雷利

摘要：情商教育是幼兒心理教育的重要組成部分，是幼兒自我情緒調(diào)控與處理人際關(guān)系的一種能力，決定著幼兒未來的意識(shí)、人格與智力等各方面的發(fā)展，在素質(zhì)教育背景下，如何開展有效的情商教育，促進(jìn)孩子們身心健康成長(zhǎng)已經(jīng)逐步成為幼兒園教師關(guān)注的熱點(diǎn)話題。本文將在簡(jiǎn)要闡述幼兒情商教育必要性的基礎(chǔ)上，探討幼兒情商教育的策略，旨在促進(jìn)孩子們身心全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;心理健康;情商教育

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。”“人生百年，立于幼學(xué)?！睂W(xué)前教育對(duì)于孩子們的智商開發(fā)、習(xí)慣培養(yǎng)和身心健康發(fā)展有著十分重要的影響，在素質(zhì)教育和學(xué)前教育改革深入推進(jìn)的形勢(shì)下，幼兒園教育要注重幼兒心理健康教育和情商的開發(fā)，這是當(dāng)前學(xué)前教育的重要工作之一。

一、幼兒心理教育之情商教育的必要性

哈佛大學(xué)心理學(xué)博士丹尼爾·戈?duì)柭f：“孩子的未來20%取決于智商，80%取決于情商?！彼^情商，即是一種調(diào)節(jié)自身情緒體驗(yàn)與處理社會(huì)交往的能力，相對(duì)于先天遺傳的智商而言，情商有著很強(qiáng)的可塑性，與教育環(huán)境因素有著非常緊密的關(guān)系。若在幼兒時(shí)期培養(yǎng)孩子的情商，促使其形成卓越的忍耐力、不一般的適應(yīng)能力和高超的領(lǐng)導(dǎo)力，會(huì)促使孩子們?cè)谖磥砑ち业纳鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。

二、幼兒園開展情商教育的策略探討

第一，注重培養(yǎng)和開發(fā)幼兒情感。情感是培養(yǎng)和開發(fā)幼兒情感的首要內(nèi)容，幼兒教師在實(shí)際的教育教學(xué)工作中要注重培養(yǎng)和開發(fā)幼兒的情感。如在溫暖的春季到來時(shí)，教師可以引導(dǎo)孩子們走出教室，感受大自然，培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情感;組織角色扮演游戲活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們扮演父母角色，切身體驗(yàn)父母的不易和無(wú)私的愛，培養(yǎng)幼兒對(duì)家庭、對(duì)父母的愛;播放愛國(guó)主義音樂，在孩子幼小的心靈種下努力學(xué)習(xí)、熱愛祖國(guó)和報(bào)效祖國(guó)的種子，并以自身的審美情感、道德情感和理智情感來激發(fā)孩子們的思想情感，培養(yǎng)幼兒熱愛祖國(guó)的情感，為培養(yǎng)孩子們的情商奠定良好基礎(chǔ)。

第二，培養(yǎng)幼兒的好奇心與自信心。幼兒時(shí)期是認(rèn)知和感知周圍事物的關(guān)鍵階段，教師要充分利用幼兒好奇心強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)孩子們的探索意識(shí)與探究精神，如在“摩擦起電”科學(xué)探究活動(dòng)中，引導(dǎo)孩子們通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，思考問題：誰(shuí)可以讓小紙屑跳舞？小木棍能不能跳起來？同時(shí)也可以開設(shè)一些手工課、開放式實(shí)踐課等活動(dòng)，通過自我探索，培養(yǎng)幼兒的興趣、好奇心和探索精神。同時(shí)，還要注重培養(yǎng)孩子們的自信心，促使幼兒形成樂觀的性格和積極向上的態(tài)度，如當(dāng)孩子們完成任務(wù)、作業(yè)時(shí)，幼兒教師要給予激勵(lì)教育，通過眼神和動(dòng)作語(yǔ)言表?yè)P(yáng)孩子們，促使幼兒表現(xiàn)出對(duì)生活、生命的熱愛，從而保持積極向上的人生態(tài)度。

第三，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與交往能力。合作意識(shí)與交往能力是情商的重要組成部分，人在社會(huì)中生活和工作，不可能脫離社會(huì)群體而孤立地活著，合作意識(shí)與交往能力需要從小培養(yǎng)。如幼兒教師可以組織游戲活動(dòng)“螞蟻運(yùn)糧食”，孩子們自由分組，并嘗試各種方式搬運(yùn)“糧食”，在這一過程中，教師觀察幼兒的合作行為，孩子們相互交流，通過實(shí)踐達(dá)成一致的搬運(yùn)方式，將“糧食”全部搬運(yùn)至指定地點(diǎn)，很好地培養(yǎng)了幼兒的合作意識(shí)與交往能力。與此同時(shí)，幼兒教師還要培養(yǎng)幼兒的自我控制能力與抗挫折能力，磨練幼兒的意志與心理承受能力，培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)。

總之，情商會(huì)伴隨著幼兒一生的成長(zhǎng)，尤其是在人們交往和交流日益頻繁的背景下，情商比智商更為重要，幼兒期是培養(yǎng)情商的關(guān)鍵時(shí)期，教師需要認(rèn)識(shí)到幼兒心理教育之情商教育的必要性，并在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的情商，以此保障幼兒全面、健康成長(zhǎng)。

（責(zé)編 張欣）

參考文獻(xiàn)：

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