許莉芬

【摘要】 近幾年的全國(guó)高考卷作文主要以新材料作文來(lái)進(jìn)行考查，材料基本以社會(huì)現(xiàn)象類題材為主，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思辨能力、分析能力、評(píng)論能力。針對(duì)于此，筆者在作文教學(xué)中以時(shí)評(píng)寫作來(lái)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、邏輯能力。教學(xué)上采用多種模式，開拓學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生挖掘問(wèn)題的深度與廣度，使之能寫出一篇符合時(shí)代的主旋律，有正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀、榮辱觀、幸福觀的文章。

【關(guān)鍵詞】 時(shí)評(píng)類作文 作文教學(xué) 探究

【中圖分類號(hào)】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）11-057-02

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自2016年高考起，廣東高考采用全國(guó)卷，縱觀近十年的全國(guó)卷作文題目，我們不難發(fā)現(xiàn)作文的命題指向都傾向于關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，重視考生的個(gè)人體驗(yàn)及生活實(shí)踐，注重考查考生的思辨能力。近三年來(lái)語(yǔ)文高考考綱就明確指出能寫論述類、實(shí)用類和文學(xué)類的文章，考綱把論述類放在第一位，就有很強(qiáng)的導(dǎo)向性——題目偏向論述類文章。而時(shí)評(píng)是一種典型的論述類文體，不僅時(shí)效性強(qiáng)，而且最能體現(xiàn)學(xué)生的思辨思維，所以有效的高考作文備考必然離不開時(shí)評(píng)類作文的教學(xué)。

長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)的作文教學(xué)一直在低效中進(jìn)行，所以面對(duì)新的高考形勢(shì)，進(jìn)行有效的作文教學(xué)研究是迫在眉睫、刻不容緩的。為了更好地應(yīng)對(duì)當(dāng)下的高考作文，筆者希望通過(guò)把新聞時(shí)評(píng)引入高中寫作教學(xué)，形成“新聞時(shí)評(píng)式”高中作文教學(xué)模式，用更貼近學(xué)生實(shí)際生活的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注時(shí)事，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理性分析問(wèn)題，做一個(gè)具有思辨能力的中學(xué)生，從而獲得語(yǔ)文素養(yǎng)全面提升。同時(shí)，筆者也想通過(guò)自己的實(shí)踐，力爭(zhēng)探索出一條行之有效的時(shí)評(píng)類作文教學(xué)之路。

鑒于以上原因，筆者圍繞高中語(yǔ)文時(shí)評(píng)類作文有效教學(xué)進(jìn)行了如下探索研究。

一、時(shí)評(píng)寫作教學(xué)方案

（一）學(xué)情分析

由于我所教的班級(jí)是理科班，這就使我在開展時(shí)評(píng)教學(xué)之時(shí)會(huì)帶來(lái)更多的困難。理科班的學(xué)生基本上對(duì)閱讀不感興趣，閱讀量少，而且沒(méi)有文科生那種關(guān)注社會(huì)關(guān)注民生的覺(jué)悟，缺乏對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的分析能力，不能從哲學(xué)上、文化學(xué)上、社會(huì)學(xué)上去理解分析問(wèn)題，思想認(rèn)識(shí)缺乏深度。

通過(guò)回收上來(lái)的《高中時(shí)評(píng)寫作學(xué)習(xí)情況調(diào)查》的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，兩個(gè)班的學(xué)生都缺乏對(duì)新聞的關(guān)注度，不具備對(duì)新聞事件的分析能力。學(xué)生對(duì)于新聞時(shí)事的關(guān)注度不高，一方面是由于缺乏關(guān)注新聞的渠道，平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間都在學(xué)校住宿，沒(méi)有渠道能及時(shí)了解新聞；另一方面是一直以來(lái)形成的習(xí)慣，對(duì)新聞時(shí)事漠不關(guān)心，即使是感興趣的新聞也僅限于娛樂(lè)和體育新聞，關(guān)系民生關(guān)系國(guó)運(yùn)的新聞完全不感興趣。

（二）教學(xué)措施

學(xué)生并非不關(guān)注，不愿思考、分析、討論，只是他們沒(méi)有關(guān)注的渠道，沒(méi)有找到一個(gè)愿意去關(guān)注、去寫作的觸動(dòng)點(diǎn)而已。只要教師能引起學(xué)生對(duì)新聞事件的興趣，引發(fā)他們的探討熱情，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物進(jìn)行充分探索并形成文字表達(dá)，那么他們一定會(huì)積極地探索一切和寫作有關(guān)的事物。

利用熱點(diǎn)的時(shí)評(píng)材料能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和表達(dá)欲望，而真正能使學(xué)生寫出真情實(shí)感的文章并不是單靠一系列的常規(guī)作文訓(xùn)練就能實(shí)現(xiàn)的，而是要采用多種形式的教學(xué)方式，才能充分激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。在這一年的時(shí)評(píng)類寫作教學(xué)中筆者具體的操作如下：

1.多種方式關(guān)注新聞事件，培養(yǎng)分析能力，提高思辨能力

（1）常規(guī)新聞素材整理

新聞素材是高中生作文素材積累的一個(gè)非常重要的來(lái)源。社會(huì)發(fā)展的每一個(gè)階段都會(huì)出現(xiàn)一些人們普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，而這些熱點(diǎn)往往是這個(gè)時(shí)代的痛點(diǎn)。文章合為時(shí)而著，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地關(guān)心身邊事，關(guān)注國(guó)家大事，并對(duì)這些問(wèn)題做廣泛而深入的思考，再用文字記錄下來(lái)，這不僅有助于提高學(xué)生的寫作表達(dá)能力，更是培養(yǎng)了學(xué)生的家國(guó)情懷，責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

因此，筆者要求學(xué)生依據(jù)《作文素材》《作文報(bào)》等資料每周整理熱點(diǎn)新聞素材?！蹲魑乃夭摹贰蹲魑膱?bào)》都是學(xué)生訂閱的報(bào)刊雜志，每期都有大量的熱點(diǎn)新聞。學(xué)生按照“主題詞、主題詞闡釋、素材概括、分析點(diǎn)評(píng)”四個(gè)步驟整理好每期的新聞素材。久而久之，就能在潛移默化中完成了眼界的提升，使自己的文章具有鮮明的時(shí)代特征。

（2）常規(guī)熱點(diǎn)新聞推薦

在課室布置一個(gè)“新聞直通車”的版塊，每周安排一個(gè)小組的學(xué)生從班級(jí)訂閱的報(bào)紙里選擇熱度比較高的時(shí)評(píng)剪貼上去，以供全班同學(xué)閱覽。

每天按學(xué)號(hào)輪流一人在課前三分鐘上臺(tái)為全班報(bào)道一則新聞并簡(jiǎn)單表達(dá)對(duì)該則新聞事件的看法，并將新聞內(nèi)容和自我點(diǎn)評(píng)抄好貼到“新聞直通車”版塊中。

（3）借《大城小議》搭建時(shí)評(píng)平臺(tái)

《羊城晚報(bào)》的《大城小議》欄目以新鮮事、身邊事作議題，短小精悍，三名議員從不同的角度切入評(píng)論。將該欄目引入寫作課堂，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注身邊的人和事，以主人翁的身份參與社會(huì)實(shí)踐，從而為培養(yǎng)學(xué)生的公民表達(dá)搭建平臺(tái)。

在時(shí)評(píng)類寫作初期教學(xué)中，每?jī)芍馨才乓淮纹肺觥洞蟪切∽h》的閱讀課。教師整理該欄目近兩周的內(nèi)容，師生討論后選出三篇代表性的作品，在閱讀課上引導(dǎo)學(xué)生品析，并要求學(xué)生以“第四評(píng)論員”的身份寫短評(píng)，以此提高其公民表達(dá)素養(yǎng)。

（4）利用視頻資料，直觀傳達(dá)

央視的許多新聞?lì)惖臅r(shí)評(píng)欄目非常精彩，如白巖松主持的《新聞周刊》就是一檔圍繞一周所發(fā)生的重大的貼近生活的新聞發(fā)表點(diǎn)評(píng)的時(shí)評(píng)節(jié)目，時(shí)效性強(qiáng)，點(diǎn)評(píng)犀利客觀，用時(shí)剛好40分鐘，非常適合播放給學(xué)生看。針對(duì)當(dāng)下的熱點(diǎn)，基本上是隔周播放一次給學(xué)生觀看，看的時(shí)候要求學(xué)生做筆記，適當(dāng)記下新聞人物以及主持人白巖松對(duì)該則新聞的點(diǎn)評(píng)。

除了比較正統(tǒng)嚴(yán)肅的《新聞周刊》，一些如《奇葩說(shuō)》《開講啦》《我是演說(shuō)家》《輝煌中國(guó)》《厲害了，我的國(guó)》等節(jié)目更受學(xué)生歡迎，這些具備一定娛樂(lè)性的節(jié)目以輕松的方式拓寬了學(xué)生的眼界，開拓了他們的思維，在一定的程度上有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力和辯證思維能力。

（5）組織辯論會(huì)

時(shí)評(píng)類文章就是針對(duì)不同的社會(huì)現(xiàn)象發(fā)表自己的看法，能充分考查到考生對(duì)社會(huì)的關(guān)注度以及思想認(rèn)識(shí)的深刻程度和廣泛程度。找一個(gè)當(dāng)下能激發(fā)學(xué)生思考的新聞熱點(diǎn)事件進(jìn)行辯論，非常有助于提高學(xué)生的分析能力、邏輯能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

大型的辯論會(huì)是不能作為常態(tài)操作的，所以為了使辯論有可持續(xù)的發(fā)展，筆者組織了大小辯論兩種辯論會(huì)，主要以小辯論會(huì)為主。

小辯論指的是利用課前三分鐘，以小組為單位，全班分為8個(gè)學(xué)習(xí)小組，組與組之間采取同題異辯的方式進(jìn)行辯論。在這樣的競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生們分析問(wèn)題的能力不斷加強(qiáng)，思維能力也得到提升。

而大辯論則是采用正式的辯論模式，先從小辯論中選出最高得分的兩個(gè)小組進(jìn)行班級(jí)辯論比賽，然后再與另一個(gè)班的得勝小組進(jìn)行PK。

2.系列化時(shí)評(píng)類作文訓(xùn)練

時(shí)評(píng)類作文，指的是借助新聞時(shí)評(píng)的寫作方式，從新聞時(shí)事、社會(huì)現(xiàn)象中發(fā)掘?qū)懽魉夭牟⑵溥\(yùn)用到作文訓(xùn)練中的一種寫作訓(xùn)練方法。

要使學(xué)生熟練地掌握時(shí)評(píng)類作文的寫作方式，必須要有一定的規(guī)劃性系統(tǒng)訓(xùn)練。從高二下學(xué)期的后階段到高三高考前，筆者制定了時(shí)評(píng)類作文教學(xué)的計(jì)劃，并依據(jù)學(xué)生的學(xué)情不斷調(diào)整教學(xué)節(jié)奏與教學(xué)內(nèi)容。

3.多種作文評(píng)價(jià)方式

一直以來(lái)，學(xué)生作文的評(píng)價(jià)主要以老師的批閱為主要方式，但這樣的一種批閱方式所產(chǎn)生的效果非常有限。為了更有效地提高學(xué)生的寫作水平，筆者采用了多種評(píng)改方式，如自評(píng)、班里互評(píng)、兩個(gè)班互評(píng)、學(xué)生評(píng)后老師評(píng)等方式。有時(shí)在批改完后，挑出代表展示他們的批閱成果，以點(diǎn)帶面，提供示范，全班討論。這樣，學(xué)生各抒己見(jiàn)，除了尋找別人的成功之處學(xué)習(xí)借鑒外，還可以挑出別人習(xí)作中值得修改的地方，大家思維活躍，積極參與，真正成為了作文評(píng)改的主人，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力也得到了很好的培養(yǎng)。

課室的墻壁還開辟一個(gè)“學(xué)生佳作”的區(qū)域，專門粘貼平時(shí)的佳作，以此激勵(lì)學(xué)生的寫作熱情。

二、教學(xué)效果

筆者在自己所任教的兩個(gè)班里開展了一年的時(shí)評(píng)類作文教學(xué)，收效明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有效提升，每次考試作文成績(jī)與總成績(jī)都位于全年級(jí)同層次第一名（兩個(gè)班不同層次），作文平均分圍繞在44分上下。學(xué)生寫作積極性得到提高，寫作能力得以增強(qiáng)，絕大多數(shù)學(xué)生的作文一改之前的陳腔濫調(diào)、說(shuō)理不深的毛病，能寫出一篇觀點(diǎn)健康，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，用詞犀利，理?yè)?jù)充足的文章。

三、結(jié)語(yǔ)

時(shí)評(píng)類作文寫作是高中議論文寫作的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，時(shí)評(píng)源于社會(huì)生活的素材，彰顯濃郁的時(shí)代氣息，有助于喚起學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、公民意識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)民生、道德、文化等進(jìn)行理性思考。

經(jīng)過(guò)近一年的教學(xué)實(shí)踐，無(wú)論是學(xué)生成績(jī)，還是教師教學(xué)能力都得到的很大的提升，這證明了時(shí)評(píng)類作文教學(xué)的確是一種有效激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高語(yǔ)文成績(jī)的方法。

所以，在以后的作文教學(xué)中，筆者仍然要以時(shí)評(píng)作為作文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，關(guān)注社會(huì)，還閱讀以生活本色，還寫作以思維力度，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不斷提升、精神視野不斷拓展！

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]多維運(yùn)用，析事明理——例談時(shí)評(píng)類議論文如何寫得深刻[J].吳芳勇.課堂內(nèi)外創(chuàng)新作文（高中版）.2018（02）.

[2]時(shí)事評(píng)論類材料作文寫作指導(dǎo)[J].謝諾冰.課外語(yǔ)文.2017（16）.

[3]高考時(shí)評(píng)訓(xùn)練指導(dǎo)[J].尹曉峰.課外語(yǔ)文.2017（09）.