駱芳紅

摘 要：在當代的教育機制和教育背景下，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)得到了全面的完善和更新，在高中化學教學過程中，傳統(tǒng)的教學手段已經(jīng)無法滿足學生的學習需求和發(fā)展要求，要求教師需要根據(jù)新課改的標準，培養(yǎng)學生的學習能力和探究能力。于高中化學而言，讓學生在學習過程中養(yǎng)成錯題研究分析的學習習慣是很有必要的，讓學生能夠在課堂學習之余花費充分的時間和精力進行錯題研究，讓學生在這個過程中深刻的記憶和掌握所學知識，避免再犯同樣的錯誤。因此，本文根據(jù)實際教學經(jīng)驗，從制作錯題集、重復試卷錯題、制作錯題統(tǒng)計表對高中化學錯題進行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：高中化學;錯題研究;教學策略

引言：隨著我國教育體制的不斷改革和創(chuàng)新，教育工作者對高中化學課程提出了更高的要求和標準，雖然在我國的應(yīng)試教育背景下學生的學習成績?nèi)允呛饬繉W生學習能力和水平的重要因素。但是，隨著素質(zhì)教育工作的貫徹落實，希望教師在后續(xù)的教育工作中能夠在保證學生學習成績的基礎(chǔ)上，提升學生的思維能力和學習能力。幫助學生養(yǎng)成研究錯題的學習習慣，讓學生在遇到做題時能夠進行反思和改正，以此來提升學生的化學成績和學習能力。

一、制作錯題集

雖然高中化學的知識是有序而系統(tǒng)的，學生在學習過程中是有跡可尋的，但是由于化學屬于理性學科，做題過程中包含了大量的運算和分析過程，學生在做練習和考試時很少會遇到相同的題目，只會遇到類似的解題思路和解題方法【1】。

因此制作一個錯題集是很有必要的，錯題集能夠幫助學生收集更多基于自身學習情況而言所需要補充和提高的學習內(nèi)容。學生把自己做錯的、易錯的、不會做的題都歸納在錯題本上能夠給自己更系統(tǒng)和更明確的學習方向。也能夠加深對部分錯題和難題的記憶和理解，力求下次不再犯錯。教師引導學生基于錯題集來學習，有利于幫助學生發(fā)散思維，加深學生對錯題的理解和記憶，也能夠讓學生在復習過程中鞏固不熟悉的內(nèi)容。但由于制作錯題本需要學生有較高的自覺性和主動性，并且是要有充足的時間和精力，對學生的獨立學習能力要求較高。因此，部分學生能夠騰出時間來歸納錯題，但翻閱錯題集的次數(shù)去屈指可數(shù)，并沒有把錯題集的優(yōu)勢發(fā)揮出來，并且由于學生錯題的摘錄是主觀的，教師無法進行監(jiān)督和指導，對部分學習主動性較差的學生而言仍舊沒有較高的學習成效。

二、重復試卷錯題

高中階段的學生所無法避免的學習手段就是考試，做試卷已經(jīng)是學生在學習高中化學的過程中所習以為常學習方法，因為一份試卷是對一個單元或一個章節(jié)的知識點的總結(jié)學，生能夠在做試卷的過程中了解和把握每個單元中的難一點和重點，這是測學生對相關(guān)知識的掌握程度的最好的方法【2】。

因此，教師要提高學生對試卷上錯題的重視程度，讓學生能夠在做完試卷之后對每章節(jié)的知識做到查缺補漏，掌握自己的易錯點和難點。引導學生吃透試卷上的題目，反復進行強調(diào)和訓練，加深學生對試卷中知識點的運用和理解，讓學生在每次做完試卷后都與上一次的結(jié)果進行對比和分析，盡量完善學生在解決化學問題時的思維和方法。教師也可以讓學生間隔較長時間來做同一份試卷，檢驗學生當初做錯的題目后續(xù)是否掌握和記憶，加深學生對錯題的印象，也能夠隨著做題的次數(shù)的增多來不斷探究更多的解題思路和解題方法，讓學生充分掌握和運用知識點來消化錯題，提高學生在高中化學課堂上的學習效率。

三、制作錯題統(tǒng)計表

制作錯題統(tǒng)計表能夠更加直觀和科學地幫助學生對所學知識進行查缺補漏，在讓學生整理和歸納錯題知識點的基礎(chǔ)上進行統(tǒng)計和分析，科學的梳理每部分知識點的重點和難點，能夠幫助學生提高查找錯題和復習錯題的效率。統(tǒng)計表的形式能夠更加簡明扼要地幫助學生針對大量錯題知識進行復習和鞏固，對學生理解錯題和掌握錯題有比較明顯的效果。除此以外，也避免學生在尋找錯題這個環(huán)節(jié)上花費過多的時間，能夠讓學生把更多的時間和精力花費在記憶和理解知識點的環(huán)節(jié)上。由于高中化學知識點過于復雜和繁瑣，錯題統(tǒng)計表就能夠系統(tǒng)而全面的幫助學生歸納和總結(jié)每個類型的知識點，讓學生在復習過程中更有邏輯性，條理分明、思路清晰在考試前能夠通過錯題統(tǒng)計表來找到自己學習過程中比較薄弱的環(huán)節(jié)，避免學生通過花費大量的時間來整理知識，以此來提高學生在學習和記憶錯題是的效率和成果。每一種整理和研究錯題的方法及優(yōu)劣勢在每一位學生身上體現(xiàn)出來的效果都是不同的，但教師要盡量考慮到每位學生的學習情況，根據(jù)學生的特點來指導學生采用更高效的方式學習。

四、結(jié)束語

高中化學的學習對學生而言難度較大，對學生的思維能力和邏輯能力要求較高，并且學生在學習過程中所需要記憶和背誦的翻譯原理、實驗現(xiàn)象及其反應(yīng)方程式較多，在學習過程中需要花費大量的時間和精力。并且學生在高考的學習壓力下學習任務(wù)較重，而化學這門學科的易錯點和易混淆的知識點較多，幫助學生養(yǎng)成整理錯題和錯題研究的學習習慣是十分必要和重要的。教師要引導學生在整理錯題的過程中對相關(guān)知識進行反思和分析，提高學生的反思能力和意識，讓學生能夠在錯題中找到錯的原因和解決的辦法，幫助學生提高在做題過程中的正確率，保證學生的解題質(zhì)量和效率。

參考文獻

[1]魯萬強.淺談高中化學錯題研究分析[J].新課程（中學），2018（4）.

[2]彭也涵.基于高中化學學習中錯題反思策略的探究[J].留學生，2015（9）.