著力提升幼兒園新教師的聽評(píng)課能力

武宇倩

聽評(píng)課是教師的一項(xiàng)基本功，是衡量教師業(yè)務(wù)水平的重要指標(biāo)。通過聽課、評(píng)課，教師可以深入挖掘教學(xué)活動(dòng)的核心及教育價(jià)值，并在實(shí)踐中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，促進(jìn)幼兒有效學(xué)習(xí)。北京市通州區(qū)華遠(yuǎn)銘悅幼兒園是一所新建園，教師教齡大都在3-4年，存在著施教經(jīng)驗(yàn)不足的問題。為此，針對(duì)新教師多的現(xiàn)狀，我們將聽評(píng)課的工作總結(jié)為以下四個(gè)方面。

在教育活動(dòng)中體現(xiàn)兒童觀

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中指出：教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。在聽課時(shí)，首先要了解課解教師是否樹立了正確的教育觀和兒童觀，是否以兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平為中心，以促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展、提高素質(zhì)能力為目的設(shè)計(jì)教育活動(dòng)。

教師的教育觀念和教育行為之間存在一致性，如果教師把教學(xué)任務(wù)作為教育的重點(diǎn)，而忽略幼兒是有能力的學(xué)習(xí)者，那么這樣的教育活動(dòng)從一開始就會(huì)偏離教育的本質(zhì)。新教師的教育觀念比較死板，以教為主，教師說得多，約束多，幼兒在教育活動(dòng)中是被動(dòng)接受的。為了盡快讓新教師得到成長(zhǎng)，我園改變了以往的聽課形式，增加了師徒互聽、新教師聽骨干、骨干聽班長(zhǎng)等小組聽課，使教師通過了解、學(xué)習(xí)別人的教學(xué)方法和教學(xué)技能，補(bǔ)充、完善自己，同時(shí)開闊視野。新教師要在聽課者和做課者兩個(gè)角色中互相轉(zhuǎn)換，在聽課的過程中，獲得更多對(duì)自己有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這種互動(dòng)聽課模式，激發(fā)了教師聽課、評(píng)課的積極性，并讓教師開始關(guān)注活動(dòng)內(nèi)容是否對(duì)幼兒有積極意義、是否支持幼兒進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)、是否適合開展集體教學(xué)活動(dòng)等。從關(guān)注能不能按照教案完整地開展教學(xué)活動(dòng)到關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的有效和發(fā)展，這個(gè)過程就是教育觀念的轉(zhuǎn)變。

關(guān)注師幼的互動(dòng)交往及幼兒的發(fā)展

《綱要》強(qiáng)調(diào)要“面向全體，促進(jìn)每一個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。讓幼兒在教育活動(dòng)中積極主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，不僅需要教師精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，和諧、平等的師幼關(guān)系更是保證一切活動(dòng)順利開展的前提。

新教師在做課的過程中，通常與幼兒的互動(dòng)范圍較小，總是擔(dān)心孩子不能給出自己想要的答案，于是提問的對(duì)象始終是那幾個(gè)“熟客”。其實(shí)，教師的擔(dān)心不應(yīng)該針對(duì)個(gè)別幼兒，而是要擔(dān)心活動(dòng)的組織和實(shí)施形式是否恰當(dāng)、合理，要考慮大多數(shù)幼兒的接受能力。因此，在聽課中要著重關(guān)注教師選擇的活動(dòng)內(nèi)容是否與幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)習(xí)得相關(guān)，是否對(duì)幼兒后期發(fā)展有促進(jìn)作用，以及師幼互動(dòng)的頻率與各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。聽課者應(yīng)該從以下幾點(diǎn)關(guān)注師幼的互動(dòng)、交往情況：活動(dòng)氛圍是否民主、和諧；是否尊重和平等對(duì)待每一位幼兒；師生間能否相互啟發(fā)，有無觀點(diǎn)的碰撞；教師能否尊重幼兒的想法；幼兒能否充分表達(dá)自己的意見。當(dāng)然，也可以將這幾點(diǎn)作為評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)，讓新教師在做課、聽評(píng)課活動(dòng)前，仔細(xì)學(xué)習(xí)要求和標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)公開透明，可以讓教師在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)，提前考慮與幼兒相關(guān)的問題，這就是我們常說的“備孩子”。

把握教學(xué)活動(dòng)的核心價(jià)值

教學(xué)活動(dòng)要建立在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，需要教師精心、巧妙設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律，掌握技能，以避免出現(xiàn)“活動(dòng)表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上流于形式”的現(xiàn)象。新教師要具備核心價(jià)值意識(shí)，在備課、準(zhǔn)備活動(dòng)前，應(yīng)充分分析教材和幼兒，做好教學(xué)準(zhǔn)備，從而設(shè)計(jì)適宜、有效的策略，使幼兒更好地學(xué)。

新教師在聽課過程中，要分析所聽教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容是以什么為中心，屬于五大領(lǐng)域中的哪個(gè)領(lǐng)域，其核心經(jīng)驗(yàn)及教育價(jià)值有哪些……此外，新教師應(yīng)不斷思考做課教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)環(huán)節(jié)是否清晰合理，是否圍繞教學(xué)活動(dòng)的核心價(jià)值進(jìn)行了提問和引導(dǎo)，幼兒的專注度、表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為如何等，同時(shí)，在評(píng)課時(shí)可參考這些內(nèi)容進(jìn)行交流。最后，還要檢驗(yàn)幼兒的學(xué)習(xí)效果，即目標(biāo)是否達(dá)成。

教師的反思與成長(zhǎng)

反思意識(shí)和習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，新教師在聽評(píng)課過程中，除了要了解和學(xué)習(xí)他人的教學(xué)技能，找到教育教學(xué)的規(guī)律，還要發(fā)現(xiàn)自己的短處，不斷完善自己。我園新教師在通過評(píng)課剖析教學(xué)活動(dòng)中存在問題和提出改進(jìn)意見方面的能力還相對(duì)較弱，“自我反思”的意識(shí)還未受到重視。也因這些原因，我園在聽評(píng)課活動(dòng)前，會(huì)給新教師布置不同的聽課任務(wù)。比如：工作一年的教師要聽活動(dòng)目標(biāo)和組織過程；工作兩年的教師要聽執(zhí)教教師的提問和重難點(diǎn)的突破；工作三年的教師聽執(zhí)教教師的教育策略和創(chuàng)新點(diǎn)……評(píng)課要圍繞聽課的重點(diǎn)進(jìn)行分析喝研討，即圍繞一個(gè)維度或者一個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行分析，為執(zhí)教者提出符合幼兒實(shí)際需要和操作性強(qiáng)的建議。

我園新教師在園保教干部、骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)下學(xué)會(huì)了分析、反思教育教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值，掌握了在教學(xué)前“思”，教學(xué)中“做”，教學(xué)后“悟”的具體作法，在聽評(píng)課活動(dòng)中得到了專業(yè)發(fā)展，體驗(yàn)到了反思的樂趣。同時(shí)，讓新教師運(yùn)用主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、分享合作的方式進(jìn)行嘗試，體現(xiàn)了當(dāng)今新教師應(yīng)從幼兒適應(yīng)活動(dòng)向活動(dòng)適應(yīng)幼兒轉(zhuǎn)變的教學(xué)理念，最終實(shí)現(xiàn)了新教師專業(yè)能力的提升。

（作者單位：北京市通州區(qū)華遠(yuǎn)銘悅幼兒園）