王強

摘 要：在新課改的背景下，倡導“以人為本”的教育理念，把課堂的主動權交還給學生，以學生為主體，教師為主導，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從而構建高中數(shù)學高效課堂。在這一過程中，課堂效率是用來衡量教學過程的質量的唯一標準。基于此，本文主要針對加強高中數(shù)學實踐，開展課堂有效教學進行了詳細分析，希望能夠對相關人員提供幫助。

關鍵詞：加強;高中數(shù)學實踐;課堂有效教學

引言：在教育事業(yè)高速發(fā)展的背景下，教學模式的改革是大勢所趨，而傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足社會的需求，現(xiàn)在倡導“以人為本”的素質教育理念，學生在課堂上的主體地位日益被認可，因此，只有在課堂上把學生放在核心位置才能有效的提高高中數(shù)學的課堂效率，這也是如今教學改革的主流思想。并在在此背景下，要求教師不僅重視學生理論知識教學，而且還得注重學生實踐能力的培養(yǎng)。為此，加強高中數(shù)學實踐，開展課堂有效教學分析探究十分有必要。

1.明確教學目標

高中數(shù)學的課堂教學要想達到高效性，制定的教學目標必須要明確，具有科學性、合理性的教學目標，高中數(shù)學的課堂教學才具有高效性，學生的數(shù)學知識能力才能得到有效發(fā)展。例如在“空間幾何體的表面積與體積”一課中，教師就可以給這節(jié)課知識點制定明確的教學目標：首先就是知識與技能目標[1]。學生正確的掌握空間幾何體的概念，學會計算幾何體表面積和體積的計算公式，以此培養(yǎng)學生的計算能力和思考能力，并且?guī)ьI學生拓展到課外，計算日常事物的體積與表面積，引導學生能把課本數(shù)學知識運用到實際生活當中，加強實踐性;其次為過程與方法目標，學生通過在實踐中合作交流、互動探究，對高中數(shù)學知識進行總結歸納，使學生能體會數(shù)學的科學性、實際性，明確數(shù)學知識來源于實際，加強學生對科學知識的態(tài)度，以及培養(yǎng)學生實踐動手能力與積極的探索精神，讓學生各方面都能得到有效的均衡發(fā)展。

2.合理創(chuàng)設教學情境，引發(fā)學生積極實踐

數(shù)學教師要為學生精心創(chuàng)建一定的教學情境，且學習氛圍要寬松適當，所謂情境的作用，就是學生的學習興趣能被有效激發(fā)，求知欲望被點燃，引發(fā)學生的學習情感。據(jù)相關調查結果顯示，多數(shù)學生認為高中數(shù)學知識邏輯性強、公式較多、計算復雜繁瑣等，進而學習興趣缺失。并且高中數(shù)學知識是前后相互聯(lián)系的，如果學生一個環(huán)節(jié)沒能掌握，那后續(xù)數(shù)學知識學習也會受到很大的影響[2]。為此，需要高中數(shù)學教師靈活應用各種教學方法，使得學生能夠時刻保持對數(shù)學的高漲學習熱情，而合理創(chuàng)設教學情境則能有效達成這一目標。比如，教師可以利用學生的學習習慣再結合課本知識進行展開，這樣學生的學習興趣被大大提高，還可以在教學中多運用多媒體教學，利用多媒體的直觀效果，讓學生清晰的看見知識框架，以及實際生活上的例子，便于學生理解。在這種特殊的情境中，學生的學習興趣被提高了，對知識框架的認識也更加透徹了，真實案例的聯(lián)系也便于理解了，高中數(shù)學課堂教學效率自然也得以提升。例如在“隨機事件的概率”這一知識點教學過程中，教師便可以合理創(chuàng)設問題情況，在教學之前通過多媒體技術呈現(xiàn)以下幾大問題：木柴燃燒能產生熱量嗎？煮熟的鴨子會飛嗎？明天會下雨嗎？明天地球還會轉嗎？等，問題一提出，學生必定會積極踴躍的回答，學生熱情十分高漲，課堂氛圍良好，之后教師便可以適時引入正文教學，通過問題情境的鋪墊，必定能取得更為理想的教學效果。

3.鼓勵學生合作探究

教師是知識的傳授者、學生學習的引導者，學生才是學習過程中的主體，同時學生是能動的，擁有主觀能動性[3]。在新課改的背景下，提倡學生自主、合作探究的學習方式，自主學習才是學生熟練掌握知識的根本途徑，教師要著重培養(yǎng)學生自主學習能力，引導學生學會獨立思考問題從而主動的獲取知識，同時在自己獨自一人無法解決問題的情況下，建議學生們之間互相交流探討，共同找到解決問題的辦法。不過在這一過程中，教師應該鼓勵所有學生積極參與，而不是等待著小組其他成員努力，然后收獲他們的探究成果，這是不利于學生全面發(fā)展的。例如在“漸開線與擺線”這一知識點教學過程中，高中數(shù)學教師首先可以將學生合理分成幾個小組，然后以小組為單位開展相關實驗，讓學生通過自己動手去了解漸開線與擺線的情況。之后，教師便可以結合教學內容設計相關問題，要求學生合作進行解決，比比哪一個小組解答的又快又準確。通過學生的好勝心，必定能取得理想的教學效果，而且在這一過程中，每一個學生都有機會參與到學習中，實現(xiàn)對知識的理解與掌握。

4.結語

綜上所述，在新課改下，構建高中數(shù)學高效課堂已經(jīng)迫在眉睫，高效性教學才是現(xiàn)在教學所追尋的，同時在構建高效課堂的道路上對教師的要求越來越高。要想構建高效課堂，高中數(shù)學教師不僅要打破傳統(tǒng)教學模式在思想上的束縛，還要對學生的心智發(fā)展有所了解，還需在課堂上創(chuàng)設一種情境，運用豐富多彩的教學手段與方式等，引導學生積極實踐。通過這種方式，必定能促使高中數(shù)學高效課堂的真正實現(xiàn)。

參考文獻

[1]唐崇宇.新課程下高中數(shù)學課堂有效教學的實踐與研究[J].都市家教月刊，2016，19（09）：142-143.

[2]吳秉術.新課程背景下高中數(shù)學課堂有效教學關于實踐操作模式探討[J].數(shù)學學習與研究，2014，09（17）：358-358.

[3]魏珉.加強高中數(shù)學實踐，開展課堂有效教學[J].考試周刊，2016，18（49）：261-261.