文化育人視野下的陶藝教育

摘要：陶藝是一門綜合藝術(shù)，是中華民族的文化瑰寶，她歷史悠久，蘊(yùn)含著深厚的中華文化精髓。從環(huán)境和課程著手，通過專業(yè)化教師引導(dǎo)，讓學(xué)生在“學(xué)陶、賞陶、做陶、玩陶”實(shí)踐中會(huì)逐步形成審美和創(chuàng)造的能力，以弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生民族自豪感和責(zé)任感，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：文化；陶藝文化；陶藝教育

以習(xí)近平同志為核心的黨中央立足實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的高度，著力推進(jìn)文化建設(shè)，特別是把文化自信提到新高度。注重以文化人以文育人，聚焦主題，創(chuàng)新形式，進(jìn)一步增強(qiáng)師生文化自信，進(jìn)一步落實(shí)“立德樹人”這一根本任務(wù)。

一、陶藝文化的教育內(nèi)涵與價(jià)值

陶藝是中華民族文化的瑰寶，是歷史悠久，技藝精湛，名揚(yáng)寰宇，并且以物載道，蘊(yùn)含著深厚宏博的中華文化精神，可以讓學(xué)生直觀地、生動(dòng)地了解自己國(guó)家的燦爛文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己民族的自尊心和自豪感。

創(chuàng)作陶藝的過程，就是學(xué)生通過自己的雙手將自己的想象變成具體成果的過程，這是學(xué)生所學(xué)知識(shí)的展示，是他們觀察力和創(chuàng)造力的展示，受教于其中，美育于其中，也樂在其中。作品可能比較稚嫩，但可以體孝長(zhǎng)輩和諧合作的中華美德，可以親近自然，體驗(yàn)快樂，陶冶情操，增進(jìn)人際交往，可以搜素表達(dá)、觀察分析、計(jì)劃設(shè)計(jì)、模仿創(chuàng)造等能力，可以感悟生活細(xì)節(jié)，提煉人生道理，指導(dǎo)為人處世，可以培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)和習(xí)慣，加強(qiáng)身體素質(zhì)，體會(huì)陶瓷的形色意等各方面的美感?？梢源龠M(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作出應(yīng)有的價(jià)值。

二、陶藝教育的實(shí)踐與探索

（一） 環(huán)境文化：基于“公共藝術(shù)”的觀點(diǎn)

1.建設(shè)陶瓷藝術(shù)專業(yè)體驗(yàn)館。學(xué)校多年來一直堅(jiān)持陶藝優(yōu)先發(fā)展的原則，不斷加大投入力度。2017年，投入近百萬元，建設(shè)全省第一家小學(xué)層面的陶博館，形成“四室三區(qū)一館”的多維格局：一個(gè)陶藝和陶印專用教室，一個(gè)瓷盤彩繪專用教室，用于進(jìn)行普及化教學(xué)； 一個(gè)陶藝創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，是一個(gè)擁有計(jì)算機(jī)采集與編程的陶泥3d打印設(shè)備設(shè)施的學(xué)生實(shí)踐基地；一個(gè)社團(tuán)活動(dòng)室，為學(xué)校社團(tuán)成員提供獨(dú)立活動(dòng)區(qū)域；一個(gè)模擬考古區(qū)，規(guī)范發(fā)掘，記錄、比對(duì)、研究、復(fù)原、制作流程，為學(xué)生完成考古報(bào)告提供全程支撐；一個(gè)陶藝?yán)鲗?shí)踐區(qū)，采用陶行知先生倡導(dǎo)的“小先生制”，讓小老師親自參與指導(dǎo)，生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理；一個(gè)講座區(qū)，用于學(xué)習(xí)和交流。窯房、倉(cāng)庫(kù)等輔助用地齊備，電窯、氣窯、拉坯機(jī)、練泥機(jī)、噴釉機(jī)、磨底機(jī)，各種泥料釉料，陶藝工具一應(yīng)俱全。同期，我們還籌建了我區(qū)第一個(gè)校內(nèi)小型陶瓷博物館，前期收藏150件各個(gè)時(shí)期的陶瓷作品，后期逐步增加，定期開展小型主題陶瓷展，培訓(xùn)小小解說員并組織各年級(jí)學(xué)生參觀學(xué)習(xí)。

2.營(yíng)造陶文化特色的校園環(huán)境。學(xué)校的校園文化環(huán)境以陶藝文化為主特色，讓學(xué)校處處彰顯出濃濃的陶藝文化氣息，努力做到有規(guī)劃、有特色、有亮點(diǎn)。學(xué)校的陶行知主題塑像、大型“六真墻”浮雕、學(xué)校陶藝林，都體現(xiàn)了陶瓷藝術(shù)特色，對(duì)學(xué)生起到了潛移默化的影響。

在班級(jí)文化建設(shè)中，每個(gè)班級(jí)建立“陶文化”教育角，“我與陶瓷”的文化角文化角張貼了師生收集來的陶瓷資料、師生撰寫的陶瓷故事，開展創(chuàng)建陶瓷特色學(xué)校的心得體會(huì)等。每個(gè)班級(jí)擺放了一個(gè)“陶瓷榭窗”，里面展示了師生收集的家多陶瓷物品，有放了有關(guān)陶瓷方面的書籍資料，用于學(xué)生進(jìn)行問題探討、心得交流、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

3.開發(fā)陶文化實(shí)踐基地。我校積極挖掘?qū)W校周邊地域的傳統(tǒng)文化優(yōu)勢(shì)，追根溯源，讓校園與寧波本土文化對(duì)接，建立長(zhǎng)期的合作實(shí)踐交流平臺(tái)，讓陶藝得到更好的傳承與發(fā)展。目前我校擁有不同層面的三個(gè)實(shí)踐基地——寧波慶安會(huì)館、上林湖越窯遺址以及嘉興風(fēng)雅樂器制造有限公司。慶安會(huì)館是我國(guó)現(xiàn)存的宮館合一的實(shí)例，保存有1000余件朱金木雕、200多件磚雕、石雕工藝品，體現(xiàn)了清代浙東地區(qū)“三雕”工藝技術(shù)的最高水平，是“海上陶瓷之路”重要的文化遺存。上林湖越窯青瓷作為我國(guó)最早輸往海外的大宗商品之一，使瓷器同絲織品一樣成為明州港輸出的主要商品，被譽(yù)為“海上陶瓷之路”的開拓者。上林湖是世界上最大的青瓷“露天博物館”。陶笛是一種古老而別具特色的陶土制樂器，小巧古樸，聲音穿透力強(qiáng)，音準(zhǔn)，音色通透清脆，易吹易學(xué)，也是一種點(diǎn)綴時(shí)尚的工藝品。我校與中國(guó)最大的著名的陶笛制造廠——嘉興風(fēng)雅樂器制造有限公司合作，讓陶笛進(jìn)課堂。同時(shí)風(fēng)雅陶笛提供制作陶笛、陶笛表演、陶笛培訓(xùn)一系列的活動(dòng)。

（二）課程文化：基于“生活中心”的理念

1.充分利用美術(shù)教材中的陶藝內(nèi)容。在日常的陶藝課堂中，我校推出“堂堂精品課”。即結(jié)合美術(shù)課本中的陶藝泥塑課，將2一6年級(jí)美術(shù)課本中所有的陶藝課羅列出來，均有專業(yè)老師任教。每學(xué)期開學(xué)前，教導(dǎo)處根據(jù)美術(shù)組匯總的所有陶藝課時(shí)，排好課時(shí)表，使每一班學(xué)生都能享受到老師的授課。每次輪到陶藝課，學(xué)生都異常興奮，早早準(zhǔn)備好，排好隊(duì)伍，有序地進(jìn)“陶博館”專用的陶藝教室進(jìn)行上課，都特別期待。

2.積極開展課程整合的研究。學(xué)科整合是探索挖掘陶藝教育價(jià)值的必由之路。陶藝完全可以與語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂等其他學(xué)科整合。例如科學(xué)課中《陶和瓷》，嘗試了科學(xué)實(shí)驗(yàn)利用陶與瓷吸水率不同的特點(diǎn)，同學(xué)們通過動(dòng)手實(shí)踐觀察區(qū)別不同，還向同學(xué)們展示了原礦陶泥和瓷泥，最后展示了神奇的倒流壺，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲，并為古人的聰明才智感到無限自豪。

圍繞著“陶”開展了形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，主要體現(xiàn)在美術(shù)課玩陶，音樂課吹陶，語文課寫陶，生活中賞陶。（見圖）

這樣一來，各門相關(guān)學(xué)科的課程內(nèi)容就在“陶文化”主題統(tǒng)攝下形成一個(gè)整體。該整體中各部分課程內(nèi)容并非水果拼盤式的組合，而是相互融合的。這種融合表現(xiàn)于各部分課程內(nèi)容在具體實(shí)施中相互交錯(cuò)，如美術(shù)的“玩陶”就可以穿插在語文的“寫陶”教學(xué)中。

3.拓展課程中開展陶藝教學(xué)。除了基礎(chǔ)性課程之外，積極開設(shè)陶藝拓展性課程，二年級(jí)進(jìn)行了瓷盤彩繪教學(xué)。三年級(jí)進(jìn)行了模印瓷偶教學(xué)等。四-六年級(jí)開設(shè)了模擬考古，古陶瓷賞鑒，釉彩裝飾，陶印篆刻，拉坯表演、3D打印等相關(guān)的陶藝社團(tuán)和陶藝拓展課程。陶藝創(chuàng)作的拓展課程教學(xué)，誕生了一大批妙趣橫生的作品，校園展示，留作紀(jì)念，義賣贈(zèng)品，處處體現(xiàn)了行知學(xué)子的陽光。

4.廣泛開展各類陶藝活動(dòng)。以陶藝課程為依托，根據(jù)各年級(jí)段學(xué)生心理年齡特點(diǎn)，確定不同的研學(xué)目標(biāo)，開展以“尋陶研陶”為主題的研學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)陶之美，挖掘陶背后的中華文化。落實(shí)陶智工坊創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的工作計(jì)劃，安排技術(shù)力量，發(fā)動(dòng)學(xué)生，每次教學(xué)活動(dòng)的過程成果等生成二維碼或美篇公眾號(hào)等自媒體資料，加強(qiáng)展示與宣傳。

積極參加中國(guó)教育學(xué)會(huì)勞動(dòng)技術(shù)專業(yè)委員會(huì)每年一次的陶藝教育展示話動(dòng)，及其主持的十三五陶藝教育課題的系列活動(dòng)；以及省陶藝教育聯(lián)盟每學(xué)期的教學(xué)研討話動(dòng)，市陶藝教育聯(lián)盟每月的小型研討話動(dòng)；積極參加每年一屆的陶藝師生比賽活動(dòng)。與其他學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，籌劃學(xué)生陶藝展，邀請(qǐng)外地陶藝教育團(tuán)體交流活動(dòng)。

陶藝是教育的載體，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)乃至核心素養(yǎng)的有效抓手，而不是為做陶瓷而開展陶藝！

（三） 教師文化：基于“課程落實(shí)”的保障

1.成立陶藝課程實(shí)施小組。設(shè)立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，作為校本課程開發(fā)實(shí)施的管理決策機(jī)構(gòu)。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制訂校本課程開發(fā)實(shí)施的方案和具體實(shí)施計(jì)劃，負(fù)責(zé)執(zhí)行校本教材的規(guī)劃與編寫。定期組織學(xué)習(xí)研究，協(xié)調(diào)校內(nèi)外、課內(nèi)外關(guān)系，保證陶藝活動(dòng)的正常進(jìn)行。加強(qiáng)校級(jí)教師隊(duì)伍建設(shè)，我校通過“集中培訓(xùn)、自主研究，校長(zhǎng)論壇、外出學(xué)習(xí)”等方式，促進(jìn)教師教育理論的學(xué)習(xí)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

2.打造陶藝教育師資團(tuán)隊(duì)。毛成老師，他是學(xué)校特聘的陶藝專業(yè)的在職教師。長(zhǎng)期從事陶藝教育工作，是民國(guó)時(shí)期寧波著名“恒成泰瓷莊”后人。恒成泰瓷莊是景德鎮(zhèn)知名大瓷莊，產(chǎn)銷一體，生意兩浙馳名覆蓋寧波地區(qū)，多本陶瓷書籍中有錄述，家族淵源深厚。同時(shí)毛成老師擔(dān)任陶藝教育網(wǎng)站、多個(gè)陶藝教育群、古陶瓷研究群的管理員；兩次被聘為省師訓(xùn)中心陶藝教師，多篇論文在各級(jí)各類比賽中獲獎(jiǎng)，與國(guó)內(nèi)許多陶藝教育單位有著良好的合作交流。是我校陶藝教育的領(lǐng)軍人物。我校其它6位專職美術(shù)老師也加入到陶藝教育的團(tuán)隊(duì)中來。

除此，我校還特聘非遺傳人——王書濤老師常駐行知校園，擔(dān)任學(xué)校的面塑課程的專業(yè)講師，讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)就能體驗(yàn)這一傳統(tǒng)文化，深受學(xué)生歡迎。

三、成效與收獲

1.辦學(xué)水平全面提檔。我校陶藝教育是一張響亮的名片，受到領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、學(xué)生、教師等各界的廣泛好評(píng)。到目前為止，參加培訓(xùn)人員已超過15萬人次。參加了十五、十一五、十三五社科陶藝教育子課題，評(píng)為社科十五、十一五《勞動(dòng)技術(shù)教育在素質(zhì)教育的地位與作用》及《深化研究》的陶藝教育專題的優(yōu)秀子課題及實(shí)驗(yàn)校；我校承擔(dān)了全國(guó)勞動(dòng)技術(shù)教育年會(huì)。先后被評(píng)為寧波市科技教育實(shí)踐基地、浙江省陶藝教育實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校、全國(guó)中小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)示范校、全國(guó)優(yōu)秀勞動(dòng)技術(shù)教育基地、中國(guó)陶行知研究會(huì)直屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校、省優(yōu)秀基層科普活動(dòng)中心等榮譽(yù)稱號(hào)。課題《綜合實(shí)踐理念下小學(xué)陶藝校本課程探究性教學(xué)的研究》獲區(qū)二等獎(jiǎng)，課題《小學(xué)陶藝校本教材的實(shí)踐與研究》獲市三等獎(jiǎng)，課題《小學(xué)“陶文化”習(xí)作資源的開發(fā)研究》獲寧波市一等獎(jiǎng)等。

2.學(xué)生素質(zhì)逐步提高。陶藝教育的實(shí)施，學(xué)生在特長(zhǎng)發(fā)展上得到了社會(huì)的認(rèn)可。目前，師生參加陶藝作品大賽獲得過全國(guó)、省、市各級(jí)區(qū)獎(jiǎng)項(xiàng)50余項(xiàng)，多次獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。我校陶藝教育在全省乃至全國(guó)的陶藝教育兄弟單位中有著良好的聲譽(yù)。陶藝教育也促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)得到全面提升。學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力得到全面發(fā)展，學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，既提高了能力，又開啟了智慧，習(xí)作比賽、書畫創(chuàng)作等各方面活動(dòng)的參賽率和獲獎(jiǎng)率逐年提升。

3.教師素養(yǎng)穩(wěn)步提升。陶藝教育的實(shí)施，教師對(duì)藝術(shù)的興趣得到廣泛的提高，整合課、專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升，有效提高了教師的教育教學(xué)能力。近幾年來，教師在各級(jí)各類獲獎(jiǎng)達(dá)100余人次。優(yōu)質(zhì)課、教壇新秀、骨干教師等評(píng)比中，我校20余位青年教師脫穎而出，成長(zhǎng)為骨干教師群體。

4.對(duì)外交流日益頻繁。學(xué)校承擔(dān)全國(guó)和省級(jí)陶藝教育交流活動(dòng)。參加視像中國(guó)活動(dòng)，和港澳孩子遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)已經(jīng)開展多次，和臺(tái)灣、澳大利亞、新西蘭等學(xué)校也將陸續(xù)開展陶藝教學(xué)互動(dòng)。各級(jí)媒體多次對(duì)我校的陶藝教育進(jìn)行報(bào)道。陶藝，將以更堅(jiān)定的姿態(tài)走出校門，讓更多的人感受到中國(guó)陶藝文化的影響力。

四、結(jié)語

站在過去、現(xiàn)代、未來的歷史坐標(biāo)上，我們深刻的認(rèn)識(shí)到陶藝教育中傳統(tǒng)陶瓷載體的局限性，遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代數(shù)字化及信息技術(shù)的教育需求。我們將陶瓷現(xiàn)代科技融入教學(xué)，使原本極難手工制作的陶瓷造型紋飾，通過學(xué)生直觀的電腦軟件編程將以輕松實(shí)現(xiàn)，大大提高了創(chuàng)新創(chuàng)意的呈現(xiàn)效率。接下來我們計(jì)劃還將引入陶瓷3D雕刻項(xiàng)目，如果說3D打印是加法那么3D雕刻可以理解成減法，同樣學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)3D編程技術(shù)和激法創(chuàng)造力的同時(shí)，還要了解考慮陶瓷材料的一些特性因素、造型紋飾的美學(xué)因素，邏輯推理的思維過程以及成果分享的情體驗(yàn)，都是可觀的教育價(jià)值的挖掘點(diǎn)，很有教育意義！

此外可以嘗試開辦陶寶商鋪，將我們的陶藝作品試點(diǎn)網(wǎng)上銷售，發(fā)展學(xué)生財(cái)商及綜合能力，相信，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的陶藝教育會(huì)綻放出更加絢麗奪目的光芒！

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作者簡(jiǎn)介：謝增煥（1973年-），男，漢族，浙江余姚人，浙江師范大學(xué)教育管理，中學(xué)高級(jí)職稱，大學(xué)本科碩士學(xué)位，研究方向：小學(xué)教育。