楊春菊

【摘要】 本文主要在中學(xué)物理教學(xué)中，從教材的分析與思考、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、教師教學(xué)手段的背景研究；如何在教學(xué)中做到回歸中學(xué)物理知識中的“源”；如何從“源”著手開展課堂教學(xué)達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面進(jìn)行思考和開展相關(guān)的研究。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)物理教學(xué) “源”教學(xué) 思考 研究

【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）11-159-01

0

一、“源”教學(xué)的研究背景

（一）以新課改新高考為研究背景

2018年入學(xué)的高一學(xué)生是全國新一輪課改的開端，教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理、合理安排課程、精準(zhǔn)備考等將會成為近階段關(guān)注的問題。

（二）以學(xué)生學(xué)習(xí)能力為研究背景

學(xué)生經(jīng)過初中物理學(xué)習(xí)，對一些物理概念、物理規(guī)律有一定的認(rèn)知能力，對運(yùn)動學(xué)、力學(xué)、電學(xué)、磁學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、原子物理學(xué)等現(xiàn)象有一定的認(rèn)知。有一定的認(rèn)識物理規(guī)律的意識與研究方法。在高中階段要求學(xué)生有能力較高，特別是學(xué)生的自主能力、探究能力、分析能力等方面尤為突出。

二、“源”教學(xué)的思考

（一）新課改新高考的“源”

在高考指揮棒的引領(lǐng)下，很多教師和學(xué)生及家長都認(rèn)為《考試大綱》就是新課改新高考的“源”，大家都費(fèi)盡心思去鉆研與探索，花大力氣去研究每一年的高考考題，其實新課改新高考的“源”在于《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教學(xué)大綱》，它們明確規(guī)定在什么時間內(nèi)我們要教什么給學(xué)生，怎樣去教，要教出怎樣的學(xué)生。但我們很多時候都忽略了。我們應(yīng)該回歸這個“源”好好去做實我們的課堂教學(xué)。

（二）物理課堂的“源”

在上一輪的課改思潮指導(dǎo)下，大家都開始重視了課堂。每一節(jié)課也要求以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)，還要求把課堂還給學(xué)生。其實新課改的思潮是很好的一件事，但現(xiàn)在很多課堂有點過了。目前正好有新一輪課改的出現(xiàn)，應(yīng)該是矯正的大好機(jī)會，好好尋找課堂的“源”到底在哪？其實課堂的“源”在于課堂的自然性、真實性、實效性。

（三）教學(xué)手段的“源”

現(xiàn)在的教學(xué)手段“源”，很多教師都認(rèn)為是用先進(jìn)的教學(xué)媒體，真實的視頻素材，不同的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)站。這樣大大減輕了教師的工作量，所以各學(xué)科教師也花大力氣去學(xué)習(xí)各種教學(xué)軟件，所以讓每一位物理教師在物理課堂中能把教學(xué)手段發(fā)揮得淋漓盡致。其實我們物理課堂的教學(xué)手段的“源”應(yīng)該是遵循實驗、實物、實景認(rèn)識規(guī)律。我們應(yīng)該遵循物理教學(xué)的常態(tài)，該實驗、實物、實景的就應(yīng)該好好去執(zhí)行，不應(yīng)該脫離我們物理學(xué)科的認(rèn)識本質(zhì)。

三、“源”教學(xué)的策略

（一）中學(xué)物理教材的處理策略

作為一名中學(xué)物理教師用好物理教材是課堂教學(xué)的第一個重要環(huán)節(jié)，不少教師現(xiàn)在很容易忽略這一點，主要原因在于教師現(xiàn)在很容易找到教學(xué)資源，易出現(xiàn)脫離教材的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，為了克服這一難題應(yīng)該從下面幾個方面入手：

（1）樹立教材是“綱”的立場不變，不管網(wǎng)上有多好的課件和教案，作為物理教師就應(yīng)該確認(rèn)與自己所教的教材是否符合。

（2）處理好教材與學(xué)生認(rèn)知能力的關(guān)系，教師忌照本宣科；特別是中學(xué)物理教師要根據(jù)本班學(xué)生的認(rèn)知能力去設(shè)計好教學(xué)，才能達(dá)到事半功倍的效果。

（3）處理好教材與實驗儀器的關(guān)系，中學(xué)物理教學(xué)中實驗演示是讓學(xué)生認(rèn)知物理的重要環(huán)節(jié)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)物理能力的培養(yǎng)策略

一個中學(xué)物理教師課的好壞，關(guān)鍵的評價應(yīng)該在于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力到底提升得怎樣，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)物理能力的培養(yǎng)是我們中學(xué)物理教師在課堂設(shè)計上首要考慮的問題，因從幾個方面去做好：

（1）做好在學(xué)習(xí)物理過程中認(rèn)知能力的培養(yǎng)，讓每一位學(xué)生知道學(xué)習(xí)物理首先要認(rèn)知世界，認(rèn)知生活，多讓生活中方方面面的現(xiàn)象顯現(xiàn)在物理課堂中。

（2）做好在學(xué)習(xí)物理過程中觀察能力的培養(yǎng)，物理學(xué)科是一門自然性很強(qiáng)的學(xué)科，課堂中物理實驗和物理現(xiàn)象是重點素材，那么在課堂上就要關(guān)注學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。

（3）做好在學(xué)習(xí)物理過程中釋疑能力的培養(yǎng)，一節(jié)好課不是幫學(xué)生解決多少問題，而是讓學(xué)生在你的課堂上得到解決問題的方法和途徑。

（4）做好在學(xué)習(xí)物理過程中實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，這一環(huán)節(jié)是我們現(xiàn)在物理教學(xué)中漸漸弱化的一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生失去認(rèn)識真知的興趣與能力，教師要做到不管是在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)還是實驗課堂教學(xué)環(huán)節(jié)都必須注重學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

（三）中學(xué)物理教學(xué)手段的應(yīng)用策略

中學(xué)物理課堂教學(xué)手段的應(yīng)用可以說是各有特色，各有所長。但在課堂教學(xué)中怎樣才能把各種教學(xué)手段發(fā)揮到最理想呢？因此在中學(xué)物理課堂教學(xué)手段的應(yīng)用上應(yīng)做好如下幾點：

（1）媒體的應(yīng)用只能作為中學(xué)物理課堂教學(xué)的輔助教學(xué)手段；現(xiàn)在很多中學(xué)物理教師都把媒體的應(yīng)用用為中學(xué)物理課堂的唯一手段，脫離了媒體好像教學(xué)就沒有了方向。

（2）設(shè)疑的應(yīng)用是作為中學(xué)物理課堂教學(xué)的重要手段；現(xiàn)在的中學(xué)物理教學(xué)；我們相當(dāng)一部分教師還是把教學(xué)重點放在告知學(xué)生是什么，怎樣去做。忽略掉物理規(guī)律的來源、成因的研究。也就是弱化為什么的研究，所以往往我們培養(yǎng)出現(xiàn)學(xué)生就是知道了物理規(guī)律，用這些規(guī)律去解一些常見的物理問題。在中高考的檢驗中就失敗了，主要原因就是我們平時沒有很好教會學(xué)生“為什么”。

（3）實驗演示的應(yīng)用是作為中學(xué)物理課堂教學(xué)的必須手段；現(xiàn)在很多中學(xué)物理教師在課堂教學(xué)中基本上都用媒體的模擬實驗或錄像實驗讓學(xué)生去掌握物理規(guī)律，既省時又省力。大家其實都知道這些只會告訴給學(xué)生知道是什么，并不能讓學(xué)生知道是怎樣來的，讓學(xué)生充分體會研究的來之不易。如果學(xué)生長期在這種課堂中學(xué)習(xí)，就會養(yǎng)成一種投機(jī)取巧的能力，失去研究問題的能力。所以我們應(yīng)該還學(xué)生于學(xué)習(xí)物理過程的真象。培養(yǎng)學(xué)生愛探究愛鉆研的好習(xí)慣。

總之，在新課改、新高考模式的引領(lǐng)下，高中物理教學(xué)將是一個全新的研究主題，如何讓每一位學(xué)生學(xué)好物理，對物理產(chǎn)生興趣，是每一位中學(xué)物理教師在新課改環(huán)境中要研究的新問題。