蔣小玲

摘要：現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求提高了一個(gè)檔次，教育部門(mén)相繼提出改革，要求教育適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展，為新時(shí)代提供人才。因此，在新的時(shí)代背景下，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的素質(zhì)教育正在替代應(yīng)試教育。小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生健全人格，為學(xué)生啟蒙的重要階段，其中，小學(xué)信息技術(shù)雖然并不作為主課，但是在素質(zhì)教育要求下和科技與網(wǎng)絡(luò)齊頭并進(jìn)的環(huán)境下顯得尤為重要，在小學(xué)啟蒙階段接觸此類(lèi)教育更是培養(yǎng)未來(lái)祖國(guó)花朵最好的選擇。本文將闡述小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題，推行信息技術(shù)小組教學(xué)的意義以及推行信息技術(shù)小組教學(xué)的具體措施與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)教育;小組合作與學(xué)習(xí);核心素養(yǎng)下的素質(zhì)教育

在傳統(tǒng)意義上來(lái)講，小學(xué)信息教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及三大主科重要，但是隨著時(shí)代進(jìn)步，小學(xué)信息教育的地位逐漸提升。小學(xué)信息技術(shù)教育為國(guó)家培養(yǎng)高科之人才提供了先決條件，掌握核心技術(shù)才能掌握圍家的未來(lái)，小學(xué)信息技術(shù)領(lǐng)域的改革刻不容緩，而當(dāng)下最受歡迎的莫過(guò)于小組制教育模式，可以將教學(xué)效率發(fā)揮到最大。

一、當(dāng)下小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀

（一）學(xué)校、家長(zhǎng)等多方面的不重視

小學(xué)信息技術(shù)教育在過(guò)去應(yīng)試教育盛行的年代常常課程安排較少，并且正課教師占課的情況非常嚴(yán)重，課程長(zhǎng)期得不到重視，學(xué)校對(duì)占課行為視而不見(jiàn)，讓小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)處境艱難。家長(zhǎng)的不支持更是讓人無(wú)力。小學(xué)生對(duì)世界充滿(mǎn)著好奇，接觸新的事物自然會(huì)興奮，也會(huì)回家和父母分享，可有些家長(zhǎng)對(duì)此非常不解，覺(jué)得“我送孩子來(lái)學(xué)校是為了讓他來(lái)學(xué)習(xí)的，讓他可以提高成績(jī)，不是讓他來(lái)學(xué)校操作電腦、玩電腦游戲的”。諸如此類(lèi)有很多很多，當(dāng)然小學(xué)信息技術(shù)教育所遇到的問(wèn)題也不僅僅是這些。

（二）教學(xué)設(shè)施的短缺

雖然說(shuō)小學(xué)的信息技術(shù)教育較為低級(jí)，但是低級(jí)的信息技術(shù)也需要設(shè)備的支撐，在小學(xué)配備機(jī)房或許是一件較為奢侈的事情，但這是信息教育的必要條件，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，僅僅靠課本上的書(shū)面授課是小能真正讓學(xué)生得到精髓的，多媒體教學(xué)可能會(huì)將情況緩解，但是也不能從根本上解決問(wèn)題，在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，教學(xué)環(huán)境惡劣，教師資源短缺，教學(xué)設(shè)施更是短缺，甚至連一間像樣的教室都沒(méi)有，何談機(jī)房。

二、推行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)小組制的意義

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)近年來(lái)剛剛走向正規(guī)，在過(guò)去應(yīng)試教育的大背景下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)被排斥，無(wú)法真正發(fā)揮應(yīng)有的作用，而在素質(zhì)教育現(xiàn)行的當(dāng)下，小學(xué)信息技術(shù)才能發(fā)揮它真正的實(shí)力。在過(guò)去的信息技術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)方式過(guò)于死板，以課本知識(shí)進(jìn)行填鴨式教學(xué)，學(xué)生缺乏實(shí)踐，難以發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，小組制的形式恰巧能解決這類(lèi)問(wèn)題，在學(xué)習(xí)過(guò)程中小組內(nèi)部解決，既可以促進(jìn)教學(xué)的吸收，又可以推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。小組制的教學(xué)方式，通過(guò)師生之間的溝通交流，為學(xué)生思維形成及創(chuàng)造能力的發(fā)展提供可靠的平臺(tái)，在激發(fā)學(xué)生參與信息技術(shù)課堂的興趣與積極性的同時(shí)，便于教師深入挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，從而在小學(xué)信息技術(shù)課堂中采取現(xiàn)代化的教學(xué)策略，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教育小組制教學(xué)發(fā)展的措施

（一）學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教育加以重視，配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備

具有一定的物質(zhì)基礎(chǔ)才能更好地發(fā)展教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校觀念應(yīng)該加以改變，摒棄過(guò)去應(yīng)試教育中的想法，跟隨新時(shí)代的步伐，將信息技術(shù)教育提上教學(xué)發(fā)展日程，多媒體設(shè)備是學(xué)校的基本配備。例如：在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)Word》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以利用多媒體設(shè)備來(lái)鞏同學(xué)生的快操作，并激發(fā)學(xué)生的美學(xué)創(chuàng)意，在此基礎(chǔ)上，教師還可以利用多媒體課件來(lái)展示word窗口的諸多功能，學(xué)習(xí)常用工具名稱(chēng)與功能，了解按鈕如何使用，怎樣輸入文字等。在教師的演示下，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)將更為直觀、有效、形象。在了解文檔的創(chuàng)建、保存方法時(shí)，通過(guò)小組合作，學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)心得。當(dāng)遇到網(wǎng)難的時(shí)候，可以求助小組成員，通過(guò)小組討論，讓教學(xué)變得高效。

（二）教師改變教學(xué)方式，吸引學(xué)生興趣

所謂興趣是最好的老師，過(guò)去死板的教學(xué)方式已經(jīng)不符合時(shí)代的走向，小組教學(xué)的方式正可謂是教學(xué)模式上的創(chuàng)新，小組教學(xué)與多媒體的結(jié)合使用能創(chuàng)造更好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《走進(jìn)多媒體》的時(shí)候，教師需要充分利用多媒體來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)到多媒體的內(nèi)容，理解多媒體的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種圖像、影像、聲音、文本等多種多媒體文件，并學(xué)習(xí)使用多媒體播放機(jī)。當(dāng)教師講解完后，則可以讓小學(xué)生進(jìn)行小組合作，利用多媒體制作一個(gè)精美的小視頻，從而提高小學(xué)生的合作意識(shí)，吸引小學(xué)生的興趣，讓學(xué)習(xí)更為透徹。

（三）合理運(yùn)用小組的合作與學(xué)習(xí)，舉辦各種競(jìng)賽活動(dòng)，形成評(píng)價(jià)機(jī)制

教師要充分利用小組教學(xué)模式能力和資源。例如，舉辦一些與信息技術(shù)有關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，并設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，燃起學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，通過(guò)信息技術(shù)課興趣小組、電腦制作校本選修課等途徑，開(kāi)展豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)，例如：課堂上個(gè)人技能的展示、信息技術(shù)學(xué)習(xí)小故事、“我與信息技術(shù)”演講比賽、作品評(píng)比、參與賽事活動(dòng)等，通過(guò)這些活動(dòng)可以讓每個(gè)學(xué)生充分展現(xiàn)自己，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。另外還要完善評(píng)價(jià)機(jī)制，可以合理運(yùn)用小組制，讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)評(píng)價(jià)、組外評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等多種方式，充分了解自身優(yōu)缺點(diǎn)，當(dāng)然教師也要進(jìn)行引導(dǎo)，使評(píng)價(jià)更科學(xué)、更合理、更貼近學(xué)生，讓評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中發(fā)揮重要的導(dǎo)向作用，真正形成一套在課堂教學(xué)中易于操作、較有成效的評(píng)價(jià)方法。

總而言之，雖然小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)在新課程改革的過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題，小組制教學(xué)的發(fā)展也是步履維艱，但改革終將促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變能夠引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。課堂的創(chuàng)新，教學(xué)模式的創(chuàng)新都能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生朝著更全面的方向發(fā)展。作為小學(xué)教師，更應(yīng)該貢獻(xiàn)出自己的一份力量，推動(dòng)教育體制更好地形成。

（責(zé)編 楊菲）

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[3]尹志廷.新課改背景下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)化[J].新課程（中），2017 （4）.