王文峰
摘 要:眾所周知數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性,而邏輯思維能力就是對(duì)抽象的事物不斷進(jìn)行推斷、研究。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中要不斷培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力,對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)也起到一定的促進(jìn)作用,所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是現(xiàn)在研究的重要課題。數(shù)學(xué)老師要制定多樣化的教學(xué)模式,高度注重學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。本文分析了數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)的意義和存在的弊端,以及邏輯思維能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)的有效途徑。
關(guān)鍵詞:訓(xùn)練;抽象概念;創(chuàng)新;邏輯思維能力
引言
數(shù)學(xué)相對(duì)于別的學(xué)科來(lái)說(shuō),它不僅學(xué)習(xí)難度大,而且具有很強(qiáng)的抽象性、思維性等,如一些結(jié)構(gòu)、空間等的知識(shí)。所以學(xué)生的邏輯思維能力要強(qiáng),這樣才有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解、掌握。老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),老師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和課程表現(xiàn)等,以學(xué)生作為主體,不斷訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。因此數(shù)學(xué)老師要不斷完善和革新數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)手段,使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍濃厚,有較強(qiáng)的互動(dòng)性,讓學(xué)生進(jìn)行深入的思考和想象,為邏輯思維的培養(yǎng)創(chuàng)造有利的條件。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)的意義
數(shù)學(xué)教學(xué)要符合新課改背景下的教學(xué)要求,就要不斷培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。老師要積極采取措施不斷使學(xué)生熱愛思考、善于思考,這樣有利于使學(xué)生了解和學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)邏輯思維技巧,是數(shù)學(xué)邏輯思維能力訓(xùn)練和培養(yǎng)的有效途徑。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力意義重大,具體表現(xiàn)為:首先,學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充分的理解和掌握,在課堂上能夠迅速掌握老師傳授的知識(shí);其次,可以構(gòu)建和諧友好的師生情,增加老師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流,課堂氣氛濃厚融洽。再有,能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)方面,使學(xué)到的知識(shí)真正發(fā)揮出它的作用。最后,不斷加強(qiáng)老師數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新,不斷完成新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。所以,數(shù)學(xué)老師要樹立正確的責(zé)任意識(shí),不斷完善自己的教學(xué)方式,在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不斷培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。
二、目前我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的弊端
(一)數(shù)學(xué)教學(xué)方式單一缺乏創(chuàng)新
一些數(shù)學(xué)老師傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固,在教學(xué)中很難改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念,依舊采取單一的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行直接傳授。在教學(xué)中遇到數(shù)學(xué)公式時(shí),老師一般采取的方法是讓學(xué)生直接背過(guò),而沒有給學(xué)生留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行深入的思考,通過(guò)思考自己研究出數(shù)學(xué)公式,進(jìn)而理解和更好的掌握。這種硬背的方式可能當(dāng)時(shí)能掌握公式,可是過(guò)一段時(shí)間就會(huì)背不過(guò)公式。再有一些老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),沒有充分了解和結(jié)合學(xué)生知識(shí)掌握的實(shí)際狀況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),只是按教學(xué)要求按部就班進(jìn)行教學(xué),嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力得不到很好的提高。
(二)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生太看重學(xué)習(xí)成績(jī)
一些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定的誤區(qū),片面的認(rèn)為只要有好的學(xué)習(xí)成績(jī),就證明孩子學(xué)習(xí)優(yōu)秀,因此為學(xué)生報(bào)許多課后輔導(dǎo)班,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),再加上老師的教學(xué)觀念的影響,導(dǎo)致學(xué)生太看重自己的學(xué)習(xí)成績(jī),導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)老師提出的問(wèn)題不太關(guān)心,沒有進(jìn)行充分的思考,只注重知識(shí)的掌握,所以這種死板的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)出不良的影響,不能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和技巧。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)的有效途徑
(一)通過(guò)抽象問(wèn)題的教學(xué)模式不斷訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力
數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在我們生活的方方面面,學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)受自己所處環(huán)境的影響。因此,老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)邏輯思維能力時(shí),要科學(xué)合理的結(jié)合學(xué)生的日常生活,不斷鼓起學(xué)生通過(guò)生活對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。所以,老師在數(shù)學(xué)課堂上,老師要多問(wèn)一些抽象化的問(wèn)題,抽象化問(wèn)題的提出要充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的案例,并進(jìn)行深入的解題方法的教授,學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題產(chǎn)生興趣,愿意積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考、研究,這樣充分調(diào)到學(xué)生的思維,從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維能力的目的。
(二)通過(guò)抽象概念的教學(xué)模式不斷訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力
學(xué)生正處于求知的時(shí)期,可以最大挖掘?qū)W生的想象力。所以,數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)可以通過(guò)抽象概念的教學(xué)模式進(jìn)行。在進(jìn)行概念的講解時(shí),老師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,避免開門見山的直接講解,老師要制作科學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的引導(dǎo),如設(shè)計(jì)一些的懸念等。老師就要對(duì)新的概念知識(shí)充分引導(dǎo),學(xué)生愿意深入思考和研究,從而對(duì)概念能夠更好的掌握。通過(guò)這種創(chuàng)新的教學(xué)方式,學(xué)生就會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行充分的想象,達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維能力的要求。
(三)通過(guò)邏輯思維基礎(chǔ)功訓(xùn)練不斷培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力
邏輯思維基本功訓(xùn)練是培養(yǎng)和提高學(xué)生邏輯思路能力的最有效途徑之一。首先,老師要時(shí)學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)基本概念。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行研究和推理的前提,掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),才能更好的推理問(wèn)題、解決問(wèn)題。所以老師要仔細(xì)闡述概念的真正意思。其次,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的判斷水平。判斷貫穿在數(shù)學(xué)的各個(gè)階段,所以老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的判斷水平,有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力。老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行獲得,并開展合適、正確的判斷。最后鍛煉學(xué)生解題的能力。老師要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)以及思維特征,并針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的一些內(nèi)容,多提出一些相關(guān)的題,讓學(xué)生充分進(jìn)行思考和研究,并對(duì)問(wèn)題研究多種解題思路,學(xué)生在整個(gè)解題的過(guò)程中思維處于活躍的狀態(tài),不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,并指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生在進(jìn)行解題的過(guò)程中掌握進(jìn)行推理的能力,鍛煉學(xué)生的思維不斷的嚴(yán)謹(jǐn),達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的目的。
總結(jié)
數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)不是階段性的過(guò)程,它需要數(shù)學(xué)老師長(zhǎng)期的堅(jiān)持,認(rèn)真制定合理的教學(xué)方案,有效的進(jìn)行邏輯思維能力的訓(xùn)練和培訓(xùn),通過(guò)各種途徑進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng),包括通過(guò)抽象問(wèn)題的教學(xué)模式、抽象概念的教學(xué)模式、邏輯思維基礎(chǔ)功訓(xùn)練等方式,全面提升學(xué)生的邏輯思維能力,實(shí)現(xiàn)新課改背景下數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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