梁靜

洗手是幼兒日常生活中必不可少的一個環(huán)節(jié)，結(jié)合蒙以養(yǎng)正課題的開展，為了給幼兒一個舒適、溫馨的洗手環(huán)境，我們將盥洗室打造成“仙蹤林”的景象，綠色給人清爽、干凈的感覺，用綠葉枝條來將廁所與盥洗室隔段區(qū)分，讓幼兒感知到盥洗室和廁所是兩個節(jié)立的空間。我們還投放了大小適中的肥皂、兒童專用的毛巾等。關(guān)于洗手的方法，我組織了集體教育活動，進(jìn)行了規(guī)范的步驟演示，幼兒還學(xué)習(xí)了朗朗上口的兒歌。為了讓幼兒能認(rèn)真洗手，我們把洗手的步驟“挽起衣袖”“打濕小手”“抹抹肥皂”“搓搓泡泡”“沖沖小手”“擦干小手”繪制成圖片粘貼在洗手池前面的墻上，以便孩子們隨時對照。為此，我們總結(jié)了一些切實(shí)可行的經(jīng)驗(yàn)。

一、激發(fā)幼兒的內(nèi)在動機(jī)和需要，知道認(rèn)真洗手是為了自己的身體健康，并不是因?yàn)槔蠋煹囊蟆?/p>

1、為此我們開展了主題活動“觀察洗手水”的活動讓幼兒直觀地感受到洗手可以洗掉手上的污漬。比如，一次美術(shù)活動后，小朋友的手上沾滿了顏料，我們端來一盆清水請一位小朋友在盆里洗手，看看水有什么變化。孩子們看到洗過手的水驚嘆道：“真臟呀”再請這位小朋友搓一搓肥再洗，水變得更加臟了。讓幼兒切實(shí)的感到洗手能消除手上的臟東西。

2、通過顯微鏡觀察手上的細(xì)菌，當(dāng)孩子看到其實(shí)不怎么臟的手上也布滿了細(xì)菌，他們就會產(chǎn)生將手洗干凈的想法。

3、在盥洗室里張貼手上的細(xì)菌的放大圖，剛貼上時，小朋友都來問：“這是什么呀？這么惡心。”我說：“這是細(xì)菌，在你的手上呢，手沒洗干凈的話就會在

你進(jìn)食時跑到你的肚子里”。起到提示幼兒認(rèn)真洗手的目的。

4、給幼兒講述手足口病等常見疾病的傳播途徑，讓幼兒了解手不洗干凈會生病的事實(shí)，再提醒幼兒認(rèn)真洗手會收到更好的效果。

二、依據(jù)幼兒的真實(shí)生活需求來設(shè)計創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境。

以前我們創(chuàng)設(shè)的環(huán)境考慮的更多的是如何布置墻飾，沒有站在兒童的角度理解幼兒的特點(diǎn)，服務(wù)幼兒的需求。為此我依據(jù)幼兒的活動的實(shí)際需求來規(guī)劃調(diào)整幼兒的生活環(huán)境，在日常生活中發(fā)現(xiàn)了問題就及時作出調(diào)整。

1、在地上貼上小腳印規(guī)范幼兒有序的排隊，并貼上進(jìn)出盥洗室的路線指示箭頭，避免幼兒擁擠。

2、避免小朋友水開得過大，在水龍頭上作上標(biāo)記，小朋友開水時輕輕地開至標(biāo)志處即可。

3、在水槽上做上標(biāo)志，提示小朋友洗手時手放的位置，水不會四處噴濺，避免弄濕洗手臺和地面。

4、在洗手臺上放置供幼兒自覺擦干洗手臺的毛巾。

5、在寒冷的冬季給幼兒提供的熱水洗手

6、把擦手帕放在會活動室的必經(jīng)之處，避免小朋友洗完手忘記擦手。

三、在理解和接納的基礎(chǔ)上和孩子一起商量制定規(guī)則。

到大班以后，幼兒的規(guī)則意識明顯增強(qiáng)，但是老師老是將孩子當(dāng)成“被管教”的對象，什么都必須聽老師的，師幼關(guān)系就會變得對立，孩子面對老師的要求時就會表面服從，內(nèi)心反抗。孩子更愿意遵守自己和同伴一起建立起來的規(guī)則而不是老師規(guī)定的。

1、節(jié)約用水的規(guī)則：和孩子一起討論在洗手的過程中怎樣才能更好的做到節(jié)約用水。最后小朋友制定了自己的節(jié)約用水公約：打濕手和清洗時開水，搓泡泡時關(guān)水，洗完手后及時關(guān)水，并以圖畫的形式粘貼在盥洗室內(nèi)。

2、遇到插隊的、故意擁擠的小朋友怎么辦？大家商量后規(guī)定：請他到隊伍最后重新排隊

3、有玩水的小朋友怎么辦？大家商量后提出了“提醒不玩水制度”：排在后一個小朋友親拍前面玩水的小朋友的肩膀提醒，這種提醒有別于老師說教式提醒，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的行為被理解并可以通過協(xié)商的方式改善時，他們通常能更好的遵守約定。

4、輪流當(dāng)“洗手管理員”，每個小朋友都有當(dāng)管理員的機(jī)會，在檢查別人的同時，每個幼兒也更清楚怎樣規(guī)范自己的行為。管理員負(fù)責(zé)在小朋友洗手后即將洗手臺的水擦干，肥皂盒擺放整齊，同時也培養(yǎng)養(yǎng)了幼兒為他人服務(wù)的意識。

四、尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，《3—6歲兒童發(fā)展指南》中對三個階段幼兒洗手方面的要求是逐步提高的，小班是：“在提醒下，飯前便后洗手”，中班是：“飯前便后洗手，方法基本正確”，大班是：“飯前便后主動洗手，方法正確”?？梢?，對幼兒洗手習(xí)慣的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的。

1、幼兒對新鮮事物充滿了好奇心，天生愛玩水，乘洗手的時候玩玩水，玩玩肥皂泡泡是正常的，我意識到強(qiáng)行制止孩子玩水是會適得其反的，我們應(yīng)該更加理解孩子。于是我開展了一些有關(guān)水的探索活動：好玩的水，水流到哪里去了，會變化的水等。進(jìn)行了科學(xué)實(shí)驗(yàn)：怎樣才能吹出更多的泡泡。通過這些活動，幼兒的好奇心的到了滿足，得到了充分的玩水和泡泡的時間，可以減少幼兒在洗手時探索和玩耍水和泡泡的行為。

2、進(jìn)餐和吃點(diǎn)心前是孩子們洗手比較集中的時候，教師的合理安排就顯得尤為重要，既不能擁擠又不能讓幼兒無謂的等待。我會安排一些輕松的小游戲，讓小朋友分組輪流洗手，為小朋友預(yù)留保證他們能認(rèn)真洗手的時間。

五、利用好幼兒愛模仿的心里，發(fā)揮老師的帶領(lǐng)示范作用。

我在每次戶外活動回來以及餐前都有意識的在孩子面前認(rèn)真的洗手，在孩子面前表現(xiàn)出對洗手的需要并親演示其過程，這樣會給幼兒潛移默化的影響，幼兒會漸漸意識到洗手是講衛(wèi)生的表現(xiàn)，而不是被老師要求才去洗手。

六、家長和班級老師統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求。

1、幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)不能只靠幼兒園，而是家園一起配合才能對幼兒的要求具有可持續(xù)性，因此在蒙養(yǎng)課題剛開始的時候，我就把這個課題的研究內(nèi)容和目的告知了家長，得到了家長的大力支持。

2、每兩個星期我會把班級洗手環(huán)節(jié)幼兒的表現(xiàn)一圖片、視頻、文字的形式告知家長，我們在環(huán)境方面根據(jù)幼兒的需求做出了哪些調(diào)整，和幼兒一起制定了什么規(guī)則或公約都讓家長及時了解，并請家長積極出謀劃策。

3、現(xiàn)在的家園聯(lián)系已經(jīng)不是老師說，家長聽的模式，而是家長與家長，家長和老師交流的平臺。我請家長在班級網(wǎng)站或QQ上及時分享幼兒在家洗手環(huán)節(jié)的 “小亮點(diǎn)”，家長可以相互學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)，我也會把這些“小亮點(diǎn)”在班級分享給全體小朋友并給以適的鼓勵，幼兒間也可以相互學(xué)習(xí)。

對幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)方法有很多，著名人民教育家陶行知提出：“生活即教育”，好的習(xí)慣將伴隨一個人一生的成長。相信經(jīng)過幼兒園和家長的不懈努力，良好的衛(wèi)生習(xí)將會融入幼兒的一生！