馬良福

摘要：班級管理工作直接影響學生的校園生活環(huán)境，家長的教育支持則可進一步優(yōu)化班級管理結(jié)構(gòu)，讓小學生真正生活在一個和諧、幸福、美滿的現(xiàn)實環(huán)境中，切實保護學生的身心健康，對學生的一生發(fā)展產(chǎn)生直接影響。因此，小學教師要全面發(fā)揮家長的促進與指導作用，切實改善學生管理結(jié)構(gòu)，為發(fā)展學生的核心素養(yǎng)做準備。本文將從家長的品德引導作用、家長的成長監(jiān)督作用、家長的心理溝通作用三個角度來分析小學教師應該如何全面發(fā)揮家長在學生管理活動中的具體作用。

關鍵詞：小學班級管理;家長教育;作用分析

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，我們不僅要確保小學生通過學校學習產(chǎn)生豐富的學科認識，切實豐富學生的知識結(jié)構(gòu)，也要全面觀察學生的品德意識與心理健康，讓學生在德智體美勞方面都可真正實現(xiàn)綜合發(fā)展。但是，對于小學生來說，雖然教師的領導力與威懾力十分重要，會對小學生產(chǎn)生直接影響，而家長卻是小學生最為依賴、信任的長輩，且家長的影響是無形且深入的。對此，我國教育部提出了將學校教育、家庭教育整合起來的有效觀點，以便全面優(yōu)化教育環(huán)境，促使學生實現(xiàn)長遠發(fā)展。因此，小學教師要全面開發(fā)家長的教育作用，切實豐富家庭教育指導，不斷改善家長的教育觀點與教育方式，由此優(yōu)化學生管理結(jié)構(gòu)。

一、家長的品德引導作用

在學生管理過程中，品德教育最為重要，直接影響著小學生的心智發(fā)展。從本質(zhì)上說，小學生所形成的品德意識都是在家長的教育、監(jiān)督與驅(qū)動下形成的，因為家長是學生進入真實世界后接觸最多的人群，家長的言行舉止與處事方式都直接影響小學生的品德認識，關系著小學生的行為習慣。因此，小學教師要積極發(fā)揮家長的品德引導作用，讓家長以身作則，能夠嚴于律己、高度自覺、愛崗敬業(yè)、愛國愛家鄉(xiāng)等，由此改善小學生的品德認識。

為了全面優(yōu)化品德教育，我會主動與學生家長溝通德育計劃，希望家長時刻警醒自我，引導學生參與相應的社會活動、家庭活動與學?；顒?，切實優(yōu)化學生的品德意識。比如，在組織親恩教育時，我就與家長溝通了實施親恩教育的重要性，希望家長可以與學生一同觀看《尋夢環(huán)游記》這部電影，主動對學生講解生死悲歡，闡述自己對離世親人、好友的懷念之情。在本輪親子交流活動中，家長可以主動向孩子闡述自己內(nèi)心對離世親人、好友的懷念之情，分享自己與這些故人的相處經(jīng)歷，闡述自己的人生遺憾與不舍。由此，小學生則可感同身受，重新了解父母，知道父母并不是“刀槍不入”的，也會悲傷、痛苦與迷茫，從而產(chǎn)生心疼父母的情感，知道每個人的人生都是在倒計時，懂得珍惜每一次與家人、好友相處的機會，不要讓自己的人生徒留遺憾。

二、家長的成長監(jiān)督作用

陶行知先生曾經(jīng)表示，學校教育的本質(zhì)便是要監(jiān)督小學生形成學習習慣，促使小學生全面規(guī)范個人思維、行為習慣。但是，即便小學教師可以在學校教育過程中全面滲透習慣教育，也無法全面監(jiān)督小學生的行為活動。在這時，家長的監(jiān)督與引導活動十分重要，是優(yōu)化小學生行為習慣的關鍵因素。因此，小學教師要完善家長的監(jiān)督與指導作用，讓家長根據(jù)小學生的行為問題制定明確的規(guī)則，逐步消除小學生的不良行為活動，使其養(yǎng)成良好的行為習慣。

通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，本班絕大多數(shù)學生都養(yǎng)成了懶惰的壞習慣，在家中習慣了讓父母為自己處理好各類事務，嚴重缺乏家庭責任感，也沒有積累足夠的勞動經(jīng)驗，難以承擔起相應的責任。因此，我就與學生家長溝通，希望家長可以讓學生在家中分擔一定的家務工作，使其主動整理個人房間，有效訓練學生的整理能力，希望學生可以熱愛勞動，自覺承擔家庭責任。在此過程中，家長要嚴格監(jiān)督學生，讓學生懂得自我克制與自我約束，不要讓學生過于放縱自己。再者，在學習領域，家長也要監(jiān)督學生養(yǎng)成獨立思考、自主解題的好習慣，同時還要監(jiān)督學生養(yǎng)成習題檢驗意識，使其能夠充分根據(jù)個人需求展開自主學習。在此過程中，家長不可以看電視、玩手機，而是要安靜地陪伴學生，以免打擾學生。除此之外，在組織家庭活動時，家長也要注意多閱讀、多看報，不要總是想著娛樂自己，以免影響學生，讓學生也能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使其能夠愛上閱讀，懂得關注時事，由此優(yōu)化學生的行為習慣。

三、家長的心理溝通作用

目前，心理健康教育變得越來越重要，小學學校也應該培養(yǎng)一批具備良好的心理問題分析與干預能力的教師團隊，根據(jù)小學生的微表情、行為活動特點深入分析小學生可能存在的心理問題，及時介入心理健康干預與預防活動，消除對小學生有不利影響的相關因素。其中，絕大多數(shù)小學生都習慣向家長傾訴個人心事，會主動聆聽家長所提出的成長建議。因此，小學教師要充分發(fā)揮家長的心理溝通作用，切實優(yōu)化心理健康教育活動。在重大考試期間，小學生都會產(chǎn)生一定的心理壓力，積壓一些不良情緒，有可能會產(chǎn)生一定的不良情緒。對此，我就鼓勵家長認真觀察學生的行為活動與情緒表現(xiàn)，及時豐富心理溝通，以便切實保護小學生的心理健康。比如，本班便有一個小學生的心理素質(zhì)很差，每次臨近考試時，這個學生便會變得十分焦慮與緊張，偶爾還會出現(xiàn)失眠的問題。為了保護學生，我就與學生家長溝通，希望家長可以放松對學生學業(yè)成績的要求，在考試期間幫助學生放松下來，比如引導學生參加一些娛樂活動，或者是向?qū)W生表達自己的愛護之意等。

總而言之，在學生管理過程中，家長的支持與配合十分重要，可以切實優(yōu)化小學生的成長環(huán)境，保護小學生的身心健康。因此，小學教師要客觀分析家長的積極教育作用，切實發(fā)揮家長的輔助力量，通過家長的積極配合與合作來優(yōu)化學生管理結(jié)構(gòu)，為小學生的健康成長創(chuàng)設一個優(yōu)良的環(huán)境。

（責編 張欣）

參考文獻：

[1]吳迪.小學家長班級管理協(xié)助意識與行為研究[D].延邊大學，2018.