許洪福

摘 要：隨著素質(zhì)教育向縱深推進(jìn)，包括高中數(shù)學(xué)在內(nèi)的各個學(xué)科都應(yīng)轉(zhuǎn)變教育方向，更加注重對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。本文主要論述高中數(shù)學(xué)教師要緊跟新課改要求，大力創(chuàng)新教學(xué)方法、革新教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中生;數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)該具備的，適應(yīng)社會需要和未來發(fā)展的關(guān)鍵能力、關(guān)鍵品質(zhì)，在這個教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師在教學(xué)的時候不能緊盯著培養(yǎng)學(xué)生的做題能力和得分能力，特別是要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育中以獲取高分為唯一教學(xué)目標(biāo)的教育理念，而是要將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在更加突出的地位。高中數(shù)學(xué)學(xué)科也同樣如此，教師在課堂教學(xué)中，要以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法、革新教育理念，從而幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)知識提升的同時也能有效增強(qiáng)核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最大的素養(yǎng)，一旦對某件事情喪失興趣，就會覺得索然寡味。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也同樣如此，一旦學(xué)生對其喪失興趣，就會失去學(xué)習(xí)的主動性和積極性。這就需要高中數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，多創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的課堂情景，引導(dǎo)學(xué)生在愉快的氛圍中認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科的美好之處，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識的美妙之處，也就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，會積極主動地參與到教師的課堂教學(xué)活動中。

例如，我在講解“函數(shù)”這個知識點(diǎn)的時候，其中的知識體量非常巨大，而且全是概念、推理，理論性極強(qiáng)，這對剛接觸高中數(shù)學(xué)的學(xué)生而言是難以接受和理解的，感覺不知從何下手，導(dǎo)致教師在課堂上口干舌燥地講解，可是學(xué)生打不起任何精神，整個課堂死氣沉沉。在這種情況下，我不會急于講解這個知識點(diǎn)，而是會采取一個有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我在多媒體上將某一個班級30名同學(xué)的上學(xué)期各次考試成績展示在大屏幕上，其中既有班級平均分也有每一位同學(xué)的具體分?jǐn)?shù)，接著我要求學(xué)生隨機(jī)抽取三位同學(xué)的成績，利用初中數(shù)學(xué)的坐標(biāo)知識將其標(biāo)出，然后將所有點(diǎn)連成一條線，這條線就是這個同學(xué)的上學(xué)期成績走勢圖，最后我要求學(xué)生把這個走勢線和平均分走勢線進(jìn)行比對來發(fā)現(xiàn)這三位同學(xué)的成績規(guī)律。通過這種有趣的教學(xué)情境，學(xué)生認(rèn)識到函數(shù)y=f（x）在生活中的用處，從而對這個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)充滿了興趣。

愉悅的教學(xué)氛圍有很多，如生活情境、實(shí)際案例、游戲活動等，這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和高中生的身心特點(diǎn)，篩選出最切合教學(xué)主題的教學(xué)模式，促使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維是高中生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，這個素養(yǎng)是學(xué)生終身學(xué)習(xí)及其他學(xué)習(xí)的重要保障，是學(xué)生思考問題、思考生活的重要基礎(chǔ)。但是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的，也不可能一蹴而就，而是一個艱苦長期的過程，是一個講究方式方法的過程。其中問題情境就是一種非常好的教學(xué)方法，尤其是對于思維處于高度架構(gòu)的高中生而言更是意義非凡，在問題情境教學(xué)中，教師通過設(shè)置一系列科學(xué)合理的問題，不斷引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，在深入思考的過程中就會形成自己的思考角度、思考方法、思考習(xí)慣，這些元素一旦得以提升和穩(wěn)定，就會幫助學(xué)生建立高效的數(shù)學(xué)思維。

例如，我在講解“空間點(diǎn)、直線、平面之間的關(guān)系”這一節(jié)內(nèi)容時，這節(jié)內(nèi)容對學(xué)生思維具有極大的挑戰(zhàn)，需要學(xué)生的抽象思維、空間想象思維、立體思維都非常強(qiáng)。為了幫助學(xué)生建立這些思維，我給學(xué)生布置了幾個問題，即一個平面從不同的角度觀察會呈現(xiàn)出什么形狀，這個平面上的兩條直線有幾種關(guān)系，如果是空間中的一個點(diǎn)和這個平面有幾種位置關(guān)系，如果是直線呢，如果是平面呢，……。在這些由淺入深、由易到難的系列問題中，學(xué)生的注意力會被深深吸引，思路會被有效帶入，從而各種思維就能得到有效的培養(yǎng)。

在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，我們提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究問題的實(shí)質(zhì)，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，其實(shí)質(zhì)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、設(shè)置開放性題目，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)知識不同于語文、英語等文科類學(xué)科，這些學(xué)科注重的是背誦、記憶、寫作，而數(shù)學(xué)學(xué)科卻截然相反，其更注重于學(xué)生在理解、感悟的基礎(chǔ)上能進(jìn)行創(chuàng)新，這個素養(yǎng)的養(yǎng)成對學(xué)生將來走上工作崗位之后創(chuàng)新型的工作提供了無限的可能。開放性的知識點(diǎn)可以為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)搭建多彩的舞臺，在這個舞臺上學(xué)生可以將自己的才華盡情的展示，可以將自己天馬行空的思想充分呈現(xiàn)出來，特別是對于一題多解、一問多答類的知識點(diǎn)更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，我在講解“不等式”這個知識點(diǎn)的時候，在基礎(chǔ)知識講解完之后，我會出一道數(shù)學(xué)題——4<|2x-3|<5，要求學(xué)生利用所學(xué)知識點(diǎn)來解答，在我的引導(dǎo)下，有的學(xué)生利用絕對值的定義，進(jìn)行分類討論求解;有的學(xué)生利用轉(zhuǎn)化不等式組求解;有的學(xué)生利用等價命題法;有的學(xué)生利用絕對值的集合意義……，接著我邀請不同解法的學(xué)生到講臺上講解自己的思路，在這種互通學(xué)習(xí)中有效培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師盡可能地給與學(xué)生觀察、思考、猜想、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)歸納的機(jī)會，這樣學(xué)生才能更好地理解知識，才能根據(jù)自己的個性思維來思考知識點(diǎn)、思考數(shù)學(xué)問題，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。

綜上所述，高中生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)性、長期性的工作，需要一定的教學(xué)方式和教學(xué)模式，特別是對于核心素養(yǎng)中的學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)顯得尤為重要。教師通過創(chuàng)設(shè)有趣教學(xué)氛圍、創(chuàng)設(shè)問題情境以及設(shè)置開放性題目，以此實(shí)現(xiàn)高中生數(shù)學(xué)知識提升的同時核心素養(yǎng)也能得到有效培養(yǎng)。

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