淺談小學(xué)英語閱讀中的詞匯教學(xué)

陳遠輝

【摘要】閱讀是自學(xué)的條件，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。英語閱讀對于提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。英語閱讀不僅能夠開闊學(xué)生的視野，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化品格。學(xué)生真正會閱讀之后，所學(xué)的語言知識才能得以鞏固，語言技能才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。而在閱讀材料中如何進行詞匯教學(xué)，如何增強詞匯教學(xué)的直觀性、趣味性，如何利用語境，突出詞匯教學(xué)的整體性，這些都非常重要。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語閱讀;詞匯教學(xué)

研究總是從問題開始的。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，我們經(jīng)常面臨這樣的問題，盡管許多學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中汲取了不少詞匯量，大部分學(xué)生明白一個個孤立單詞的含義，但連詞成句，聯(lián)句成篇之后卻又不知其意，仍不能很好地讀懂文本材料。學(xué)生一旦遇到生詞就急于問老師和成績好的同學(xué)，而不是通過聯(lián)系上、下文意思和文章背景知識等猜出詞義，長此以來，他們產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴思想，對英語文本閱讀產(chǎn)生畏懼感，這不僅影響了學(xué)生的閱讀速度，也阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉。

閱讀是學(xué)生拓展詞匯量、接受語言文化知識、培養(yǎng)英語綜合能力的重要途徑之一。學(xué)生閱讀能力的提高能為口語交際和寫作的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，也能使學(xué)生從中獲得增長知識的樂趣，增強學(xué)好的自信心?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“聽和讀是理解技能，說和寫是表達技能，這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，相互促進?！甭牎⒄f、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。閱讀是自學(xué)的條件，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。英語閱讀對于提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。英語閱讀不僅能夠開闊學(xué)生的視野，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化品格。學(xué)生真正會閱讀之后，所學(xué)的語言知識才能得以鞏固，語言技能才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。而在閱讀材料中如何進行詞匯教學(xué)，如何增強詞匯教學(xué)的直觀性、趣味性，如何利用語境，突出詞匯教學(xué)的整體性，這些都非常重要。

在閱讀中，每個人必然會遇到這樣或那樣的障礙，如生詞、不同的文化背景知識、風(fēng)俗、習(xí)慣等。這些因素都不同程度地影響了學(xué)生閱讀的速度和理解的深度。著名語言學(xué)家威爾金斯說：沒有語法只能傳達很少的語言，沒有詞匯則無法傳達。詞匯在英語學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的作用，學(xué)生只有掌握了一定的詞匯量，才能與他人進行交流。對于小學(xué)生來講，對英語單詞的記憶還不能形成一套比較系統(tǒng)的方法，他們對單詞的記憶主要是直觀的形象記憶，同時也由自己的情緒所決定。因此，小學(xué)生對于單詞記憶顯得尤為困難。

一般來說，豐富多彩的英語課堂教學(xué)、教師的魅力，比較貼近小學(xué)生生活的英語教學(xué)內(nèi)容容易對小學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。在日常的英語詞匯教學(xué)中，我們可嘗試使用以下方法。

一、情景記憶法

情景記憶法是教師盡量創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更為生動、形象，學(xué)生能夠在融入生活的情境教學(xué)中盡快理解知識的一種教學(xué)方法。

首先，使用肢體語言進行形象表達。情境教學(xué)中，肢體語言的使用是一種非常好的方式，這不僅能讓學(xué)生的注意力更集中，還可以培養(yǎng)師生的互動性，調(diào)節(jié)課堂氣氛。教師做一些簡單的肢體動作，讓學(xué)生仔細觀察，使學(xué)生明白接下來所要學(xué)習(xí)的知識。教師還可根據(jù)學(xué)生的年齡特點，做出豐富的表情、生動多樣的肢體語言，學(xué)生情不自禁地被吸引，從而快速模仿教師做動作，學(xué)習(xí)的主動性也就提高了，記憶力也得到了加強。比如，在進行數(shù)字教學(xué)中，教師在教授單詞的同時可以用手來輔助教學(xué)，在復(fù)習(xí)這些數(shù)字時，可以用電話號碼和門牌號等形式通過聽寫來鞏固。

其次，情境真實的生活環(huán)境。在課堂上創(chuàng)設(shè)的情境雖然不可能完整地還原生活，但要盡可能貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活。課堂上，我們先進行小場景的模擬，然后逐漸去創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實生活的環(huán)境。例如，在進行球類單詞教學(xué)時，如：“football，basketball，volleyball”等詞，教師在上課前就先準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)器材，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，感知到物體的真實性。在現(xiàn)實生活中，學(xué)生也較常接觸這些物體，他們就會很感興趣、很快記住這些詞，同時還會運用到體育課中去，比如，學(xué)生會問道：“What can you do？”同學(xué)會接著說：“I can play basketball.”

二、發(fā)音記憶法

英語屬于拼音文字，“Phonics”針對兒童的學(xué)習(xí)特點是適合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音的一種方法。如果掌握這種方法，學(xué)生的認字能力會有大大提高，能夠進行自主閱讀。根據(jù)這一特點，在教學(xué)中可以使讀音與單詞的字母相結(jié)合，強化單詞記憶。例如，“bed， pet”等詞中的字母“e”都發(fā)相同的音，而“bread， head”等單詞中的字母組合“ea”發(fā)相同的音。因此，教師可以根據(jù)這一特點，在教授單詞時讓學(xué)生進行總結(jié)、記憶及運用字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則。學(xué)生掌握了這個記單詞的方法后，就不再需要死記硬背，還可以舉一反三。根據(jù)讀音識記單詞，不僅可以節(jié)省時間，記憶效果較為持久，而且學(xué)生充滿自信，又有成就感，為閱讀打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、快樂體驗法

首先，角色扮演。分角色扮演是我們常用的一種教學(xué)方法，學(xué)生也容易接受。 通過角色扮演，模仿語音語調(diào)，把感情色彩投入其中，不僅可讓英語課堂更精彩，還可以鼓勵學(xué)生多開口，讓學(xué)生快速地掌握單詞，投其所好，在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。如可以看看英語動畫片和外國優(yōu)秀的電影，進行趣配音活動，一起做英語游戲，起英文名字等。其次，回歸生活。小學(xué)生學(xué)英語，關(guān)鍵在于興趣。為此，可以采用生活化回歸的策略，讓學(xué)生提高語用能力。比如，兒童節(jié)到了，可以教他們說： “Happy Children's Day！”每日的日常用語也可以進行強化訓(xùn)練，注意在日常生活中教孩子學(xué)英語，不刻意強迫學(xué)生學(xué)習(xí)和背誦，這樣既可以讓學(xué)生學(xué)到知識，又可以不產(chǎn)生抵觸情緒，做到事半功倍。

四、游戲競賽法

小學(xué)生性格活潑并且樂于表現(xiàn)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一特點，在平時教學(xué)中多給機會學(xué)生說和表演，針對中低年級的學(xué)生，可以把競爭機制引入課堂，把游戲搬進課堂，這不僅縮短師生間的距離而且能使學(xué)生全身心地投入到課堂中去。詞匯教學(xué)中常用的游戲方法有找朋友、猜詞游戲和單詞接龍等競賽的形式，也有多種如大小聲游戲和炸彈游戲等等。在詞匯教學(xué)的各個環(huán)節(jié)可以穿插游戲和競賽，調(diào)節(jié)氣氛的同時也抓住學(xué)生的注意力。其實在其他教學(xué)中也可將游戲或競賽滲透其中，但教師要注意合理控制時間且要避免只追求趣味而忽略效果，不要本末倒置。

英語教學(xué)是一門藝術(shù)?！敖虒W(xué)有法，教無定法?！眴卧~教學(xué)對學(xué)生的閱讀起著重要作用。作為從事小學(xué)教育的英語老師，面對的是小學(xué)生，我們要想方設(shè)法讓他們和詞匯交朋友，與詞匯做游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。讓學(xué)生進行英語閱讀，不僅僅是獲得材料上所給予的知識，而且在于通過閱讀，讓學(xué)生能夠有所啟發(fā)，能夠使用英語思維去理解，從而使閱讀的過程進入理性思考，從中獲得自己的體念和感受，正確地運用到實際生活中。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中將所學(xué)的詞匯句型語法等知識由被動接受向主動思考轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)其語言運用能力。

參考文獻：

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