淺談生活化教學(xué)理念在高中政治課堂上的應(yīng)用

汪芳

摘 要：隨著新課改的推行，生活化教學(xué)在高中政治課上應(yīng)用的有效方法受到廣泛關(guān)注。學(xué)生通過教師的有效引導(dǎo)感悟課程核心內(nèi)容，以理論聯(lián)系實(shí)際是未來教育的重中之重。因此，通過引導(dǎo)學(xué)生從理論角度理解生活、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)場(chǎng)景、建立生活化教學(xué)評(píng)價(jià)體系等有助于更新教學(xué)立意，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而彰顯高中政治課堂的時(shí)代性。

關(guān)鍵詞：高中政治；生活化教學(xué)；教學(xué)研究

高中思想政治課程是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育和道德建設(shè)，進(jìn)而深化學(xué)生政治思想的基本途徑。當(dāng)前，新課程理念倡導(dǎo)的高中思想政治教學(xué)，是用思想政治理論指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和未來的政治參與，教會(huì)學(xué)生綜合運(yùn)用思想政治方面的知識(shí)解決實(shí)際生活問題。然而，現(xiàn)階段，高中政治的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，一方面，由于高中思想政治課程設(shè)計(jì)的較為理想化，因此導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生生活實(shí)際；另一方面，教師形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，不能落實(shí)政治課程的具體教學(xué)目標(biāo)。基于此，教師應(yīng)當(dāng)從理論和實(shí)踐的角度出發(fā)，優(yōu)化生活化教學(xué)策略，創(chuàng)建生活化學(xué)習(xí)場(chǎng)景。健全生活化教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，充分發(fā)揮生活化教學(xué)在高中政治教學(xué)中的獨(dú)特價(jià)值。下面，筆者便結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要談一談生活化教學(xué)理念在高中政治課堂上的應(yīng)用方式。

一、引導(dǎo)學(xué)生從理論角度理解生活，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)同感

高中階段的學(xué)生正處于青春期，在這個(gè)年齡階段他們?cè)谥饾u對(duì)于許多事物構(gòu)建起清晰的認(rèn)知和理解，然而由于知識(shí)儲(chǔ)備不足，學(xué)生對(duì)某些事物、學(xué)科或者和生活環(huán)境經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些不同的認(rèn)知和評(píng)判。因此，教師要在課堂授課過程中，借助一些生活中的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生借助思想政治理論、從政治思想的角度去分析問題。在此過程中可以既可以使學(xué)生學(xué)會(huì)站在新的理論高度去認(rèn)識(shí)問題，提升自身的思想覺悟，又可以使學(xué)生讀對(duì)教師在課堂上應(yīng)用的教學(xué)案例進(jìn)行深刻領(lǐng)悟，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治的認(rèn)同感，并使學(xué)生能夠主動(dòng)運(yùn)用思想武器武裝頭腦、解決生活問題。

例如，在學(xué)習(xí)《多變的價(jià)格》一課時(shí)，課本向?qū)W生介紹了價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容及其表現(xiàn)形式，教師便可以結(jié)合生活中的實(shí)際例子，讓學(xué)生對(duì)價(jià)值規(guī)律這一理論形成深刻認(rèn)知，并能從理論的角度解釋、解決生活中進(jìn)行買賣交易的種種問題。教師可向?qū)W生出示案例：在正常時(shí)節(jié)下，蔬菜水果等產(chǎn)品基本可以滿足百姓的日常需求，價(jià)格相對(duì)穩(wěn)定，但在某一年若遭遇到臺(tái)風(fēng)等極端天氣，菠蘿、椰子等熱帶水果很難滿足市場(chǎng)需求，因此價(jià)格會(huì)大幅度上漲。教師可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)影響水果價(jià)格上漲的因素，即由于氣候變化導(dǎo)致了水果的供應(yīng)量減少，在需求一定的前提下出現(xiàn)了供不應(yīng)求的現(xiàn)象，因此導(dǎo)致了價(jià)格的增加。通過政治知識(shí)的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠借助理論有效分析市場(chǎng)上價(jià)格升降情況及其背后原因，使其對(duì)生活現(xiàn)象產(chǎn)生了更加鮮明和深刻的認(rèn)識(shí)。

二、利用生活化教學(xué)場(chǎng)景，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性

當(dāng)學(xué)生處在一個(gè)自由的、與自己所熟悉的生活場(chǎng)景相關(guān)聯(lián)的教學(xué)場(chǎng)景時(shí)，更加容易打開思維的閘門，并勇于表達(dá)自身看法的見解。因此，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際或人們普遍關(guān)注的新聞時(shí)事有關(guān)的教學(xué)場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生在場(chǎng)景下基于某一問題進(jìn)行發(fā)散思維和踴躍發(fā)言，提升學(xué)生課堂參與度，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

例如，在學(xué)習(xí)《樹立正確的消費(fèi)觀》一課時(shí)，教師可以利用多媒體資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)商店的場(chǎng)景，并向?qū)W生提出：請(qǐng)你根據(jù)這個(gè)商店中的物品選擇你所渴望的物品，并列一份消費(fèi)清單。在學(xué)生完成消費(fèi)清單后，教師可以出示一份表格，讓學(xué)生根據(jù)所列的物品及其價(jià)格等對(duì)號(hào)入座，檢驗(yàn)自己屬于以下哪類消費(fèi)者：1.奢侈型消費(fèi)者；2.理智型消費(fèi)者；3.吝嗇型消費(fèi)者。在完成自我檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)之后，教師可以讓學(xué)生談一談自身的消費(fèi)心理和樹立良好消費(fèi)觀的原則等，提升學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

三、建立生活化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往只用單純地以學(xué)生的成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功與否，這一方式忽略了學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展，不利于教學(xué)的有效開展。因此，教師應(yīng)當(dāng)在生活化教學(xué)的過程中重新制定教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體差異，將考試成績(jī)與學(xué)生參與生活化教學(xué)的思辨能力和實(shí)踐能力、道德修養(yǎng)情感等結(jié)合起來，共同構(gòu)成教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異有效調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)的界定，實(shí)施個(gè)性化評(píng)價(jià)。以培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全方位多層次發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《我們的中華文化》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生布置一項(xiàng)與生活相關(guān)聯(lián)的實(shí)踐性任務(wù)，讓學(xué)生選取所游覽的名勝古跡中印象最深刻、最有感觸的一處，通過閱讀書籍、查閱資料等方式，加之自身積累，在課堂上為學(xué)生進(jìn)行此地文化的講述。將學(xué)生的課堂表現(xiàn)和其他同學(xué)的反饋情況進(jìn)行匯總，作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在自我表達(dá)和個(gè)性發(fā)展的同時(shí)深入理解政治知識(shí)，并促進(jìn)自身素養(yǎng)的全面發(fā)展。

綜上所述，將生活化教學(xué)理念融入高中政治課堂，既能加強(qiáng)政治知識(shí)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，使課堂形成濃郁的學(xué)習(xí)氛圍；又能拓展學(xué)生思維和認(rèn)識(shí)水平的廣度和深度。高中政治教師應(yīng)當(dāng)在未來的教學(xué)過程中不斷指導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)政治理論的理解，將其更好地應(yīng)用于生活實(shí)踐之中。

參考文獻(xiàn)：

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