潘明珠

教師可以在寫作教學課堂上應用思維導圖，使其貫穿于審題立意、布局謀篇以及整合素材三個階段，在有效提升課堂教學效率的同時提高學生的作文水平。

學生寫作能力的提升一直是各教學階段語文教師最為關(guān)心的內(nèi)容。學校教育在很長一段時間內(nèi)受應試教育觀念的影響，因此，學生的作文風格大多被限制，思維很難擺脫課堂與教材的束縛，嚴重阻礙了其寫作水平的提升。要想提升學生的寫作能力，教師首先應當采取一定的措施，開闊學生的視野，增加其閱歷，拓展其思維。在眾多方法中，思維導圖是最為簡單、常見的。

一、為什么要在高中階段作文教學過程中運用思維導圖

由于高考制度，大部分學生在學習時都會追求成績，這種想法本身無可厚非，只要學習方法恰當，高考制度也可以成為學生學習道路上的一大助力。就現(xiàn)行的高考語文試卷而言，作文以議論文為主，議論文是一種比較嚴謹?shù)奈捏w，這就顯示出了思維發(fā)散對學生寫作能力提升的重要性。思維導圖能夠幫助學生迅速理清思路，將原本在腦中比較混亂的信息組合成為一篇完整的文章，寫出來的文章往往不容易受到寫作模板的影響，具有一定的獨特性與新穎性。

二、如何在高中階段作文教學過程中運用思維導圖

任何體裁的文章在寫作與構(gòu)思時都離不開立意、布局謀篇與素材整合三個步驟。進行這三個步驟時，學生都可以利用思維導圖。以下分別從這三個方面出發(fā)，結(jié)合具體教學案例對思維導圖在高中作文教學中的運用策略進行說明。

1.立意。寫作的第一個重要步驟就是立意。高中作文一般是給出材料，要求學生根據(jù)材料立意，可以是根據(jù)整體材料立意，也可以是根據(jù)材料的某個角度立意。為防止學生的立意出現(xiàn)跑題或大眾化的現(xiàn)象，教師可以在平時的練習中讓學生使用思維導圖，將從材料中解讀、歸納出來的觀點以思維導圖的形式置于一處，以更好地確定文章的中心論點。

例如，在教學《拿來主義》時，教師可以借機訓練學生的審題立意能力。《拿來主義》是一篇精彩的議論文，觀點在當時的整個中國都有著一定的前瞻性。教師可以找一些歷史故事或者社會上發(fā)生的事件作為材料，讓學生利用思維導圖列出材料所有的立意角度。比如歷史上發(fā)生過的西安事變，學生可以列出“愛國主義、審時度勢、做事應當講求方式方法”等論點，從不同角度思考與寫作。

2.布局謀篇。確定了文章的中心思想后，學生接下來就應該對整篇文章的布局進行一番謀劃。有了好的立意，也需要好的文章結(jié)構(gòu)，這也是教師一直強調(diào)列提綱的原因。多數(shù)學生之前并沒有系統(tǒng)地接受過列寫作大綱訓練，為了教學便利，教師可以引入思維導圖，幫助學生理清文章結(jié)構(gòu)，更好地謀篇布局。

例如，在教學《裝在套子里的人》時，教師可以讓學生以這篇課文為材料寫一篇文章。課文主要講的是拒絕變革、思想僵化的人的生活，揭示了由于這類人的存在，社會發(fā)展十分艱難。學生可以從這個立意出發(fā)，利用思維導圖列出文章的大體結(jié)構(gòu)，如：中心論點（要以發(fā)展的目光看待事物）、分論點（一切事物都在不斷發(fā)展與變化;人類歷史的進步就是源于人們思想的變革等）、論據(jù)。

3.素材整合。好文章不僅僅需要好的立意、巧妙的構(gòu)思，還需要好的素材。與小學生和初中生相比，高中生的生活經(jīng)歷相對比較豐富，閱讀量也比較大。因此，高中生在寫作時，一般情況下不需要刻意搜集素材。有了素材之后，學生還應當充分注意素材整合的重要性。為了更好地整合素材，讓素材之間互相配合達到增強說服力的作用，教師同樣可以引導學生利用思維導圖來整理素材。

還以之前的“思想變革”為主題的寫作任務為例，在進行分論點的論證時，學生可以利用思維導圖對搜集到的素材進行整合：

一切事物都在不斷發(fā)展與變化? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?幾次工業(yè)革命的思想背景

人類歷史的進步就是源于人們思想的變革? ? ? ? ? ? ? ? 葉子秋落春生、小樹開花結(jié)果

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綜上所述，寫作一直是我國各教育階段語文科目最為重要的教學內(nèi)容。為了幫助學生更好地寫作，提高寫作水平，教師可以將思維導圖引入到高中階段寫作教學的課堂中，使其貫穿于審題立意、布局謀篇以及整合素材三個階段，幫助學生更好地投入到寫作中，寫出更好的作品，提升寫作水平。