蔣秋榮

摘 要：在當(dāng)前教育發(fā)展形勢(shì)下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力已然成為重要的教學(xué)任務(wù)，此舉符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要秉承授人以魚(yú)不如授人以漁的原則，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，在日常學(xué)習(xí)及生活中潛移默化地提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。語(yǔ)文學(xué)科作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展大有裨益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)方法

隨著時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之一，也成為了國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要的方面，是一個(gè)國(guó)家是否能夠長(zhǎng)久穩(wěn)定發(fā)展的源泉所在，而小學(xué)生做為即將在未來(lái)肩負(fù)起國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的任務(wù)的一個(gè)特殊群體，他們的創(chuàng)新思維能力是小學(xué)教育過(guò)程中要著重培養(yǎng)的，為提高國(guó)家的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力奠定基礎(chǔ)。為此，語(yǔ)文課作為小學(xué)教育中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科應(yīng)當(dāng)做出一系列的改革來(lái)適應(yīng)社會(huì)的巨變。

1 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供生長(zhǎng)的溫床

（1）利用情境教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛。利用情景教學(xué)就在教一些課文時(shí)，讓學(xué)生嘗試角色表演。學(xué)生在扮演文章中角色的時(shí)候，一方面課堂的氣氛會(huì)非常好，另一方面，學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)用自己認(rèn)為最好的表達(dá)方式來(lái)表現(xiàn)人物，這樣一來(lái)，他們會(huì)變得更富有想象力，培養(yǎng)想象力也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維。比如在上《小馬過(guò)河》這一課時(shí)，教師讓幾個(gè)學(xué)生分別扮演小馬、馬媽媽、小松鼠等角色，學(xué)生在扮演的過(guò)程中覺(jué)得非常有意思，課后還在討論課文內(nèi)容。像這樣的一節(jié)課，課堂氣氛十分活躍，對(duì)于課后的復(fù)習(xí)也十分有利。（2）游戲課堂，增加課堂趣味。陶行知說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全部精力去做事。所以，學(xué)與樂(lè)是不可分離的?！弊寣W(xué)生在學(xué)習(xí)中游戲，游戲中學(xué)習(xí)。游戲能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能讓學(xué)生快樂(lè)、有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，何樂(lè)而不為呢？所以在此大力提倡游戲課堂。

2 鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)散性思考

在創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)中，發(fā)散性思維的培養(yǎng)是必不可少的，思維定式是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的大敵，因此，需要通過(guò)發(fā)散性思維的訓(xùn)練來(lái)激活學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生為了盡快找到問(wèn)題的解決方法而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)散性的思考，通過(guò)更多的途徑來(lái)解決現(xiàn)有的問(wèn)題。正因如此，教師所要做的就是解放學(xué)生的天性，打破現(xiàn)有的體系對(duì)他們的思維所造成的禁錮，給學(xué)生更多的自由思考的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行思考，挖掘?qū)W生的發(fā)散性思維能力，最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新性思維能力的目的。例如，在教授《狼和鹿》這篇文章時(shí)可以讓學(xué)生就“到底是狼好還是鹿好”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，學(xué)生的論斷不盡相同并且在課堂上就自己的觀點(diǎn)展開(kāi)論述與探討，讓課堂的氣氛更加地活躍，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也在這種氛圍中逐漸萌芽、成長(zhǎng)，教師們對(duì)此也要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行思考，在肯定的同時(shí)也幫主學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)的理論性與可行性進(jìn)行完善與進(jìn)化，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促使學(xué)生的創(chuàng)造性思維成為更加合理可行的想法，而不是烏托邦的空談，這樣的一個(gè)過(guò)程也在側(cè)面使得學(xué)生對(duì)于“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一論述有更鮮明的認(rèn)識(shí)。

3 創(chuàng)新教學(xué)形式，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維

3.1 通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，閱讀題的出現(xiàn)是必不可少的，小學(xué)語(yǔ)文的教材中也有著各種各樣的閱讀素材。這些都是現(xiàn)成的供教師使用的資源，首先教師可以通過(guò)解讀教材用文章中有趣的地方來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并提出問(wèn)題讓學(xué)生分成小組討論交流，去激發(fā)學(xué)生的主觀意識(shí)和創(chuàng)新潛能。在課后多留一些關(guān)于閱讀方面的題材，讓學(xué)生在閱讀文章的同時(shí)，不斷地提升自身的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣，提出一些問(wèn)題讓學(xué)生去思考，從而讓其在思考中提升自己的創(chuàng)新思維。其次，教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生閱讀的技巧。閱讀不是一目十行，小學(xué)生因?yàn)槌醮谓佑|各種閱讀題材，沒(méi)有正確的閱讀習(xí)慣，也會(huì)導(dǎo)致其在閱讀時(shí)找不到方向。對(duì)于課外讀物，教師要教學(xué)生如何選擇正能量的素材，讓學(xué)生能有自主判斷的能力，并讓其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.2 通過(guò)寫(xiě)作挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能

一個(gè)人寫(xiě)作水平高低，在于其掌握的詞匯數(shù)量和豐富的想象力。寫(xiě)作與閱讀是有很大關(guān)系的，閱讀數(shù)量的多少直接關(guān)系到你寫(xiě)作詞匯的積累，通過(guò)閱讀別人的文章，可以學(xué)到如何分段、抒發(fā)情感和引用名言。寫(xiě)作是一項(xiàng)可以直接提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的訓(xùn)練。對(duì)于寫(xiě)作，教師首先要培養(yǎng)的就是學(xué)生對(duì)寫(xiě)作題目的理解能力，所謂方向不對(duì)努力白費(fèi)，一篇作文的題目是作文的關(guān)鍵。教師可以通過(guò)講一些和題目意義相關(guān)的小故事，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文題目進(jìn)行分析，讓其創(chuàng)立出一個(gè)新的情境，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中通過(guò)人物的描寫(xiě)、事件的構(gòu)造都可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。還有一種教學(xué)理念就是發(fā)散性思維，教師用一個(gè)物體名或者動(dòng)物名為部分題目，讓學(xué)生自由命題寫(xiě)作，這樣的話就可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，在題目的擬定和內(nèi)容的撰寫(xiě)時(shí)都能有效培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，教師要做的就是提供這個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生去自由發(fā)揮提高主觀意識(shí)和探索精神。

4 合理運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新積極性

在教育教學(xué)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)作為教師常用的教學(xué)手段之一，也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及質(zhì)量。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要盡可能多地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，減少對(duì)學(xué)生的負(fù)面評(píng)價(jià)，即使學(xué)生所提出的問(wèn)題幼稚或不切實(shí)際，也可選擇具有閃光點(diǎn)的部分對(duì)學(xué)生表示肯定，而不是籠統(tǒng)批評(píng)和指責(zé)學(xué)生，避免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)新與學(xué)生的興趣愛(ài)好具有千絲萬(wàn)縷的關(guān)聯(lián)，學(xué)生在求知欲和好奇心的驅(qū)動(dòng)下，能夠喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。考慮到意識(shí)因素，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，須基于實(shí)際情況，給予學(xué)生具有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新之處及奇思妙想予以肯定和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生自主探究的能力，維護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)免受負(fù)面影響，從而切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5 結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，在現(xiàn)代化教育理念的指導(dǎo)下，明確培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)任務(wù)，在增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，增進(jìn)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)知，明確學(xué)習(xí)該學(xué)科的必要性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)，以此作為驅(qū)使學(xué)生積極參與語(yǔ)文教學(xué)之中，為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)及發(fā)展做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張?jiān)?基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)研究[D].華中師范大學(xué)，2018.

[2] 田春龍.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015（06）：160-161.

[3] 王林發(fā)，劉海濤.小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的創(chuàng)新與思考[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013（08）：81-83.