廖麗濤

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段?！薄毒V要》中也指出：幼兒園教育必須“保教并重，寓教育與生活及各項活動之中”?！氨Ｓ龁T也是教育工作者，其行為同樣對幼兒具有潛移默化的影響?！钡情L期以來，幼兒園管理工作的重心是教育教學(xué)，對于保育隊伍的成長關(guān)注不夠，對于保育工作的研究也是少之又少，這就造成了保教并重的原則很難真正落實，保育隊伍成長和專業(yè)發(fā)展需要之間也存在著諸多的不協(xié)調(diào)。

“振興民族的希望在教育，振興教育的關(guān)鍵是教師?！苯ㄔO(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、相對穩(wěn)定的教師隊伍是我們幼兒園的目標(biāo)。幼兒園教育一直是保教并重，只有保育、教育工作完整的教育才能促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。然而保育教師的位置一般是由老教師、剛?cè)肼毜哪昵嘟處熁蚴遣荒軌騽偃谓逃ぷ鞯慕處熃M成的。那么如何對保育教師進(jìn)行培養(yǎng)呢？

一、激發(fā)并保持保育教師的工作熱情

我們幼兒園的保育教師都是老教師，長的幼兒園呆了有六到七年，少的都有一到兩年。可就是這種狀況，我們發(fā)現(xiàn)老教師的職業(yè)疲憊感出現(xiàn)了，激情日益下降。針對這種情況，我們幼兒園嘗試了以下方法：（1）健全有關(guān)保育教師的評價制度。幼兒園要建立有關(guān)保育教師的評價制度。評價不是為了證明結(jié)果，而是為了改進(jìn)的過程。有了這些制度保育教師能在工作中感到重視，也能形成良好的積極向上的良性競爭。有了這些制度，我們幼兒園的保育教師不僅對自己的工作方向更加的明確，而且也在這個過程中嘗到了成功的喜悅。（2）建立精神和物質(zhì)的激勵機制。人的需求是多方面的，只講奉獻(xiàn)完全不計個人得失是不現(xiàn)實的。一所好的幼兒園既要發(fā)揚奉獻(xiàn)精神，也要有好的激勵政策。我們幼兒園每月會評選“最美生活老師”，在每周一的晨會上進(jìn)行公開表彰、頒發(fā)獎狀和獎金。（3）給與保育教師更多的關(guān)心和愛。我們幼兒園的保育教師基本上都是老教師，而且都是有家庭的。在日常的工作中我們不只是幫助她們解決工作中的難題，在一些特殊的日子里，例如六一兒童節(jié)我們會給保育教師的孩子們準(zhǔn)備一份特別的禮物，在母親節(jié)的時候我們會提前跟保育教師家里親人溝通，給我們保育教師一份小驚喜。我國東漢年間許慎所著的《說文解字》中有句這樣的話：“教，上所施下所效也；育，養(yǎng)子使作善也。”簡單來說，就是教育是使人為善，方法是以身作則。我們的保育老師雖然勞累了一天，但是平時能得到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，在屬于自己的節(jié)日里也能得到領(lǐng)導(dǎo)和家人的關(guān)心與呵護，身心愉悅，自會與人為善，以身作則。在這樣愛的環(huán)境，保育教師才能用內(nèi)心的愛去澆灌我們稚嫩的花朵，讓我們祖國的花朵在愛的澆灌中爭相開放。

二、指導(dǎo)保育教師規(guī)范化工作

每個班發(fā)放《保育教師一日工作細(xì)則與要求》《保育教師一日消毒衛(wèi)生工作細(xì)則》等張貼在自己本班處，保教干部和保育組長及保健醫(yī)生，要根據(jù)幼兒園《保育教師一日工作細(xì)則及要求》抓好各項措施的落實，在各自負(fù)責(zé)的工作范疇檢查、指導(dǎo)。督促保育教師調(diào)整改善保育工作，確保保育工作的落實。

三、建立完善園本保育教師培訓(xùn)體系，提高保育教師工作質(zhì)量

（一）知識儲備，提高認(rèn)識。我們幼兒園每個月都會開展專業(yè)培訓(xùn)，主要針對保育老師一日工作細(xì)則的內(nèi)容和要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：冬天怎么不讓幼兒吃冷飯，戶外運動時怎么更好地照顧小朋友，如何培養(yǎng)幼兒良好的睡姿等。

（二）實際操作、觀摩交流。利用中午休息時間組織保育教師進(jìn)行技能大比拼，根據(jù)不同生活環(huán)節(jié)的內(nèi)容實際操作、現(xiàn)場觀摩、同伴經(jīng)驗交流。幼兒的保育工作貫穿于幼兒在園的生活和活動中，很多常規(guī)細(xì)節(jié)教師都能做得很好，比如：幼兒洗手時指導(dǎo)幼兒用正確的洗手七步法洗手，指導(dǎo)幼兒根據(jù)自己尿液的顏色來增加自己的喝水量、室外活動孩子的運動量等等。常言道：“細(xì)節(jié)決定成敗?！蓖ㄟ^這些細(xì)微之處打造保育教師形象提升保育員工作質(zhì)量。

（三）開展保育教師技能比賽，提高保教質(zhì)量。保育工作是幼兒園工作重要的組成部分，保育工作對幼兒的健康成長有著不可低估的作用，而保育員是實施幼兒園保育工作的重要人員，也是影響保育工作發(fā)展的最重要的因素。因此，結(jié)合不同發(fā)展階段和不同特點保育員的狀況，探索有效的培養(yǎng)培訓(xùn)方式，具有十分重要的意義。

（四）做到保中有教，教中有保，推動保育工作走上規(guī)范性和科學(xué)化的道路。保育工作、保育教育，顧名思義，就是把“保護”孩子們的身心健康，“教育”孩子照顧自己的生活放在首位。保育工作者在保育工作中不應(yīng)該將自己定位為孩子的“保姆”，而應(yīng)該要幫助、引導(dǎo)幼兒們樹立起正確、積極向上的世界觀、人生觀以及價值觀，以及培養(yǎng)他們受益終生的良好的生活習(xí)慣和人文素養(yǎng)。不僅要告訴孩子“該怎么做”，還要告訴孩子“為什么”要這樣做，引導(dǎo)孩子從無知到自立，從任性到懂事。

幼兒園保育工作的開展要符合時代的變化，堅持“保中有育，育中有?！钡脑瓌t。而且還要結(jié)合幼兒園保育工作開展的指導(dǎo)規(guī)范，制定出詳細(xì)的保育措施，早日實現(xiàn)我國保育工作的制度化、標(biāo)準(zhǔn)化以及科學(xué)化。愉快的教育環(huán)境，確保幼兒身體健康發(fā)育；培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣及參加體育娛樂活動的興趣，增強體質(zhì)和身體的協(xié)調(diào)能力，有了目標(biāo)就有了工作方向，就能把工作落到實處。總之，保教管理者要為保育教師開展工作創(chuàng)設(shè)條件、提供機會，鼓勵保育教師形成各自鮮明的保育特色，在保育領(lǐng)域中充分展示她們的特長，讓每位愛的使者發(fā)光發(fā)亮。