劉玲
摘 要:當前,我國經濟社會迅速發(fā)展,國際國內發(fā)展環(huán)境也出現了前所未有的變化。同時對我們的人才也提出了更高的要求,傳統(tǒng)的教學模式已經不適應當前經濟社會發(fā)展的變化。為了適應人才發(fā)展的要求,近幾年來我們的體系性的教學改革不斷推進。對于我們初中生物來說,就是教學改革中的一個重要的組成部分。初中的教學對于學生們來說是一個承上啟下的關鍵時期。剛剛步入初中的孩子們第一次接觸到科學系統(tǒng)的生物課程。初中生物課程,關系到孩子們生物知識的基礎學習和對生物學科的興趣培養(yǎng)。但是傳統(tǒng)的課堂教學已經不適應當前經濟社會發(fā)展的要求,也不利于孩子們在生物上的學科知識和綜合素質的養(yǎng)成。因此,我們提出了第二課堂活動的概念,那么什么是第二課堂活動呢?我們在第二課堂活動的教學實踐中又存在什么樣的問題呢?我們在本文中就針對初中生物教學第二課堂活動,深化初中生物教學進行詳細的研究和分析,以總結經驗,相互交流,共同進步。
關鍵詞:第二課堂;深化生物教學;分析
前言
什么是第二課堂呢?顧名思義,第二課堂就是相對于第一課堂而言的。第一課堂就是我們傳統(tǒng)的課堂模式。學生和教師集中在同一個場所進行教學和學習。第一課堂中單純強調的是學生對課堂知識的書面學習。很明顯,這樣的課堂模式是不利于學生的全面發(fā)展的。而我們的第二課堂模式不僅僅局限于生物知識的學習,還強調學生在生物學習方面的創(chuàng)新實踐和主動性與創(chuàng)造性。我們的課堂地理不局限于。教師可以是實驗室可以是。操場可以是家庭,是社會可以是農田。也可以是蔬菜大棚。
一、當前初中生物教學成就及其第二課堂活動教學存在的問題
1、當前初中生物教學成就
當前我們的初中生物教學已經經歷了比較長的教學過程,我們自從新中國成立以來,尤其是改革開放以來,隨著國家對教育的重視程度越來越高,我們的生物教學也迎來了發(fā)展的黃金時期,各級教育部門的關心和重視,也讓我們教師和學生的學科素質越來越高,經過長期的教學實踐,我們積累了豐富的教學經驗,為國家供應了一大批具有扎實基礎的生物學科人才,這是我們的成績[1]。
2、當前初中生物第二課堂活動教學存在的問題
但是,時代畢竟在發(fā)展變化,內外發(fā)展環(huán)境的變動讓我們不得不提高人才的質量和水準,因此,第二課堂的教學模式一定要實施,也必然要實施,但是,我們的教師和學生并沒有經歷過第二課堂的教學實踐,對相關的理論知識了解不透徹,又缺乏相應的教學實踐的經驗,因此,這就是我們目前面臨的初中生物第二課堂活動教學的一個主要問題,有效的教學措施是我們目前最需要的。
二、第二課堂活動深化初中生物教學的措施
1、夯實生物基礎知識,這是第二課堂活動的基礎
不管教學改革如何進行,生物教學模式有什么樣的創(chuàng)新,基礎知識是必須的,也是必要的,否則,任何教學模式和方法也會失去它的生命力,也就會失去我們教育的初衷,因此,夯實生物基礎知識是必要的,我們的同學和老師也一定要認清現實,明確問題,無論何時,都要緊緊扭住基礎知識這一關鍵問題,狠抓實干,必須保證我們的學生有扎實的生物學科基礎知識,這是我們第二課堂教學活動的基礎和前提[2]。
2、加強學生生物實踐活動,增強學生實踐能力
生物總體來講是一門理科類學科,具有生活性和實踐性,而生活和實踐恰恰就是我們初中生物教學的第二課堂的內容,因此,我們的第二課堂上,必須要重視生物實踐活動,這是我們的學生進行創(chuàng)新性生物學習的基礎和引子,在植物的光合作用中,我們要幫助和鼓勵同學們利用隨處可見的植物進行動手實驗,對于細菌和真菌的學習上,我們可以帶領同學們進行簡單的細菌培養(yǎng)實驗,以蘑菇為例,進行真菌培養(yǎng)。在心臟血液流動和相關知識上,我們可以用豬心做例子,進行第二課堂實驗。
3、增強學生的主動性和創(chuàng)造性,有重點的進行第二課堂深度學習
第二課堂的開展離不開學生的主動性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學生在生物學習中的主動性和創(chuàng)造性是生物第二課堂學習的一項重要內容,此時,學習小組就應當起到作用,對于一些生物知識掌握比較好的同學,我們會組成生物項目組,對專門的課題進行適度的縱深研究,這符合教學改革要求,也符合科學的教學規(guī)律,通過這樣的重點深度學習,可以在不同的學習小組中形成競爭,同學們在競爭中享受到生物學習的成就感和快樂,這就是同學們將來自覺開展生物學習的動力源泉,有利于培養(yǎng)孩子們對生物學習的情感。
總結:
我們的生物第二課堂活動開展的時間還不算長,許多問題尚且沒有得到合理的解決,正在逐漸摸索和探討的過程中,但是,以往的成就使我們相信,只要我們的初中生物師生們共同努力,共同進步,我們的第二課堂活動一定會“長風破浪會有時”,隨著我們的問題被逐步解決,初中生物第二課堂教學就會迎來自己的春天。
參考文獻
[1] 俞文政. 新課標下生物實驗的第二課堂化探索[J]. 新校園(中旬),2017,89(3):000156-000156.
[2] 蔡拓. 高中生物第二課堂的開展策略與實踐[J]. 實驗教學與儀器,2017,34(1):000127-000128.