摘要：高考對學生今后的發(fā)展有重要作用，學生寒窗苦讀多年就是為了能夠通過高考進入更好的學校深造。生物作為理科學生高考中的基礎科目，高效復習能夠幫助學生加深對知識的理解，提高生物學習的能力，從而取得成績以及能力的提升。但是當前高考生物復習多少還存在一些問題，過度關(guān)注學生應試技巧，忽視了能力的提高。本文就高考生物復習過程中存在的問題及對策進行探究，希望能夠給予任課老師一些借鑒。

關(guān)鍵詞：高考;生物復習;問題;對策;探究

隨著課程改革的推進，高考考察的內(nèi)容也逐漸從單純的理論考核，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的應用拓展能力考核，生物中的圖表，生物與生活聯(lián)系的實際應用能力考核的比重逐漸增加，學生如果在復習中仍然死記硬背，不能靈活應用知識則可能在高考中失利。因此，老師要根據(jù)考查的需求制定復習方案，以提升學生各方面的能力。

1 高考生物復習過程中存在的問題

1.1 復習目標不明確

部分老師在引導學生復習的過程中沒有明確復習目標，這就導致學生們在復習中無法把握重點。很多老師認為的復習就是將之前學過的知識重新講解一邊，沒有制定合理的復習計劃。但是高三學生的時間是很有限的，重新講解知識會加重學生的學習負擔，不能實現(xiàn)高質(zhì)高效服務的目的。

1.2 過度重視練習

老師在復習中認為熟能生巧，施行題海戰(zhàn)術(shù)。學生們在課堂上將注意力都集中到了做題上，一套試卷結(jié)束后還有很多套，學生在枯燥的做題中失去了復習的興趣。而且老師一味的讓學生做題，忽視了學生疑問的解答。學生的理解能力有限，若缺失老師的點撥以及講解，會長時間不能理解題目。因此為了加深他們的理解，老師要提高解答的力度。

1.3 忽視了能力培養(yǎng)

學生復習的過程也是能力培養(yǎng)的過程，但是部分老師的枯燥、單一復習方法并不能協(xié)助學生在復習中養(yǎng)成能力，他們認為在短時間內(nèi)是無法培養(yǎng)能力的，只需要學生們掌握基礎知識，最合適的方法就是死記硬背，但是記住不代表會用，在高考中不能靈活使用，背的再多也沒用。

1.4 老師的引導能力不足

老師的引導能力有待提升。很多學生都是第一次面臨高考，高中的知識量以及理解深度都增加了很多，學生在復習中單憑自己的能力，無法實現(xiàn)知識的有效整合，需要老師引導，但是部分老師在復習將基礎的知識編輯成冊，讓學生根據(jù)冊子上的精華進行復習，缺少必要的引導，實踐證明沒有老師的引導學生的能力在短時間內(nèi)并未得到提升。

1.5 忽視了學生的實際需求

老師在協(xié)助學生們進行復習時，忽視了學生的實際需求，制定統(tǒng)一的復習方案，缺少復習的針對性。學生的知識掌握情況不一，但是采用一樣的復習標準。有些學生趕不上復習的進度，有些學生無法拔高，因此需要老師結(jié)合他們的具體需求制定復習計劃，促進全體學生生物能力的提升，用最好的狀態(tài)進行考試。

2 高考生物復習問題的解決對策

2.1 明確復習目標

課程標準是依據(jù)，老師在復習課中可以根據(jù)課程標準確定復習目標。首先需要老師將考點進行分析，探索合適的方法盡可能的將課程標準要求滲透到復習的全過程，做到每節(jié)課高效復習。高考為了區(qū)分學生之間的能力差距，會出現(xiàn)一些教材之外的材料，因此老師要結(jié)合社會熱點，預測可能出現(xiàn)的問題，提高學生的水平。

2.2 講練結(jié)合

練習固然重要，但是如果學生一直處于練習中不能及時解答自己的問題，將會導致問題不斷累積，無法提升能力。老師要配合學生的復習，集中講解一些學生們普遍無法理解的知識。在練習題的選擇上也要注意題目的代表性以及科學性，使得他們能夠通過練習切實提高自己的能力。

2.3 加強能力培養(yǎng)

復習中要以基礎為本，還要注重能力的提升。高考的考查是全面的，不僅需要扎實的基礎知識，也需要考生有理解分析的能力，可以準確提取到題眼，能夠使用自己所需的知識解答問題，要培養(yǎng)他們的反思能力，能夠有針對性地彌補自己學習中的不足，而不是過目就忘。

2.4 采用多元化的復習方式

為了提升學生的復習效率，減少復習的枯燥感，需要老師傳授給學生多樣的復習手段，例如核心輻射法，串連法、歸類比較法等，學生根據(jù)自己的需求選擇不同的方法，加深知識的理解。例如：串連法，脫氧核糖核苷酸—基因—DNA—DNA結(jié)構(gòu)和復制—基因表達—基因突變一可遺傳變異的來源一進化，使得考生可以由一個知識牽引出不同的知識。

2.5 借助信息技術(shù)提升復習質(zhì)量

多媒體進入課堂中就是為了輔助教學，因此老師在復習中也要加強技術(shù)的應用。老師將復習的內(nèi)容做成PPT，例如復習DNA時，就可以利用動畫的形式加深學生對DNA結(jié)構(gòu)的理解。

3 結(jié)束語

高三是學生學習的關(guān)鍵時期，往往彌漫著緊張的氛圍，學生的學習壓力激增，高壓下可能激發(fā)學生的學習潛力也可能摧毀學生的學習自信，因此需要老把握好復習的強度，在生物學科復習時要根據(jù)學生的特點制定合理的復習計劃，張弛有度，以此提高學生能力。切勿單純?yōu)榱丝荚嚩鴱土暎趶土曋幸惨⒅貙W生生物核心素養(yǎng)的培育，在理解知識的基礎上尋找解題規(guī)律，穩(wěn)扎穩(wěn)打。本文對高考生物復習過程中存在的問題及對策的探究還存在一些不足，日后還會繼續(xù)進行研究、分析。

參考文獻

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作者簡介

姚瑤（1977.01-），性別：女;籍貫：吉林;民族：漢;最高學歷：本科;單位：西寧市教育科學研究院;職稱：中學一級;研究方向：高中生物教學研究。