閆宏寶

摘 要：基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，學(xué)校為高中信息技術(shù)教學(xué)積極引進(jìn)了各種技術(shù)設(shè)備，并帶來了新的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式，全身心的投入到信息技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用之中，以此來迎合“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代。對(duì)此，本文從以下幾個(gè)方面圍繞著“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新展開論述，供相關(guān)人士參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高中信息技術(shù);信息化教學(xué);創(chuàng)新

隨著教育改革的日益深化，把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新滲透到教育行業(yè)之中，已然成為當(dāng)前發(fā)展的必然趨勢(shì)?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的背景之下，相關(guān)教育工作者一定要積極尋找現(xiàn)代信息技術(shù)方式對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生的影響，并在此基礎(chǔ)上將目光放在教學(xué)環(huán)節(jié)的上面，盡可能將信息技術(shù)滲透到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，以此來實(shí)現(xiàn)以具體應(yīng)用為目標(biāo)的教學(xué)目的。

一、全面利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高課程預(yù)習(xí)效率

針對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)來說，促使學(xué)生在第一時(shí)間預(yù)習(xí)知識(shí)是提升其計(jì)算機(jī)操作水平的重要手段，同時(shí)也是教學(xué)的關(guān)鍵步驟，可以在無形當(dāng)中強(qiáng)化課堂教學(xué)的有效性。從當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)來看，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，網(wǎng)絡(luò)空間存在著豐富的教學(xué)資源，所以這就為信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)造了有利條件。作為信息時(shí)代的教師，在給學(xué)生傳授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生事先預(yù)習(xí)并靈活運(yùn)用這些學(xué)習(xí)資源，這樣做不單單可以將學(xué)生的知識(shí)面加以拓寬，而且還能將學(xué)生的預(yù)習(xí)水平加以提升。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，可以利用各種網(wǎng)絡(luò)媒介學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)亦或是利用信息載體學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，顯然這樣可以潛移默化的促使他們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)期間受到一定的熏陶，以便激發(fā)他們內(nèi)心的潛能，顯然這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平有著積極的作用。打個(gè)比方來說，在學(xué)習(xí)裝飾幻燈片等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以在上課的前期階段構(gòu)建一個(gè)微信群，并事先把課程發(fā)布到指定的地方，繼而為學(xué)生預(yù)習(xí)提供應(yīng)有的便利。不僅如此，教師還可以借助于微信群布置與之相匹配的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生按照任務(wù)要求獨(dú)立自主的完成，顯然這樣做可以在無形當(dāng)中促進(jìn)其學(xué)習(xí)水平的全面提升。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)期間碰到不能解決的問題，那么這個(gè)時(shí)候可以采取上網(wǎng)搜索亦或是參考他人解題等多種來搜集相關(guān)信息，以便可以在最短的時(shí)間內(nèi)解決問題。由此可見，通過這種方式學(xué)生不單單可以促使學(xué)會(huì)僧事先掌握新的知識(shí)，而且能對(duì)插入音頻、動(dòng)畫等相關(guān)裝飾設(shè)計(jì)手段做到熟練掌握。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中信息技術(shù)教學(xué)過程中與學(xué)科教學(xué)的整合

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景之下，信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)隱藏著豐富的教學(xué)資源。所以，當(dāng)教師利用多媒體技術(shù)開展此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定不要只把目光放在教材的上面，還應(yīng)當(dāng)充分參考網(wǎng)絡(luò)空間中的虛擬性學(xué)習(xí)資源，在這種狀況之下才能促使課堂教學(xué)變得活靈活現(xiàn)。如果想要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新，那么教師就要采取針對(duì)性的手段引導(dǎo)學(xué)生把之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)滲透到相關(guān)學(xué)科當(dāng)中，目的是為了促使信息技術(shù)教學(xué)可以和其他學(xué)科融為一體，以此來實(shí)現(xiàn)二者的協(xié)同發(fā)展。顯而易見的是，當(dāng)學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)與技能以后，其他學(xué)科教師就可以在適當(dāng)?shù)那闆r下為學(xué)生布置與之相匹配的練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生可以通過上網(wǎng)搜索的方式尋找答案。打個(gè)比方來說，借助PPT建立一個(gè)物理模型，亦或是利用互聯(lián)網(wǎng)所搜相應(yīng)的材料;還可以利用微信、QQ等社交軟件將某些習(xí)題的解題方法與技巧分享給同學(xué);不只是這樣，還可以建立與之相匹配的數(shù)據(jù)庫，把學(xué)習(xí)資料、考試成績等相關(guān)內(nèi)容存儲(chǔ)到相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫中，為日后查找和應(yīng)用提供應(yīng)有的便利。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中信息技術(shù)教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

教師在開展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過程中，盡管很多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生了濃厚的興趣，然而他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容卻持觀望態(tài)度。究其原因主要與以下兩點(diǎn)有關(guān)：一是教師沒有對(duì)學(xué)生的地位加以明確，認(rèn)為自身才是課堂的主要角色，而只是將學(xué)生當(dāng)作汲取知識(shí)的容器，這樣久而久之下去就會(huì)致使學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理;二是這與教學(xué)內(nèi)容過于單一化存在著密切的聯(lián)系，教師并沒有采取恰當(dāng)?shù)氖侄螌⑾嚓P(guān)知識(shí)有機(jī)的和學(xué)生生活實(shí)際情況結(jié)合在一起，也沒有將目光放在學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)上面，繼而對(duì)信息技術(shù)課程新課改的推進(jìn)產(chǎn)生了較大的阻礙?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的背景之下，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的各種先進(jìn)性強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促使他們可以深刻意識(shí)到創(chuàng)新的樂趣，繼而把創(chuàng)新思維模式滲透到學(xué)生的潛意識(shí)當(dāng)中。打個(gè)比方來說，在學(xué)習(xí)信息采集和加工等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在剛開始上課的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)將一個(gè)電腦合成的圖形呈現(xiàn)在學(xué)生面前，像教師本人亦或是全班同學(xué)集體照的合影，緊接著告訴學(xué)生自己學(xué)會(huì)這節(jié)課以后也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)照片的加工，并順勢(shì)為學(xué)生詳細(xì)講解這節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，目的是為了促使他們深刻體會(huì)到這門課程的獨(dú)特魅力。不僅如此，還應(yīng)當(dāng)采取針對(duì)性的手段積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，對(duì)如何采集和加工圖像的方法進(jìn)行深層次的研究。最后還要將項(xiàng)目教學(xué)法當(dāng)作主要教學(xué)方式，為學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)任務(wù)——自己完成一個(gè)創(chuàng)意作品亦或是以小組形式完成一個(gè)創(chuàng)意作品，靈活運(yùn)用之前學(xué)過的軟件以及技術(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生可以通過上網(wǎng)查找資料亦或是借鑒優(yōu)秀案例等方法去完成。顯然通過這種方法不單單可以強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而且還培養(yǎng)了他們的各種能力，可謂是一舉兩得。

綜上所述，將高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量加以提升是一個(gè)日積月累、循序漸進(jìn)的過程。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，怎樣將教育真正滲透到互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中，需要相關(guān)教育工作者不斷實(shí)踐。如果想要成為一名合格的教師，那么一定要建立起終生學(xué)習(xí)的理念，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用信息技術(shù)方式來處理現(xiàn)實(shí)生活中的難題，以使得學(xué)生迎合社會(huì)發(fā)展的需求。

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