書名：語(yǔ)文教學(xué)與文本解讀

作者：詹丹

出版社：上海教育出版社

出版時(shí)間：2015年7月

ISBN：9787544459471

定價(jià)：36.00

文本解讀是開展語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教學(xué)文本解讀就是教師對(duì)文本進(jìn)行深入分析與仔細(xì)研究，以確立教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)策略，通過設(shè)計(jì)教學(xué)流程以重構(gòu)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行感知與理解。當(dāng)下，一些語(yǔ)文教師總是容易脫離文本或歪曲文意，要么就是無(wú)病呻吟地進(jìn)行“偽對(duì)話”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隔靴搔癢似的“淺閱讀”要求。只有針對(duì)這些常見的文本解讀誤區(qū)進(jìn)行癥結(jié)分析，針對(duì)文本解讀中的“亂象”與“怪論”進(jìn)行辨識(shí)，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，才能使語(yǔ)文教學(xué)回歸應(yīng)有的本色。上海師范大學(xué)教授詹丹編著的《語(yǔ)文教學(xué)與文本解讀》一書從語(yǔ)文必修和選修教材中精選了一些有價(jià)值的文本，并從特定的視角予以解讀，在吸納他人觀點(diǎn)的同時(shí)提出個(gè)人的獨(dú)特見解。作者不僅關(guān)注文本的整體結(jié)構(gòu)，深入探究文本細(xì)節(jié)所蘊(yùn)含著的特殊意蘊(yùn)，還力求把語(yǔ)言的字斟句酌與文化背景理解有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，以探討一些文本文體的解讀與教學(xué)實(shí)施的案例。

首先，對(duì)中國(guó)古今小說進(jìn)行了解讀和分析。作者以《勞山道士》為例闡釋了如何在小說中理解小說，討論了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的深化問題;通過經(jīng)典名著《紅樓夢(mèng)》的解讀，闡述了經(jīng)典性的問題，還進(jìn)一步論述了《紅樓夢(mèng)》人物交往的空間意味;通過關(guān)于《差不多先生傳》“例話”的補(bǔ)論，闡述了現(xiàn)代小說中的傳統(tǒng)元素;通過梅子涵的兒童小說創(chuàng)作，闡述了對(duì)話意識(shí)與兒童主體的現(xiàn)代建構(gòu)問題。其次，對(duì)外國(guó)部分現(xiàn)代小說進(jìn)行了解讀。如對(duì)《騎桶者》《橋邊的老人》《山羊茲拉特》《牲畜林》《在橋邊》等小說進(jìn)行了詮釋，闡述了生存的危機(jī)和轉(zhuǎn)機(jī)、奇異化和延遲、感情的數(shù)字化與非數(shù)字化、情節(jié)的辯證法、情感的節(jié)制和情節(jié)的空白等問題。再次，重新解讀了部分散文和詩(shī)歌名篇。解讀了《岳陽(yáng)樓記》中“異”的意義，對(duì)《項(xiàng)脊軒志》思路進(jìn)行了另一種新的理解——空間的毀壞與修補(bǔ)，通過對(duì)《黃生借書說》的深入解讀，闡述了教學(xué)內(nèi)容的深化問題，以《蘇州園林》的教學(xué)為例進(jìn)行了文本解讀與教學(xué)的比較研究，以傳統(tǒng)禮儀文化為分析視角重讀了汪曾祺《胡同文化》，等等。最后，作者通過對(duì)王崧舟老師《長(zhǎng)相思》教學(xué)的商榷意見，闡述了詩(shī)詞欣賞教學(xué)與想象活動(dòng)的設(shè)計(jì)，還闡述了古詩(shī)詞鑒賞的有機(jī)關(guān)聯(lián)、詩(shī)歌賞析和想象的開放、“以學(xué)定教”與文本制約、賞讀散文語(yǔ)言的角度等有關(guān)閱讀教學(xué)和評(píng)價(jià)的問題。

文本解讀能力是語(yǔ)文教學(xué)中被稱為“第一功夫”的核心能力，但文本解讀訓(xùn)練因耗時(shí)長(zhǎng)和見效慢而往往被忽視。作為語(yǔ)文教師，我們要從陌生化、立體化和個(gè)性化三個(gè)維度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文本解讀層級(jí)訓(xùn)練：通過立體化閱讀對(duì)文本進(jìn)行深刻的理解，通過個(gè)性化閱讀追求獨(dú)到的見解，通過陌生化閱讀做到準(zhǔn)確的理解。同時(shí)，還要積極探究文本解讀的有效途徑。總之，在語(yǔ)文文本解讀時(shí)要高屋建瓴，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，抓住主要矛盾，使語(yǔ)文課堂教學(xué)回歸其應(yīng)有的色彩。

（松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院 王婧禹）