李海龍

老師的幸福源于有一群天真可愛的學(xué)生，幸福的學(xué)生得益于有一位心理健康、無怨無悔、熱愛崗位的老師。兩者相輔相成，我相信只有幸福的老師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生。

教師是一種傳授知識(shí)與培養(yǎng)智慧的職業(yè)，是一種心靈浸潤(rùn)與人性化育的職業(yè)。教師的幸福是教師在教育場(chǎng)景中自身需要得到滿足后的一種感受，是在教育工作中自由實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的一種教育主體生存狀態(tài)。教師的幸福具有效果的無限性，表現(xiàn)在時(shí)間和空間兩個(gè)維度。教師對(duì)學(xué)生在人格與課業(yè)上的影響具有終身性，因此所收獲的幸福也是超越時(shí)間限制的。并且，教師的勞動(dòng)效果也不局限于某個(gè)校園之內(nèi)。一代一代的偉人和普通勞動(dòng)者都受惠于教師的勞動(dòng)，而對(duì)世界進(jìn)步作出自己的貢獻(xiàn)，教師也因此體會(huì)到成功，獲得空間上的無限幸福感。

這樣的幸福感，滲透進(jìn)我作為一名體育教師的日常點(diǎn)滴。一次教學(xué)中，有個(gè)平時(shí)很淘氣的男生站最后一排。準(zhǔn)備活動(dòng)過后，到了練習(xí)內(nèi)容時(shí)，好動(dòng)的他卻捂著屁股站在那里不動(dòng)了。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)判斷，我知道肯定是他的褲子開線了，沒辦法完成后面的內(nèi)容了，在其他學(xué)生不知情的情況下，我找了個(gè)理由讓他回辦公室休息一會(huì)兒。下課了，我回到辦公室，找了一條學(xué)生參加武術(shù)比賽的褲子給他換上，并利用中午休息時(shí)間把他開線的褲子縫好，同時(shí)告訴他以后體育課要按要求穿運(yùn)動(dòng)服。從那以后，這個(gè)學(xué)生跟我總有一種父子般特殊的感情。

一次體育課上，教學(xué)的內(nèi)容是一年級(jí)的跳繩課，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說還是有一定難度的。有一位范姓男生，他自尊心強(qiáng)，非常敏感，而且特別膽小，遇到困難容易退縮。我教了他很多遍，他還是學(xué)不會(huì)，十分苦惱和著急。

面對(duì)這樣的學(xué)生，我的心里其實(shí)也是焦急的。但我暗下決心一定要把他教好，所以抓住一切可以利用的時(shí)機(jī)耐心地教他跳繩。在一次次嘗試后，他從不會(huì)跳到跳一個(gè)，到跳兩三個(gè)，再到時(shí)斷時(shí)續(xù)地跳，慢慢地，他學(xué)會(huì)了，現(xiàn)在已經(jīng)能連續(xù)跳五十多下了。由于他膽子小，我還特意選他為體育課代表，給他創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。經(jīng)過一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)他變得越來越敢說話敢做事，積極參加學(xué)校組織的各類活動(dòng)比賽，其他科目的學(xué)習(xí)成績(jī)也有很大的提高?？粗樕涎笠缰孕诺男θ?，我的幸福感油然而生。

“教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育?！边@是中國(guó)近代教育家夏丐尊的話。教師給予學(xué)生愛，會(huì)自然而然激發(fā)學(xué)生對(duì)教師和他人的愛，形成愛的雙向交流。心理學(xué)家稱之為“動(dòng)情效應(yīng)”。這種效應(yīng)會(huì)產(chǎn)生良好的結(jié)果，學(xué)生會(huì)自覺尊重教師的勞動(dòng)，會(huì)愿意接近老師，把老師看成親人，聽老師的話。尤其是對(duì)那些內(nèi)向的孩子，家里有困難的孩子，我付出了更多的愛，讓他們感受到來自學(xué)校、老師的溫暖。

當(dāng)然，要成為一個(gè)幸福的教師還要懂得享受課堂。一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)。教師要試圖挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，為他們打好做人和成才的基礎(chǔ)，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己在大千世界應(yīng)有的位置。

多年的工作使我深深感受到，教育要以人為本，從一點(diǎn)一滴做起會(huì)收獲幸福，而幸福的教師也能培養(yǎng)幸福的學(xué)生。本著這一理念，我在工作中不斷努力和創(chuàng)新，在學(xué)生們的進(jìn)步中體驗(yàn)著幸福與快樂。

（作者單位：北京市朝陽(yáng)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯：谷珵