(fā)學生寫字的興趣。習字成長記錄袋可以說記錄了學生在某一時期關(guān)于習字的一系列成長故事;是評價學生習字進步過程、努力程度、反省能力及其最終發(fā)展水平的理想方式;是記錄學生習字成長史的檔案。

評選“我是寫字小明星”，激發(fā)學生持久的習字興趣。為了激發(fā)學生持久的寫字熱情，做到“天天評，周周查，月月評”，評出班級“寫字之星”、年級“十佳寫字之星”、“我是寫字小明星”等，以此激勵學生樂于寫字，達到“提筆即練字”的效果。

五、豐富活動載體，提高教師自身書寫水平

學校通過開展豐富多彩的教學活動，提高教師的基本功。引導教師重視寫字，練習寫字，力求教師人人寫一手好字。開展寫字比賽，注重平時的督促和檢查。我校在教學樓門廳擺放幾塊小黑板，每天展示教師粉筆字，讓全校師生進行欣賞和評價。讓孩子們觀察教師優(yōu)美的漢字書寫，達到潛移默化的效果。同時，我校通過開展教師“漢字書寫大賽”活動，進一步調(diào)動教師投入練字當中，教師現(xiàn)場抽簽、展示。在學生的寫字教學中，也適當開展一些活動，如，習作展覽、寫字比賽、書法大賽等，這些活動很好地激發(fā)學生的寫字興趣，使寫字教學收到事半功倍的效果。

在寫字教學中，我們經(jīng)常表揚書寫工整、美觀的同學，并把他們的作品在班上傳閱，張貼在教室的“學習園地”上讓學生欣賞，以榜樣促全體。對于那些書寫差的同學，一旦發(fā)現(xiàn)有點滴進步，及時鼓勵、表揚，讓他們體驗成功的喜悅，感受到自己在進步。

總之，通過開展形式多樣的寫字活動，全班出現(xiàn)了你追我趕的局面，學生的書寫也越來越好。通過比賽，不僅激勵教師投身練字，還可以引導教師間練字的研討，形成濃厚的寫字、練字氛圍。

六、正確評價，增強學生寫字的自信心

要恰當?shù)剡\用評價語，激勵學生寫好字，如：對于那些字跡潦草的學生，只要發(fā)現(xiàn)一點進步要及時表揚：“孩子，你真棒！老師希望下次看到你漂亮的書寫?！睂σ恍┳謱懙谩疤　钡膶W生，鼓勵大膽書寫，一撇一捺，做到心中有數(shù)，既肯定學生寫字的優(yōu)點，同時也指出書寫的不足。學生寫字時教師要及時巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。讓學生通過講評認識到怎樣寫字才美，怎樣寫不好，從而發(fā)揚學生寫字中的優(yōu)點，及時糾正普遍性的毛病，并讓學生訂正。通過引導學生互相評議，吸人之長，補己之短，在互評中共同提高。我還要求學生將自己寫的字與字貼上的字進行對照，比出差距，找出不足，進行描一描，寫一寫，練一練，在進步中不斷提高自己的寫字水平。

七、結(jié)語

總之，要想讓學生練就一手好字，絕是不是一朝一夕之事。在寫字教學中，教師注重對學生的寫字指導，激發(fā)學生寫字興趣，讓學生做到書寫規(guī)范、整潔、美觀，使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，讓學生端端正正寫字，堂堂正正做人，讓學生在寫字中體會到樂趣，促進學生良好寫字習慣的養(yǎng)成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2017年教育科研規(guī)劃課題“利用微課‘一寫’活動，提高小學低年級學生漢字規(guī)范書寫能力的研究”（課題批準號：GS[2017]GHB1517）的階段性研究成果。

參考文獻：

[1]王會，曹昕紅.低年級識字寫字教學方法策略研究[J].課程教育研究，2018（35）.

（責任編輯?袁霜）