韋永流

摘要：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，教師也對自身的教學(xué)方法做出了一定的改進(jìn)。但由于受到多年來傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師很難脫離傳統(tǒng)教育觀念的束縛全身心的投入到基礎(chǔ)教育課程改革中。教師對課堂內(nèi)容的把握仍然受應(yīng)試教育的影響，很難實(shí)現(xiàn)多元化的課堂教學(xué)模式。要想改善這一問題，教師要不斷地更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式多元化，保證課堂內(nèi)容的豐富性，不斷地為提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)作出努力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)現(xiàn)狀；課堂

引言：

目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中仍然存在許多問題。要想從根本上改變這些問題，教師首先要不斷提高自身的學(xué)科教學(xué)能力以及學(xué)科知識掌握能力，教師要秉承著為學(xué)生負(fù)責(zé)的理念來進(jìn)行工作，教育事業(yè)是促進(jìn)社會(huì)長治久安的重要力量，只有發(fā)展好教育事業(yè)才能夠不斷地為國家和社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中，教師如果能對學(xué)生施加有效影響，對于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義責(zé)任感是十分有利的。同時(shí)，近些年來提出了素質(zhì)教育，要培養(yǎng)全面發(fā)展，人文素養(yǎng)對學(xué)生來說也是不可缺少的，要想不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，教師一定要依據(jù)核心素養(yǎng)對課堂教學(xué)方式做出正確的改變。

一、小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題

由于受固有觀念影響，在現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)過程中主要存在以下幾點(diǎn)問題。第一是課堂教學(xué)模式過于單一，課堂缺乏生機(jī)和活力，教師為了讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)增加知識的學(xué)習(xí)，所以往往會(huì)采用單一的講授法進(jìn)行課堂教學(xué)，但是，教師忽略了一個(gè)重要問題，由于教師在課堂上盲目的進(jìn)行知識講授很容易忽視到學(xué)生的接受效果，從而導(dǎo)致教師講授的知識很多，但學(xué)生接受效果并不好的現(xiàn)象出現(xiàn)；第二是課堂內(nèi)容的組織不夠豐富，受應(yīng)試教育影響較大，雖然這些年提出了素質(zhì)教育，但是素質(zhì)教育提出的時(shí)間并不長，而且人們對素質(zhì)教育理念的認(rèn)識并不夠深入，這就很容易導(dǎo)致人們站在素質(zhì)教育大旗下，但實(shí)行的仍然是應(yīng)試教育；第三是就是受傳統(tǒng)觀念影響較大，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)大教師通常把學(xué)習(xí)時(shí)間，氛圍，課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)和課堂外的學(xué)習(xí)，而課堂外的學(xué)習(xí)，就主要是由家庭作業(yè)組成的，因此，許多教師將課堂作業(yè)是為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要部分，這就會(huì)增加學(xué)生的作業(yè)量，從而增大學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生難以獲得自主實(shí)踐，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理?；谝陨系娜c(diǎn)問題，那么我們該如何做來實(shí)現(xiàn)高效化的小學(xué)課堂教學(xué)，不斷培養(yǎng)出高素質(zhì)人才呢？

二、如何實(shí)現(xiàn)高效化的小學(xué)課堂教學(xué)

實(shí)現(xiàn)高效化的小學(xué)課堂教學(xué)，其實(shí)并不是一件難事，只要教師按照以下的四點(diǎn)來進(jìn)行課堂教學(xué)的組織活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)課堂教學(xué)的高效化指日可待。首先，針對學(xué)生課后壓力過大的問題，教師要合理減少作業(yè)量，安排趣味性的作業(yè)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中挖掘?qū)W科的樂趣，體會(huì)到滿足與快樂。其次，教師要改變課堂評價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)課堂評價(jià)方式的多元化，這樣能夠讓學(xué)生得到個(gè)性化發(fā)展，正如孔子曾提到的“因材施教”。第三，在課堂教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主，提高學(xué)生的課堂參與度只有學(xué)生親身參與到課堂活動(dòng)中，他們才能夠培養(yǎng)起對學(xué)習(xí)的興趣，近而提高自己的學(xué)科學(xué)習(xí)能力。第四，教師要時(shí)刻關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，有人說教師是學(xué)生在學(xué)校的負(fù)責(zé)人，但實(shí)際上教師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是多元的，教師要做學(xué)生人生路上的指明燈和學(xué)生心靈的傾聽者，師生關(guān)系更應(yīng)是一種朋友關(guān)系，這樣做能夠有效的提高學(xué)生對教師的信任度，學(xué)生只有信任教師，才能更好的跟隨教師進(jìn)行課堂知識的學(xué)習(xí)。

（一）合理減少作業(yè)量，安排趣味性作業(yè)

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)課程，掌握并提升語文素養(yǎng)需要長時(shí)間的積累語文知識。而一些大量的機(jī)械性抄寫的作業(yè)，雖然是為了鞏固積累語文知識，但過于枯燥乏味的作業(yè)很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文作業(yè)的興趣。大量的作業(yè)并不能很好的提高學(xué)生們的語文能力，教師應(yīng)該合理布置作業(yè)且作業(yè)具有意義，才能確保學(xué)生們高效完成。有意義的作業(yè)即增強(qiáng)作業(yè)的開發(fā)性和趣味性。由于小學(xué)生處于玩心比較重的年齡，加上被動(dòng)學(xué)習(xí)乏味枯燥的文字，使得學(xué)習(xí)語文的趣味性不高。因此教師在布置作業(yè)時(shí)，站在學(xué)生的角度，安排具有開放性、趣味性的作業(yè)。例如，在課堂上講完《風(fēng)箏》這篇課文，布置學(xué)生畫出或者做出自己心里面的風(fēng)箏，并且描繪出自己的風(fēng)箏，在實(shí)踐和創(chuàng)新中完成作業(yè)。這樣一來，不僅鞏固加深了課上所學(xué)的知識，還發(fā)揮了學(xué)生跳躍的創(chuàng)造力、想象力和動(dòng)手能力。這種開放性、趣味性語文作業(yè)不僅增強(qiáng)了學(xué)生們對語文的興趣，培養(yǎng)了語文能力，提高了語文教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也簡介培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）改進(jìn)課堂評價(jià)方式

在過去的教學(xué)中，教師的評價(jià)方式大多是單一的，以成績論高下一直是教師的教學(xué)評價(jià)原則，但是，在素質(zhì)教育的引領(lǐng)下，我們一定要對這種評價(jià)方式作出改進(jìn)，教師可以由單一的評價(jià)方式一到多元化的評價(jià)方式對待學(xué)生，避免唯分?jǐn)?shù)論，要注重發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展，正如偉大的教育家孔子說的，因材施教，教師在教學(xué)過程中也要做到如此。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的主體地位

無論老師用何種方式進(jìn)行教學(xué)，都不能忘記以學(xué)生為主體。學(xué)生是教學(xué)過程的主體，而教學(xué)過程是學(xué)生的認(rèn)識過程，又是學(xué)生的發(fā)展過程。要讓每個(gè)學(xué)生有所發(fā)展，教師首先要還給學(xué)生“主人”的地位，給學(xué)生留有充分的學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生全員參與，學(xué)生能做到的教師絕不能代替，要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在主動(dòng)探究新知的過程中，不斷地遇到問題——思考問題——解決問題——實(shí)踐問題，就會(huì)不自主地表現(xiàn)出認(rèn)真、緊張、自覺、主動(dòng)、頑強(qiáng)的心理狀態(tài)，變老師教的“枯燥無味的東西”為“新奇有趣的東西”。也就是努力做到：學(xué)生能獨(dú)立完成的內(nèi)容，就讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去完成；能獨(dú)立完成一部分的，就讓學(xué)生獨(dú)立完成一部分；能獨(dú)立完成一點(diǎn)點(diǎn)的，就讓學(xué)生完成一點(diǎn)點(diǎn)，真正把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

在《陶罐與鐵罐》這節(jié)課的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生分角色朗讀課文，在對話中體會(huì)到陶罐與鐵罐各自性格特點(diǎn)，也可以讓學(xué)生分別代表陶罐和鐵罐進(jìn)行一系列的表演，學(xué)生在表演過程中更能夠體會(huì)到陶罐與鐵罐的主要特征，加深對文章內(nèi)容的理解，這樣通過學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，能夠有效地提高課堂效率，使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識。

（四）關(guān)注學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

除了上述三點(diǎn)外，教師在具體的教學(xué)過程中一定要關(guān)注學(xué)生的生活，做學(xué)生心靈的導(dǎo)師，在課堂教學(xué)過程中，教師可以密切聯(lián)系學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)情景，組織學(xué)生參與到課堂中，從而培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

雖然目前的小學(xué)語文教學(xué)過程中仍然存在許多問題，但相信隨著素質(zhì)教育理念的深入人心以及教師思想觀念的不斷改變，高效化的課堂教學(xué)模式一定會(huì)形成，小學(xué)語文教學(xué)一定會(huì)為學(xué)生的成長成才作出巨大貢獻(xiàn)。

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