在寫作中如何做到情真意切

摘要：閱讀和寫作是語文教學(xué)中的一對密不可分的有機(jī)體。在閱讀教學(xué)中不斷提取寫作因子，給學(xué)生以寫作上的示范，使學(xué)生在積累感悟中做到寫作的情真意切，并達(dá)到布局謀篇的合理。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；情真意切；積累感悟；布局謀篇

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0137-01

閱讀和寫作應(yīng)當(dāng)是語文教學(xué)中的一對密不可分的有機(jī)體。在閱讀教學(xué)中不斷提取寫作因子，給學(xué)生以寫作上的示范，則是更好地體現(xiàn)了葉圣陶先生所說的"教材無非是個例子"的教學(xué)原則，這個例子既是閱讀的，同時又是寫作的，用好它，大有裨益。李密的《陳情表》和歸有光的《項脊軒志》正是這樣一個極好的"例子"，在閱讀層面的背后，它蘊(yùn)含的是關(guān)于寫作的真諦。教師如果不能很好地將之發(fā)掘出來，或者僅是蜻蜓點水地一帶而過，那或許是教學(xué)中的遺憾。

感人心者，莫外乎情也。古人在動筆伊始，蘊(yùn)濃情于腹內(nèi)，訴真情于筆端，顯至情于君子。因此，大凡仁君在讀了《陳情表》和《項脊軒志》之后，沒有不被這兩篇傳情佳作所感動。所以古人說：讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《項脊軒志》不下淚者，其人必不善。

《陳情表》是蜀漢降臣李密向晉武帝司馬炎上的表。文章敘述了自己幼年的不幸，家境的孤苦和祖母對孫子的辛勤撫養(yǎng)，詳盡而委曲地說明了自己屢次辭謝天朝征召的原因，表達(dá)了對晉武帝的由衷感激之情，同時又申述了自己終養(yǎng)祖母以盡孝道的理由?！豆盼挠^止》評論《陳情表》："至性之言，悲惻動人"。本文隨事曲折，不事雕琢，情景俱出，感人肺腑。"《項脊軒志》是明代散文大家歸有光的一篇典范抒情散文。它通過有關(guān)家庭瑣事，表達(dá)了人亡物在，三世變遷的感慨。文章簡潔生動，文筆細(xì)膩，情感真摯，耐人品味。記事繪聲繪色，項脊軒如在眼前，人物聲容笑貌躍然紙上，栩栩如生。明代王錫爵評其道："溫潤典麗，如清廟之瑟，一唱三嘆，無意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言語之外。"

《陳情表》和《項脊軒志》的成功之處很多，具體來說，這兩篇散文對我們的作文教學(xué)有三方面的借鑒作用。

1.情真意切，文之酵母

《陳情表》以敘事來傳情。陳情于事，寓理于情。李密本是蜀漢降臣，侍蜀時，出使東吳，立下赫赫大功。西晉初立，正是用人之時，故司馬炎多次征招，而李密又不仕。在封建時代，"士不為王者所用，死。"李密是如何處理這兩難之事的呢？出于情，歸于理，文首先陳述個人悲慘遭遇及家庭凄苦，突出祖母與孫的特殊關(guān)系，作為陳情的依據(jù)。繼則寫自己愿意奉詔，但又以祖母病日篤，處于狼狽之境，借以博取晉武帝同情。再則打出晉武帝以孝治天下的大旗，懇求準(zhǔn)如所請。同時更表明自己心跡，排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解決矛盾的方案。全文構(gòu)思縝密，脈絡(luò)分明，具有很強(qiáng)的說服力。通觀全文，無一句對話語言，但真情就在這無聲的敘述之中，奔涌而出，無聲勝似有聲。讀此文你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲惻，看到帝王微笑背后的惱怒，看到作者誠惶誠恐的懼怕……；你還可能聽到少年無助的嘆息，老人痛苦的呻吟，孫子懇切的哀告，帝王嚴(yán)厲的呵斥……

《項脊軒志》以狀物來傳情。羅列物事，睹物思人。歸有光寫本篇的目的是追憶親人，表達(dá)對祖母、母親和妻子的綿綿深情。文以項脊軒及其周圍環(huán)境的變遷為經(jīng)，以與項脊軒有密切聯(lián)系的往事為緯。善于運用細(xì)節(jié)場面，以景忖情。如寫祖母，"以手闔門，自語曰：吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！"一個輕輕的關(guān)門動作，幾句喃喃自語，更細(xì)致入微地表露了祖母的激動、喜悅和對孫兒的殷切期望。文末對亡妻的追念，雖寫得平淡，卻引起讀者"人亡物存"的深沉感慨，更顯得凄涼，令人掉淚，使人心酸?？梢赃@么說，這篇幾百年前的文章正是以其濃郁的情感魅力打動并且征服了后世讀者。

《陳情表》和《項脊軒志》的傳情藝術(shù)雖然不同，但這兩篇文章讀來字字出肺腑，句句斷肝腸，通篇彰顯了一個"情"字。讀罷所思，真是：此情無計可消除，才下眉頭卻上心頭。

"人生自是有情癡，此恨不關(guān)風(fēng)與月。"歸有光在十八九歲的年齡就寫出了如此"至情"的文章，我們的學(xué)生作為同齡人也同樣能寫出情真意切的作文來。而做到這一點，必須貫徹的原則就是"寫出誠實的自己的話"（葉圣陶語）?？梢姡檎嬉馇惺菍懽魑牡囊环N精神，更是一個樸素的真諦。

2.積累感悟，寫作之源

如果說"情"是《陳情表》和《項脊軒志》的酵母的話，那么，從日常生活瑣事中選取素材，用平易、樸素和淡雅的筆觸，略加渲染，寫出至情散文，這是這兩文給予我們的又一個啟示：積累生活，感悟生活，是作文的必經(jīng)之途。

青年歸有光，在書屋中孜孜以求功名，母親的問饑問寒，祖母用笏板的激勵，幾句話，幾個動作，音容笑貌，歷歷在目。這里沒有什么驚天動地的大事，也沒有驚世駭俗的話語，完全是身邊瑣事，信手拈取，娓娓道來，平常之景，平凡之事，家常之語無不貯滿真情，從而將人間之情渲染到極致，這正是此文的魅力所在。但是，學(xué)生作文時，常?？嘤跓o話可說，為了應(yīng)付差事，胡編濫造，或夸大事實，不合情理。結(jié)果，造假作文屢見不鮮。

"問渠哪得清如許，為有源頭活水來。"當(dāng)積累成為一種自覺，當(dāng)感悟成為一種能力時，寫作就能左右逢源、下筆有神了，作文也就會成為一種快事了。

3.布局謀篇，文之經(jīng)緯

有了情，有了生活，還不能成為一篇好文章，還需要在行文上下一番功夫，也就是布局謀篇?！蛾惽楸怼泛汀俄椉管幹尽吩谶@方面的示范意義同樣不可忽視。項脊軒是一間不起眼的小屋，但正是在這里面演繹了人世間的悲歡離合。置身其中，眼前之景歷歷在目，往日之事?lián)]之不去，情也因之油然而生，由此而形成本文"疏而不散"的構(gòu)思特色。這并不是說作者刻意為之，而是文因情牽，思為情動。大家作文，看似隨意，但因胸懷韜略，所以在布局謀篇上無不閃爍著智慧的光芒.結(jié)構(gòu)是文章的"骨架"，它映出了情感的發(fā)展變化軌跡?！蛾惽楸怼芬彩窃诓季稚弦埠苤v究策略，全文共分四段，四重悲苦的經(jīng)歷，不但揭開了作者苦難的身世，更交代了自己和祖母相依為命的特殊關(guān)系，更能激起人們的憐憫心理，就是鐵石心腸之人，也會為李密的處境扼腕嘆息，自然為下文"辭不就職"做了極好的鋪墊。第二段作者筆鋒一轉(zhuǎn)，交代了自己"辭不就職"的尷尬境況：一方面，自己"欲奉詔奔馳"，"欲茍順?biāo)角?；另一方面，"劉病日篤"，"則告訴不許"。含蓄表達(dá)了自己"盡忠""盡孝"難兩全的矛盾心情。第三段，為了進(jìn)一步打消晉武帝的顧慮，作者先擺出"圣朝以孝治天下"的道理，表達(dá)了自己對皇恩浩蕩的高度認(rèn)可和感激之情，接著宕開一筆，談及了自己的做官經(jīng)歷，政治理想，現(xiàn)實處境等，指出自己辭官并不是為保全名節(jié)而"不事二主"，真正原因是自己侍奉祖母，實在是"區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)"。這種真情的力量，自然能穿越晉武帝的情感"壁壘"。尾段，有了前三段的情感鋪墊，作者勇敢提出"愿乞終養(yǎng)"的要求，并表示"臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草"，這種對皇帝絕對盡忠的感情，情辭懇切，如金石擲地有聲。至此本文徹底感動了晉武帝。這樣的結(jié)網(wǎng)藝術(shù)，需要學(xué)生在閱讀時留意、攝取、借鑒，從而提高寫作水平。畢竟零亂無緒仍是學(xué)生作文中最易見的毛病，診治它，既要通過大量的寫作實踐，也要善于借鑒歷代經(jīng)典名篇的示范作用。

提高學(xué)生作文水平，是一個艱難的過程，這其中要有一份耐心、一份細(xì)心、一份匠心。學(xué)生的寫作素養(yǎng)在閱讀教學(xué)中完全有可能有所養(yǎng)成、有所提高。

作者簡介：

侯建梅，武威市涼州區(qū)職業(yè)中專教師，生于1979年8月，大學(xué)本科學(xué)歷，2003年大學(xué)中文專業(yè)畢業(yè)，從事語文教學(xué)工作。