地方本科院校智慧課堂的教學(xué)模式設(shè)計(jì)與思考

張瑞坤 沈春鵬

摘要：地方本科院校在發(fā)展過(guò)程中，不僅要更新觀念提升發(fā)展戰(zhàn)略，更要在實(shí)踐層面滿(mǎn)足師生需求，于是，智慧課堂的建設(shè)被提上日程。所謂智慧課堂就是指在新技術(shù)環(huán)境下，以培養(yǎng)學(xué)生智慧能力為目標(biāo)，利用創(chuàng)新變革的教學(xué)模式構(gòu)建輕松、愉快、個(gè)性化、數(shù)字化的新型課堂。地方本科院校大力加強(qiáng)信息化建設(shè)，而智慧課堂則得到了廣泛的應(yīng)用。影視編導(dǎo)作為新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的必修課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，圍繞智慧課堂的教學(xué)模式設(shè)計(jì)并實(shí)踐教學(xué)，以期達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：地方本科院校;智慧課堂;教學(xué)模式;影視編導(dǎo)

基金項(xiàng)目：本文系河套學(xué)院2018年度教學(xué)研究項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’背景下地方本科院校智慧課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究”（HTXYJY18001）研究成果。

十三五期間，中國(guó)將大力實(shí)施網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、國(guó)家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略、“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，發(fā)展積極向上的網(wǎng)絡(luò)文化，拓展網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)空間、促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)融合發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃給傳統(tǒng)行業(yè)帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”可以理解為把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拓展到教育領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)在人才招生、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過(guò)程及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建構(gòu)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”成為了一個(gè)非常熱門(mén)的話題，但無(wú)論如何變化，其教育的本質(zhì)沒(méi)有發(fā)生變化，“教”就是傳授科學(xué)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，“育”就是培養(yǎng)品德、培養(yǎng)性格、培養(yǎng)情操。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”思維在教育領(lǐng)域的拓展與運(yùn)用，智慧課堂應(yīng)運(yùn)而生。所謂智慧課堂就是指，“在新技術(shù)環(huán)境下，以培養(yǎng)學(xué)生智慧能力為目標(biāo)，利用創(chuàng)新變革的教學(xué)模式構(gòu)建輕松、愉快、個(gè)性化、數(shù)字化的新型課堂”[1]。本文結(jié)合影視編導(dǎo)課程，具體圍繞智慧課堂的教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐展開(kāi)論述，以期為地方本科院校的課程建設(shè)貢獻(xiàn)微薄之力。

一、地方本科院校智慧課堂教學(xué)模式的框架設(shè)想

“傳統(tǒng)教室的智慧升級(jí)，需要完善相應(yīng)的軟硬件系統(tǒng)，在學(xué)生信息的感知、學(xué)習(xí)資源獲取、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、教學(xué)過(guò)程支持等方面進(jìn)行完善，使之更好地滿(mǎn)足教學(xué)活動(dòng)需求，為教師和學(xué)生提供智能應(yīng)用服務(wù)，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果” [2]64影視編導(dǎo)課程作為新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的必修課程，以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代廣播電視節(jié)目的發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)生全方位、多視角地掌握廣播電視節(jié)目編導(dǎo)的職能、作用，樹(shù)立正確的廣播電視節(jié)目編導(dǎo)理念為教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生理論性與應(yīng)用性并重，素質(zhì)教育和能力訓(xùn)練兼顧，努力提升學(xué)生對(duì)廣播電視節(jié)目及影視作品進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和分析的能力，培養(yǎng)學(xué)生具備獨(dú)立策劃和制作廣播電視節(jié)目的基本能力。傳統(tǒng)的講授方法一般為教師課堂講解、課堂提問(wèn)、師生互動(dòng)、課后實(shí)踐。影視編導(dǎo)課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，如果僅按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難取得良好的教學(xué)效果，所以需要改變教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)出影視編導(dǎo)智慧課堂教學(xué)模式框架圖（如圖1），主要是圍繞教學(xué)目標(biāo)、基礎(chǔ)理論、網(wǎng)絡(luò)資源、師生互動(dòng)、實(shí)現(xiàn)條件、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)、總結(jié)反思八個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施，為實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)造條件。

二、地方本科院校智慧課堂的初步探索與實(shí)踐

（一）實(shí)現(xiàn)智慧課堂網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)為教學(xué)提供了保障。著名教育家陶行知提出“教學(xué)做合一”是指，“教的方法根據(jù)學(xué)的方法;學(xué)的方法根據(jù)做的方法。事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣做，教與學(xué)都是以‘做’為中心。在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生”[3]。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，河套學(xué)院為了進(jìn)一步發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)深度融合，優(yōu)化教育要素、更新業(yè)務(wù)體系、改革教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法、落實(shí)教學(xué)質(zhì)量等措施來(lái)適應(yīng)學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展，從而提高教學(xué)效果，提高了社會(huì)對(duì)學(xué)院教育的滿(mǎn)意度，進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)院的影響力。學(xué)院網(wǎng)絡(luò)中心根據(jù)學(xué)院信息化建設(shè)規(guī)劃，按照“設(shè)備集群、數(shù)據(jù)集中、應(yīng)用集成”的原則，優(yōu)化資源配置，制訂學(xué)院信息化建設(shè)方案，監(jiān)督建設(shè)方案的組織、實(shí)施，同時(shí)建立、完善信息化建設(shè)和安全、運(yùn)行管理機(jī)制，審查批準(zhǔn)系統(tǒng)運(yùn)行和安全管理規(guī)章制，努力為課堂網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)服務(wù)（如圖2）。

（二）實(shí)現(xiàn)智慧課堂師生互動(dòng)環(huán)境的改變

“隨著各種激動(dòng)人心的新工具的出現(xiàn)，溝通交流已經(jīng)發(fā)生翻天覆地的變化，教育者、家長(zhǎng)和學(xué)生務(wù)必好好利用它們。谷歌環(huán)聊（Google Hangouts）、無(wú)線電（Voxer）等許多其他工具讓人們能夠更進(jìn)一步地溝通和交流，從而更好地輔助學(xué)習(xí)。這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是涵蓋學(xué)生和教育者雙方的。”[4]學(xué)院為進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育部2018年4月發(fā)布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，讓每一位教師都能跟上信息化教學(xué)的步伐，借助新技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在精品課程、微課堂、智慧課堂等方面努力為學(xué)院師生創(chuàng)造條件。學(xué)院每年積極開(kāi)展精品課程、微課堂評(píng)比。2019年3月，學(xué)院又專(zhuān)門(mén)組織全體專(zhuān)任教師進(jìn)行“超星泛雅平臺(tái)+移動(dòng)端學(xué)習(xí)通使用培訓(xùn)”，全面提升學(xué)院的教育信息化水平，有效地促進(jìn)了師生互動(dòng)環(huán)境的改變?！芭袛嗄稠?xiàng)教師探究能否適用于你自己的課堂時(shí)，還有一個(gè)重要因素要考慮：探究的質(zhì)量。教師探究是一種工具，教師可以利用這個(gè)工具解決發(fā)生在教學(xué)中的復(fù)雜問(wèn)題，在教育改革中發(fā)出自己的聲音，也能最終改變?nèi)藗兘虒W(xué)這門(mén)職業(yè)的設(shè)想。改革教學(xué)這門(mén)職業(yè)是教師探究的最終目標(biāo)?！盵5]“超星泛雅平臺(tái)+移動(dòng)端學(xué)習(xí)通”利用以來(lái)，無(wú)論是政策的執(zhí)行者還是教師抑或是學(xué)生都受益匪淺，極大地改善了教學(xué)環(huán)境，提高了教學(xué)效果（如圖3）。

（三）落實(shí)智慧課堂實(shí)現(xiàn)條件的有力保障

“人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的歷史，就是一部人、機(jī)、環(huán)境三大要素相互關(guān)聯(lián)、相互制約、相互促進(jìn)的歷史。環(huán)境影響著人類(lèi)的生存，人類(lèi)為了更好地適應(yīng)和改善環(huán)境，機(jī)具應(yīng)運(yùn)而生。而機(jī)具的使用又創(chuàng)造了新的環(huán)境，新的環(huán)境又對(duì)人類(lèi)的工作和生活產(chǎn)生新的影響?！盵2]248河套學(xué)院同頻互動(dòng)教室投入與使用以來(lái)，收到良好效果，尤其是影視編導(dǎo)課程，同頻互動(dòng)教室不僅改變了以往的傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境，更重要的是極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在影視編導(dǎo)課堂上講到“生活服務(wù)類(lèi)節(jié)目”這一章節(jié)時(shí)，從教師講授到學(xué)生實(shí)踐再到師生互動(dòng)，大家都能夠全身心地參與其中，完成靜態(tài)教學(xué)（學(xué)生融入其中感受熏陶、化育與啟示）到動(dòng)態(tài)教學(xué)（自覺(jué)主動(dòng)的教益）的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生更好地理解并掌握“生活服務(wù)類(lèi)節(jié)目”的產(chǎn)生及其發(fā)展、核心元素及類(lèi)型，同時(shí)正確認(rèn)識(shí)我國(guó)生活服務(wù)類(lèi)節(jié)目存在的問(wèn)題與發(fā)展趨勢(shì)?！敖虒W(xué)環(huán)境是教學(xué)活動(dòng)的背景與資源，是知識(shí)發(fā)生的素材與媒介，讓學(xué)習(xí)者經(jīng)歷教學(xué)環(huán)境是教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)目的。學(xué)習(xí)者經(jīng)歷教學(xué)環(huán)境的進(jìn)程實(shí)際上是分階段展開(kāi)的：初次經(jīng)歷教學(xué)情境時(shí)，學(xué)者會(huì)產(chǎn)生好奇、興趣與困惑，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)、探究、行動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力;在問(wèn)題導(dǎo)航下再次經(jīng)歷教學(xué)情境師生進(jìn)而被‘卷入’教學(xué)情境之中，這才是師生經(jīng)歷教學(xué)情境的主體形態(tài)—教學(xué)活動(dòng)。”[6]

三、地方本科院校智慧課堂建設(shè)的當(dāng)下思考

河套學(xué)院在教學(xué)管理過(guò)程中不僅關(guān)注智慧課堂的建設(shè)，更重視開(kāi)展智慧課堂的教學(xué)總結(jié)與反思。“日新月異的教育技術(shù)的涌現(xiàn)和在數(shù)字化時(shí)代學(xué)習(xí)者需求的變化，要求我們重新審視傳統(tǒng)上基于校園的教學(xué)，尤其傳統(tǒng)教學(xué)主要是以知識(shí)傳遞為基礎(chǔ)建立起來(lái)的。這就意味著，要重現(xiàn)評(píng)價(jià)你過(guò)去的教學(xué)方式和決定在數(shù)字化時(shí)代你真正愿意采用的教學(xué)方式，這就要去教師兼具現(xiàn)象力和開(kāi)闊的視野，而不是僅僅擅長(zhǎng)教育技術(shù)?！盵7]教學(xué)總結(jié)與反思也變得尤為重要，管理者要思考教育技術(shù)的利弊，教師要評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果，學(xué)生要思考運(yùn)用知識(shí)的技能。“隨著云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等一系列技術(shù)的飛速發(fā)展和突破，數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化已成為當(dāng)今社會(huì)的時(shí)代特征，全球已進(jìn)入一個(gè)嶄新的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息產(chǎn)業(yè)正以爆炸性的速度、前所未有的深度和廣度改變著全球的工業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)結(jié)構(gòu)。面對(duì)世界各國(guó)都把加快信息化建設(shè)作為國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略、依托信息的建設(shè)促進(jìn)教育國(guó)際化的現(xiàn)在，我國(guó)的高等教育面向世界，參與全球競(jìng)爭(zhēng)，必須搭乘時(shí)代的快車(chē)，突出與時(shí)俱進(jìn)、共生共贏的動(dòng)態(tài)發(fā)展戰(zhàn)略的指導(dǎo)思想，充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一理想載體，主體迎接信息化發(fā)展帶來(lái)的新機(jī)遇，力爭(zhēng)跟上時(shí)代潮流，加快高等教育信息化建設(shè)步伐，不斷整合信息資源。”[8]大量新技術(shù)引入到教育領(lǐng)域，教師的技術(shù)運(yùn)用能力成為了大家關(guān)注的焦點(diǎn)。新時(shí)代的教師不但要懂得新技術(shù)的發(fā)展，更重要的是能夠掌握采用新技術(shù)來(lái)對(duì)所講授課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，更好地運(yùn)用新技術(shù)來(lái)提高教學(xué)水平。在信息技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，作為高校教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，更要關(guān)注自身的學(xué)習(xí)，教師對(duì)教學(xué)效果的反思是教師教學(xué)水平提高的重要途徑（如圖4、圖5、圖6）。

教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，人是教育的原點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中指出：教育的戰(zhàn)略主題要堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。正如季羨林先生所說(shuō)：“人的一生是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。大學(xué)或研究院畢業(yè)，只是這個(gè)過(guò)程的一個(gè)階段的結(jié)束，而絕不是學(xué)習(xí)的終結(jié)。我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的，一直到不能學(xué)習(xí)的那一天。我們畢業(yè)的座右銘應(yīng)該是：鍥而不舍，持之以恒、老而不已，學(xué)習(xí)終生?！盵9]

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作者簡(jiǎn)介：張瑞坤，河套學(xué)院教師、陜西師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院博士研究生。

沈春鵬，河套學(xué)院教師。