相約冰雪：冬奧主題課程的探索與實(shí)踐

侯勇

近年來，為了更好地促進(jìn)孩子們綜合素養(yǎng)的提升，北京市門頭溝區(qū)大峪第二小學(xué)打破學(xué)科與活動(dòng)的界限，融合學(xué)科與活動(dòng)進(jìn)行了“相約冰雪”冬奧主題課程的實(shí)踐，以此促進(jìn)學(xué)生的全面成長。

課程定位

構(gòu)建適應(yīng)學(xué)校發(fā)展需要的課程 基于校情，學(xué)校確立了“智慧教育”的辦學(xué)理念，并不斷嘗試構(gòu)建學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格，將關(guān)鍵能力和價(jià)值觀念落實(shí)、落小、落細(xì)的課程體系。

構(gòu)建促進(jìn)學(xué)校師生成長的課程 學(xué)校開設(shè)的“相約冰雪主題課程”以研究“冬奧”這一真實(shí)的問題為核心，跨學(xué)科統(tǒng)整、多學(xué)科協(xié)作，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，喚醒師生的課程主體意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

課程構(gòu)建

“相約冰雪”主題課程以《北京市實(shí)施教育部〈義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案〉的課程計(jì)劃（修訂）》為指導(dǎo)，以學(xué)校辦學(xué)理念為宗旨，以學(xué)生為主體，以學(xué)生關(guān)注的實(shí)際問題為引領(lǐng)，以研究冬奧“滑雪”比賽項(xiàng)目為載體，開展跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

課程目標(biāo) 結(jié)合實(shí)際情境，學(xué)生在親歷搜集資料、場館體驗(yàn)、學(xué)科實(shí)施、課程分享中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的過程。發(fā)展綜合運(yùn)用知識解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)認(rèn)知能力，提升人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和審美能力，提升健康與安全意識，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

課程體系 圍繞“培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)認(rèn)知能力、提升學(xué)生人文素養(yǎng)、提升學(xué)生科技素養(yǎng)和審美能力、提升健康與安全意識”四個(gè)核心素養(yǎng)，通過“在交往中走向世界、弘揚(yáng)奧運(yùn)精神文化、奧運(yùn)科技相互促進(jìn)、運(yùn)動(dòng)與身心健康”四個(gè)主題，將“滑雪”項(xiàng)目研究目標(biāo)分解，進(jìn)行具體實(shí)施。

課程內(nèi)容 圍繞與滑雪比賽項(xiàng)目相關(guān)的滑雪賽事、滑雪賽道、滑雪裝備、滑雪文化等內(nèi)容進(jìn)行研究。

課程實(shí)施

實(shí)施策略 學(xué)校遵循立德樹人的根本要求，將學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與冬奧主題課程目標(biāo)要求有機(jī)融合與銜接，體現(xiàn)人文性、科學(xué)性、開放性、實(shí)踐性原則。

實(shí)施過程 “相約冰雪”冬奧主題課程通過搜集資料、場館體驗(yàn)、學(xué)科實(shí)施、課程分享四個(gè)模塊組織實(shí)施。

實(shí)施評價(jià) 學(xué)校以突出發(fā)展、注重過程；體現(xiàn)多元、關(guān)注差異；強(qiáng)調(diào)自評、互評，注重反思為原則，開展學(xué)科評價(jià)與情感、態(tài)度和價(jià)值觀評價(jià)，更好地激發(fā)孩子的興趣，也讓我們更真實(shí)地了解孩子們真實(shí)的感受。

實(shí)施成效

有效提升了學(xué)生的核心素養(yǎng) “相約冰雪”冬奧主題課程不刻意追求成果的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)的是過程體驗(yàn)。它的價(jià)值在于：作為一個(gè)項(xiàng)目支撐它的不再是單一的活動(dòng)，而是跨學(xué)科的總動(dòng)員。語文通過閱讀、寫作，數(shù)學(xué)通過測量、統(tǒng)計(jì)，勞動(dòng)、音樂、美術(shù)通過創(chuàng)編、創(chuàng)作等，共同支撐這個(gè)項(xiàng)目的研究與學(xué)習(xí)。

促進(jìn)了學(xué)生群體的理解與悅納 學(xué)生來自不同的家庭，彼此擁有不同的生活方式和文化背景。在冬奧主題課程中，他們以小組合作的方式針對滑雪裝備、觀賽路線、滑雪歷史等進(jìn)行分組研究，發(fā)揮各自所長，有的搜集資料，有的制作ppt，有的展示發(fā)言。在課程學(xué)習(xí)中，他們發(fā)現(xiàn)了不一樣的自己，不一樣的同伴。

撬動(dòng)了教與學(xué)方式的變革 美國緬因州國家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室提出的“學(xué)習(xí)金字塔理論”研究表明：傳統(tǒng)教學(xué)方式中最常用的被動(dòng)學(xué)習(xí)、靜坐聽講學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果在30%以下，而采用在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效果在50%以上。我們的課程采用的學(xué)習(xí)方式大多是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和參與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

提升了老師的實(shí)際獲得感 專業(yè)發(fā)展是做老師最大的幸福。老師們在課程的實(shí)施過程中，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，調(diào)整自己的學(xué)生觀、教學(xué)觀、課程觀、價(jià)值觀，豐富自己生命的底色，讓自己的專業(yè)底蘊(yùn)更加豐厚。

探索了具有學(xué)校特色的校本開發(fā)范式冬奧主題課程打破傳統(tǒng)，充分肯定學(xué)生、教師的經(jīng)驗(yàn)以及理解的獨(dú)特性，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的問題與需求入手，從教師自身能力出發(fā)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。

課程特色

課程建設(shè)始終與時(shí)代一起律動(dòng) 國家教育部、國家體育總局、北京冬奧組委在2018年1月頒發(fā)的《北京2022年冬奧會(huì)和冬殘奧會(huì)中小學(xué)生奧林匹克教育計(jì)劃》中明確指出要將奧林匹克教育納入學(xué)校教育教學(xué)，在課堂教學(xué)、課外實(shí)踐等環(huán)節(jié)普及冬奧會(huì)項(xiàng)目和競賽知識，促進(jìn)奧林匹克運(yùn)動(dòng)和奧林匹克精神在校園中的發(fā)展。

指向核心素養(yǎng)的育人目標(biāo)體系 核心素養(yǎng)對課程發(fā)展有著非常重要的意義。學(xué)校以“冬奧課程”為依托，有意識地從目的層到學(xué)科層，再到教學(xué)目標(biāo)層，三層建構(gòu)成一個(gè)育人體系。真正把社會(huì)主義核心價(jià)值觀落小、落細(xì)、落實(shí)于課堂。

反思與改進(jìn)

一是完善有效的評價(jià)機(jī)制；二是開展學(xué)校和社區(qū)、學(xué)校和家庭之間的共融，攜手開展課程實(shí)施與研究，形成育人合力。

課程建設(shè)是教育永恒的課題。懷揣著幫助每一個(gè)生命成長的教育理想，促使我們必須在學(xué)校課程建設(shè)有深層的思考與作為。落實(shí)課程理念，優(yōu)化國家、地方、學(xué)校三級課程，鑄就學(xué)校特色，促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的共同發(fā)展，將成為我們永恒的追求。

（作者單位：北京市門頭溝區(qū)大峪第二小學(xué)）