吳彩萍

【摘要】 作為教學(xué)手段之一，板書不可以拘泥于某個(gè)程式，而應(yīng)按學(xué)生的實(shí)際情況等，靈活選用多樣、形象、直觀的方式。只有這樣才能提升板書的趣味性與新穎性，從視覺上很好地刺激學(xué)生，吸引學(xué)生集中注意力聽講?；诖?，本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，探討了小黑板、大文章下的板書類型與具體的設(shè)計(jì)類型，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】 板書構(gòu)思 小學(xué)語(yǔ)文 設(shè)計(jì)類型

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）11-146-02

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于小學(xué)生而言，板書極為重要。只有充分聯(lián)系板書與教材內(nèi)容，利用板書來(lái)概括、縮影課文內(nèi)容，令學(xué)生一看到板書便明白課文內(nèi)容，方才能發(fā)揮出板書的真正作用。想要做好這一點(diǎn)，必須讓板書形神兼?zhèn)?，就具體的課文構(gòu)思設(shè)計(jì)不同類型的板書。

一、板書構(gòu)思方法

雖然板書濃縮了課文和教學(xué)的精華，但是在構(gòu)思板書時(shí)，還應(yīng)有的放矢，就內(nèi)容、題材各異的文章，設(shè)計(jì)相應(yīng)的板書，以達(dá)到預(yù)定效果。

1.立足文章結(jié)構(gòu)加以突破

部分課文結(jié)構(gòu)單一、思路明顯，小學(xué)生對(duì)其一目了然。像這種課文，在構(gòu)思板書時(shí)，可采用線條貫穿課文始末。這樣便使文章有了中心和結(jié)構(gòu)，學(xué)生理解起來(lái)也更容易。例如，《風(fēng)箏》：

2.立足文章標(biāo)題加以突破

部分課文題目便有點(diǎn)明中心，針對(duì)這種文章，可教導(dǎo)學(xué)生立足標(biāo)題來(lái)突破，板書也一樣。例如，《我不能失信》：

3. 立足中心詞加以突破

部分課文全文均以某詞為中心反復(fù)闡述。針對(duì)這種文章，教師便可以立足這個(gè)關(guān)鍵詞，來(lái)突破教與學(xué)，這樣往往會(huì)事半功倍。例如，《槐鄉(xiāng)的孩子》中“槐鄉(xiāng)”便是這種關(guān)鍵詞，故板書時(shí)立足此詞突破即可：

4. 立足中心段加以突破

部分課文中心較突出。就此，教師可直奔主題，有效解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。如此學(xué)生既學(xué)得輕松，又易于了解課文內(nèi)容。在教學(xué)中教師可直奔文章重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)鍵點(diǎn)找出來(lái)。在板書時(shí)同樣可從重點(diǎn)段落下手，例如，《蟋蟀的住宅》：

二、板書設(shè)計(jì)類型

縱觀小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容，可總結(jié)出以下幾種典型板書設(shè)計(jì)類型。

1. 簡(jiǎn)筆畫型

利用簡(jiǎn)單的線條，將文章中描述的內(nèi)容勾勒出來(lái)，并配以簡(jiǎn)短文字說(shuō)明，而躍然而上全文基本內(nèi)容或重難點(diǎn)。這種類型直觀、形象、能化難為易，令學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。例如，對(duì)《狼牙山五壯士》課文，便可以設(shè)計(jì)這種板書：

2. 概括型

從中心出發(fā)，利用簡(jiǎn)單的文字將各部分內(nèi)容概括出來(lái)，例如，《小英雄雨來(lái)》與《景陽(yáng)岡》（分別見左、右圖）：

這種類型甚為普遍，尤其適合較長(zhǎng)篇幅的課文。在小學(xué)生難以找出課文中的層次并提出中心時(shí)，通過(guò)概括型板書，便可以引導(dǎo)他們小結(jié)，將中心層次抓住，理順課文思路，使學(xué)生易于理解。

3. 圖表類比型

例如，《晏子使楚》：

這種類型適合人物描寫、類比或反襯內(nèi)容的課文。如此既歸納了課文內(nèi)容，又讓課文人物形象呈現(xiàn)在黑板上，以引導(dǎo)學(xué)生辨別善惡美丑，進(jìn)而熏陶和升華思想。

4. 唯美型

通過(guò)教具制作，令課堂教學(xué)更加唯美。例如，《鳥的天堂》：

這種類型既能將課文重點(diǎn)點(diǎn)出來(lái)，又能與美學(xué)有機(jī)結(jié)合。相信這種精美板書，定能吸引小學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)，并調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)效率提高的同時(shí)，還能讓學(xué)生在美的熏陶下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、抓好板書時(shí)機(jī)

眾所周知，備好精美禮物后，還要把握好時(shí)機(jī)，才能帶給他的主人更大的驚喜，黑板板書也一樣。具體如下：

1. 講課前做好準(zhǔn)備工作

部分課文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜或課文主線有多條，就此教師便可以在新課講授前做好準(zhǔn)備工作，以防在課堂教學(xué)中因時(shí)間問(wèn)題而手忙腳亂。例如，就課文《通往廣場(chǎng)的路不止一條》，便可以準(zhǔn)備簡(jiǎn)單地人來(lái)人往走的路或引申人生成功之路這兩條主線：

2. 講授板書時(shí)

部分課文中心的把握需要層層深入。在新授這種課文之時(shí)，教師應(yīng)一邊講一邊道明重點(diǎn)內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，并掌握課文的寫作方法。例如，《梅花魂》是在寫作者的外祖父。作為旅居在外的一名僑胞老人，非常眷戀祖國(guó)。作者的感情隨文章的深入也加深加濃。課文開頭是因閱讀古詩(shī)而落清淚，而在結(jié)尾又因年邁而無(wú)法歸國(guó)而盈淚，在情感上愈發(fā)濃厚了。因此，應(yīng)在講授時(shí)一邊講一邊書寫板書，從而便可以加深學(xué)生的印象、理解人物情感時(shí)更加容易。

3. 講授后的“點(diǎn)睛”

部分課文只有將通篇學(xué)完后，才能準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容，知曉作者的意圖。針對(duì)這種課文，便應(yīng)在結(jié)束新課講授之時(shí)，寫好“點(diǎn)睛”板書，從而引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，教師在講授完《金錢的魔力》的課文板書時(shí)，便可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比“見人不見錢”時(shí)和“見錢不看人”時(shí)相應(yīng)的人物態(tài)度，促使學(xué)生根據(jù)課文中人物這樣截然不同的嘴臉，感受那種“認(rèn)錢不認(rèn)、人唯利是圖”嘴臉下的丑陋腐敗氣息。這樣便能一目了然作者想要陳述的思想內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了利用小黑板來(lái)呈現(xiàn)大文章，則在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)構(gòu)思設(shè)計(jì)好板書。作為一線教師，應(yīng)從小學(xué)生的心里與思維特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好出發(fā)，反復(fù)刻苦鉆研課本并充分理解文章內(nèi)容，盡可能有目的、有計(jì)劃、有步驟地構(gòu)思板書并選好設(shè)計(jì)類型，并在課堂教學(xué)中通過(guò)與講解有機(jī)結(jié)合，來(lái)啟發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文思維，陶冶小學(xué)生的情操，最終將他們的聽、說(shuō)、讀與寫的能力逐步提高。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]成瑾.小學(xué)課堂多媒體板書與傳統(tǒng)板書的融合[J].科教文匯（中旬刊），2018（05）：119-121.

[2]于瑩瑩.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書策略初探[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2018（09）：94-95.

[3]李慧麗，張明續(xù)，王萌萌.淺談?wù)n堂板書的重要性[J].職業(yè)，2010（32）：37.