黃英蕾

一、教師的鼓勵性語言最能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

剛接這個班級，我很驚訝于這個班級學(xué)生的成績懸殊之大：高分的能拿滿分，而考個個位數(shù)的成績的也大有人在。后來，經(jīng)過接觸，我知道了，在這樣的農(nóng)村小學(xué)，其中有個別是由于身體的原因。我們不能強求成績，只希望學(xué)校和諧愉悅的氣氛能留給他們一個難忘的童年。但是，其中一位孩子，卻讓我感到很棘手。他智力完全正常，但是考試成績卻只能考個二三十分。他小小的個子、膽怯的眼神、內(nèi)向的性格……都讓我覺得如果我不努力下，我就枉當了一名教師。我暗暗下了決心，我一定要幫助他。

剛開始的一個月，可能是由于他們第一次接觸班主任，對于我還不是很熟悉的原因，我主動地找他談話，主動地詢問著他的學(xué)習(xí)情況時，他很排拒我，不說幾句話，就想要走掉。可是，當看到這個孩子在課下與其他同學(xué)玩得如此盡興時。我頓時明白，這個孩子只是還在排拒我。從那后，我主動關(guān)注起這個一直被人忽視的孩子。我想要主動走進他的內(nèi)心。在接下的教學(xué)中，我總是在適當?shù)臅r機給予他鼓勵。有時候甚至只是一個簡簡單單的微笑示意?？荚囘M步了幾分，我鼓勵著;聽寫少錯了幾個;我鼓勵著;作業(yè)本上的字端正了，我也鼓勵著……我發(fā)現(xiàn)，他也在慢慢地改變著。他由對我的鼓勵感到驚愕慢慢地轉(zhuǎn)變?yōu)樽院懒?。但是畢竟不是在拍電視劇，孩子總歸是孩子。他有時還是會犯錯誤，這邊剛表揚，那邊又錯了。但是，我還是感到很欣慰。因為，他的態(tài)度已經(jīng)由對學(xué)習(xí)的不在乎轉(zhuǎn)變?yōu)橄胍约焊昧恕?/p>

二、教師的鼓勵能創(chuàng)造一個良好的師生關(guān)系

要形成師生的和諧，需要教師尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不斷增強學(xué)生的主體意識。滿腔熱情鼓勵和肯定學(xué)生，使他們對自己充滿信心，千方百計為學(xué)生創(chuàng)造條件和機會，讓他們品嘗成功的喜悅。教師站在學(xué)生的角度看待學(xué)生的需求和期望，不對學(xué)生的所作所為求全責(zé)備，而是對學(xué)生的哪怕是很細微的成績給與充分的肯定，在學(xué)生的學(xué)習(xí)或者生活出現(xiàn)困難時及時送上精神和物質(zhì)的援助。有時哪怕是那些問題學(xué)生進步了一點點，作為教師我們不能漠然視之，也要為之高興;哪怕是自己做錯時孩子們主動提出時，我們真誠地改錯并表揚下孩子們的細心;哪怕只是課堂上孩子的一個精彩的回答，我們都要為之感到自豪，感到驕傲！

三、表揚能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)一切知識的最好老師。一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他就會持之以恒地克服一切困難并且以極大的熱情學(xué)習(xí)下去，進而在學(xué)習(xí)上取得成功。當我們看到學(xué)生坐姿端正，專心聽講的時候，當我們看到學(xué)生用力拖地、細心擦窗的時候，當我們看到學(xué)生整齊、干凈的書面作業(yè)的時候，當我們聽到學(xué)生純正優(yōu)美的發(fā)音，聽到學(xué)生抑揚頓挫、聲情并茂地朗讀課文的時候，就應(yīng)該不失時機地對學(xué)生進行表揚。老師的表揚就如春天的陽光、夏天的雨露溫暖著、滋潤著學(xué)生的心田，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于老師的表揚，在今后的學(xué)習(xí)中，他們一定會更加努力、更加刻苦，取得更大的進步。

四、教師的表揚，對于學(xué)生學(xué)做人，學(xué)做事等健康發(fā)展方面起著不可忽視的滲透作用

為了促進學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)活動中，必須堅持以正面教育為主，時常表揚學(xué)生，讓學(xué)生不時有成功的體驗或希望。特別是對于每一位展示了個體學(xué)習(xí)行為的學(xué)生，都必須想方設(shè)法表揚一下，即使答錯了問題的，也應(yīng)以表揚為主。教師在學(xué)生作業(yè)本上中肯定的鼓勵語句，學(xué)生說不請會讀多少遍，一次又一次地被激動，化為學(xué)習(xí)的動力。

（1）感受學(xué)生，把握需求。這是做好賞識激勵教育的前提條件，感受學(xué)生，就應(yīng)該了解學(xué)生，熟知學(xué)生，你的學(xué)生在想什么，希望做什么，愛好干什么，你都要心中有數(shù)。作為一個教師，無論在教學(xué)中或是管理中，很有必要換位思考一下，要站在青少年學(xué)生這個年齡段上換位思考，不要站在成人的角度思考，要明白，學(xué)生是怎樣看待老師的所作所為的，學(xué)生是怎樣認識教師對自己的評價的，學(xué)生是怎樣議論他人的，感覺學(xué)生的目的是為了認識學(xué)生，了解學(xué)生，理解學(xué)生，更好地教育和管理學(xué)生。

要想真正感覺好學(xué)生，就要喜歡他們，尊重他們，讓他們感到你的可親，可信、可靠，這樣，他們才能對你敞開心扉，使你真正了解學(xué)生的喜怒衰樂和內(nèi)在需求。下去家訪或家長來校，總要詢問學(xué)生在家里是否經(jīng)?？措娨暎考议L也總向老師匯報：“我們那孩子不聽話，回家就看電視?！币虼耍徽摾蠋?，還是家長，對孩子的責(zé)備之聲不絕于耳，甚至臭罵。應(yīng)當承認，家長和老師的這些舉動都是好的，然而遺憾的是，教師和家長，都沒有做到真正感覺學(xué)生，不知道他們的內(nèi)心需求，應(yīng)當認識到，學(xué)生在完成作業(yè)后閑暇之余，看看電視、課外書，了解一下豐富多彩的世界，是很有必要的，也是應(yīng)該的。

（2）賞識激勵，開發(fā)內(nèi)力。一個班級，幾十名學(xué)生，性格不同，脾氣不同，內(nèi)在需求不同，因此，賞識激勵要有不同的針對性。力求在平凡，平庸中捕捉搜尋閃光點，把常態(tài)內(nèi)力，揚長補短，在成功桌越之中品味、贊揚其特點、優(yōu)勢，以促個性特色形成;在失誤挫折之中尋找正確和有利的因素，增強自信，開發(fā)內(nèi)力。

學(xué)習(xí)好，聽話的學(xué)生，哪個老師都喜歡，溢美之詞不絕于耳;學(xué)生差，調(diào)皮搗蛋的并且還好給老師出個難題的學(xué)生，總是招人討厭。一般來說，人，誰也不會喜歡或保留自己的缺點和錯誤，只要對自己的缺點和錯誤有所察覺，都愿意克服和糾正，就人之常情說，誰也不愿意讓老師，讓家長或上級領(lǐng)導(dǎo)當眾揭老底，即使有失誤與犯錯，大都希望能得到相關(guān)人的諒解。本應(yīng)該受到責(zé)罰，反倒沒有給予責(zé)罰，本不應(yīng)該諒解的，反倒得到了原諒，此人定會心存感激，會更加自責(zé)、內(nèi)疚，這樣心理情感人們都可以理解。尤其近些年，我在處理一些學(xué)生違紀問題上，是有著深刻切身的體會的。