生態(tài)系統(tǒng)理論視域下大學(xué)生黨員的培養(yǎng)模式探究

韓露 張燕

摘 要：生態(tài)系統(tǒng)理論是指發(fā)展中的個體嵌套于一系列環(huán)境系統(tǒng)之中并相互影響的一種發(fā)展性心理學(xué)理論，是指導(dǎo)人類有效實(shí)現(xiàn)人與人之間和諧發(fā)展的方法論體系。將生態(tài)系統(tǒng)理論引入高校學(xué)生黨員培養(yǎng)模式中，對大學(xué)生黨員的培養(yǎng)與教育具有重要指導(dǎo)價值。本研究將布朗芬布倫納提出的生態(tài)系統(tǒng)理論與高校大學(xué)生黨員的培養(yǎng)與教育工作相結(jié)合，從微系統(tǒng)、中系統(tǒng)、外系統(tǒng)和宏系統(tǒng)四個大方向論述了生態(tài)系統(tǒng)理論對大學(xué)生黨員發(fā)展的影響，探討出如何將生態(tài)系統(tǒng)理論運(yùn)用于大學(xué)生黨員培養(yǎng)與教育的具體措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生黨員;生態(tài)系統(tǒng)理論;培養(yǎng)教育

中圖分類號：G416 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2019）10-0023-06

一、大學(xué)生黨員培育的具體要求

2018年8月21日全國宣傳思想工作會議在北京召開，習(xí)近平在會議中指出，教育工作必須以新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神為方針，增強(qiáng)“四個意識”、堅(jiān)定“四個自信”，自覺承擔(dān)起舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象的時代使命任務(wù)[1]。2018年9月10日，習(xí)近平在全國教育大會上再次強(qiáng)調(diào)，作為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家，我們必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為教育的根本任務(wù)，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)[2]。從生態(tài)系統(tǒng)的角度看，大學(xué)生黨員能在學(xué)校和社會環(huán)境中通過自身努力獲得發(fā)展和競爭地位的能力也是大學(xué)生黨員超越非黨員學(xué)生的動力。這種關(guān)鍵能力也將成為畢業(yè)后的大學(xué)生黨員在參加工作中起到群體引領(lǐng)示范作用，為黨的事業(yè)做出貢獻(xiàn)的潛力[3]。

二、布朗芬布倫納生態(tài)系統(tǒng)理論對大學(xué)生黨員培育的啟示

心理學(xué)家布朗芬布倫納（Bronfenbrenner）于1979年提出著名的生態(tài)系統(tǒng)理論[4]，他指出人的發(fā)展將受到生活環(huán)境中不斷變化的嵌套式環(huán)境的影響，這些影響因素被稱作系統(tǒng)，包括微系統(tǒng)（Microsystem）、中系統(tǒng)（Mesosystem）、外系統(tǒng)（Exosystem）和宏系統(tǒng)（Macrosystem）。他強(qiáng)調(diào)，人的發(fā)展不是孤立被動的過程，而是受到生物特性和環(huán)境等因素的多重影響和相互作用。從基本的要素結(jié)構(gòu)與特征著眼，將布朗芬布倫納的理論和黨員的培養(yǎng)與教育進(jìn)行對比考量，得知兩者之間存在較強(qiáng)的聯(lián)系性和契合性。首先，兩者具有共同的理論基礎(chǔ)。兩者都吸收和融合了整體觀、環(huán)境論以及發(fā)展理論觀等心理學(xué)與社會學(xué)的重要理論，都以整體性理論范疇為基石。其次，二者的內(nèi)容體系吻合。布朗芬布倫納認(rèn)為，自然環(huán)境是人類發(fā)展的主要影響源，而這一因素往往是人為設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)室研究所忽視的和無法補(bǔ)足的缺陷。 他認(rèn)為，環(huán)境（或自然生態(tài)）是“一組嵌套結(jié)構(gòu)，每一個嵌套在下一個中，就像俄羅斯套娃一樣”[4]。也就是指發(fā)展的個體存在于直接環(huán)境（例如家庭）和間接環(huán)境（例如社會文化）等不同的環(huán)境系統(tǒng)中或嵌套于其中。系統(tǒng)之間相互作用，從而影響個體發(fā)展的許多方面。大學(xué)生黨員的培養(yǎng)與教育系統(tǒng)也是一個生態(tài)系統(tǒng)，這個系統(tǒng)不是一成不變的而是一個動態(tài)的復(fù)雜的系統(tǒng)，受到多方面的影響，相互作用，環(huán)環(huán)相扣。其三，兩者的的價值目標(biāo)吻合。布朗芬布倫納的理論主要是說明人的發(fā)展的理論，其主要理論意義在于通過對微系統(tǒng)、中系統(tǒng)、外系統(tǒng)和宏系統(tǒng)來影響人的成長。大學(xué)生黨員的培養(yǎng)與教育立足于高校立德樹人、以人為本的價值取向，兩者在培養(yǎng)人的方面相似的價值目標(biāo)。

圖1顯示，大學(xué)生黨員周圍的同學(xué)、老師、家長、網(wǎng)絡(luò)都處于一定的學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境、文化環(huán)境中，每一個因素都會影響其所處的所有環(huán)境;而且所有的構(gòu)成部分和部分間也會相互影響。

三、各生態(tài)系統(tǒng)對大學(xué)生黨員培育的具體影響

（一）微系統(tǒng)對大學(xué)生黨員培育的影響

微系統(tǒng)是指個體活動與特殊物質(zhì)情境交往的直接環(huán)境，是不斷發(fā)展和變化并處于環(huán)境系統(tǒng)的最里層。微系統(tǒng)是個體角色以及人際關(guān)系互動最頻繁最親密的的環(huán)境。而大學(xué)生黨員的微系統(tǒng)主要是指在日常生活中大學(xué)生黨員在直接接觸和交往并產(chǎn)生反應(yīng)和情感體驗(yàn)的微觀環(huán)境[5]，學(xué)生黨員個體通過在微系統(tǒng)中與他人互動，參與學(xué)習(xí)活動這兩個過程中不斷成長，其所接觸到的特定的社會環(huán)境、社會關(guān)系在不斷變化和發(fā)展，與此同時，隨著學(xué)生黨員個體活動范圍的不斷擴(kuò)展，同學(xué)、老師、家長以及網(wǎng)絡(luò)等對象將慢慢滲透到學(xué)生黨員個體的微系統(tǒng)中來。

（二）中系統(tǒng)對大學(xué)生黨員培養(yǎng)與教育的影響

中系統(tǒng)指各個微系統(tǒng)之間的相互關(guān)系或聯(lián)系，即發(fā)展中的個體在主動參與的兩個或多個系統(tǒng)之間的聯(lián)系和彼此相互影響。這是在微系統(tǒng)基礎(chǔ)上的提升。例如大學(xué)生黨員與家庭成員的相處模式會直接影響到他在學(xué)校如何與同輩群體之間進(jìn)行交往。對于本研究中的大學(xué)生黨員來說，需要關(guān)注的是同學(xué)、老師、家長以及網(wǎng)絡(luò)之間的聯(lián)系。根據(jù)布朗芬布倫納的觀點(diǎn)，當(dāng)微系統(tǒng)彼此有著較強(qiáng)的互動和聯(lián)系時，參與的學(xué)生黨員個體可能表現(xiàn)最優(yōu)發(fā)展。相反，當(dāng)各系統(tǒng)之間出現(xiàn)消極聯(lián)系時學(xué)生黨員個體的發(fā)展將產(chǎn)生滯后的結(jié)果。大學(xué)生黨員的培養(yǎng)與教育所處的中系統(tǒng)指同大學(xué)生黨員接觸并影響其培養(yǎng)與教育的各主要微系統(tǒng)因素之間的互動關(guān)系。

（三）外系統(tǒng)對大學(xué)生黨員培育的影響

外系統(tǒng)是指發(fā)展中的個體沒有直接參與或接觸的社會環(huán)境，相比微系統(tǒng)、中系統(tǒng)，最大的不同在于“不直接參與”，但這些社會環(huán)境中所發(fā)生的事情將會對個體的成長造成一定的影響。大學(xué)生黨員雖然不直接參與的外部系統(tǒng)也會對大學(xué)生黨員培養(yǎng)教育管理產(chǎn)生間接影響，例如學(xué)校職能部門各項(xiàng)體制完善并服務(wù)于學(xué)生的各項(xiàng)組織機(jī)構(gòu)，從而為學(xué)校的食堂、圖書館、教學(xué)樓等設(shè)施做好保障，學(xué)生的父母生活、工作環(huán)境穩(wěn)定還是惡劣都將一定程度對大學(xué)生黨員產(chǎn)生正面或負(fù)面的體驗(yàn)。

（四）宏系統(tǒng)對大學(xué)生黨員培育的影響

宏系統(tǒng)是指在大環(huán)境的情況下影響個體培養(yǎng)與教育的因素，主要包括政策法規(guī)、教育制度、群體氛圍等。對于本研究中大學(xué)生黨員培養(yǎng)與教育來說，首先在政策法規(guī)上，近期國家中央在發(fā)展黨員工作上提出了“控制總量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量、發(fā)揮作用”的總要求，這主要是傳遞了一個新信息，即嚴(yán)抓入黨程序勢必會導(dǎo)致大學(xué)生黨員的培養(yǎng)與教育模式的調(diào)整。關(guān)于教育制度方面，以往我們傳統(tǒng)的教育模式主要是應(yīng)試教育，很多高校主要以成績?yōu)橐罁?jù)作為發(fā)展大學(xué)生黨員的標(biāo)準(zhǔn)，往往忽視對大學(xué)生入黨動機(jī)的深入考量，從而導(dǎo)致了諸多類似“潔潔良”事件發(fā)生。很明顯在這樣的選取標(biāo)準(zhǔn)下，容易產(chǎn)生思想與行為上不一致，這無疑是給大學(xué)生黨員培養(yǎng)與教育提高了難度。而關(guān)于群體氛圍，它的影響會分為積極影響與消極影響。從心理學(xué)的角度分析，群體有一個特性：當(dāng)聚集在一起時，群體會產(chǎn)生一種特殊的情感，容易受到他人的暗示且輕信，他們會把不自覺地把本身特有的棱角和認(rèn)知趨同化，從而形成一種集體文化使他們朝一個方向前進(jìn)。因此，當(dāng)每個大學(xué)生被接納為大學(xué)生黨員時，他們會受到積極的群體認(rèn)可氛圍牽動，主動學(xué)習(xí)黨知識，積極向黨組織靠攏，而當(dāng)群體氛圍出現(xiàn)消極影響時，將會導(dǎo)致大學(xué)生黨員的培養(yǎng)與教育的失敗，例如易受消極暗示，盲目聽信他人言論等。

四、生態(tài)系統(tǒng)理論視角下大學(xué)生黨員培教育的措施

（一）微系統(tǒng)下大學(xué)生黨員培育的措施

1.構(gòu)建聯(lián)動教育新模式，確保入黨純潔性

立足于“家庭—學(xué)?！獙W(xué)生”模式，建立專項(xiàng)小組，通過專項(xiàng)工作小組深入了解大學(xué)生黨員的家庭狀況，采用顯性教育，有針對性的改變以往固化一成不變的教育觀念和不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式，維持純潔的入黨動機(jī)，確保思想純潔性，營造民主、和諧、樂觀、向上的家庭氛圍，有利于大學(xué)生黨員更加積極開展黨建工作。

2.培養(yǎng)專業(yè)高效黨建隊(duì)伍，提高學(xué)生黨員質(zhì)量

高校要重視對學(xué)生黨員、學(xué)生黨務(wù)工作者的培養(yǎng)，建立一支專業(yè)的學(xué)生黨務(wù)工作隊(duì)伍，讓這樣一批高素質(zhì)學(xué)生黨建隊(duì)伍跟進(jìn)提交入黨申請書大學(xué)生的思想動態(tài)、政治覺悟，確保大學(xué)生黨員發(fā)展、教育、考查等工作順利進(jìn)行。對于學(xué)生黨員隊(duì)伍的的培養(yǎng)，黨支部應(yīng)加強(qiáng)管理，制定黨支部的各項(xiàng)制度，明確學(xué)生黨員培養(yǎng)聯(lián)系人的權(quán)利和義務(wù)，定期考核監(jiān)督，保障大學(xué)生黨員培養(yǎng)工作有效開展。同時，黨支部還必須定期對學(xué)生黨務(wù)工作者教育和培訓(xùn)，通過調(diào)研、培訓(xùn)、考查等形式提高學(xué)生的政治素養(yǎng)、黨性修養(yǎng)和工作能力。

3.建立專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，夯實(shí)黨員發(fā)展之基

培養(yǎng)一批專業(yè)的高素質(zhì)的黨課教師隊(duì)伍，確保大學(xué)生黨員培訓(xùn)課程的有效進(jìn)行，定期進(jìn)行考核，嚴(yán)抓黨建教師隊(duì)伍的質(zhì)量，切實(shí)保障大學(xué)生黨員培養(yǎng)工作的有效開展。同時建立健全師德激勵機(jī)制，加大對優(yōu)秀黨課教師先進(jìn)事跡的宣傳力度，讓年輕教師在學(xué)習(xí)中成長，在成長中鍛煉自身，提升教師教書育人的榮譽(yù)感和使命感。形成弘揚(yáng)高尚師德的強(qiáng)大正能量，從而感染影響學(xué)生群體。高素質(zhì)的黨課教師隊(duì)伍也需要現(xiàn)代信息化技術(shù)融入黨課教學(xué)中，培養(yǎng)一批與時俱進(jìn)的優(yōu)秀教師，讓學(xué)生跟上時代的腳步。

4.建立生黨員培訓(xùn)機(jī)制，創(chuàng)新黨員培養(yǎng)模式

在信息高速發(fā)展的時代，高校創(chuàng)建學(xué)生黨建官方網(wǎng)站，定期發(fā)布黨務(wù)知識、時政熱點(diǎn)及黨務(wù)動態(tài)，大學(xué)生黨員通過互聯(lián)網(wǎng)隨時隨地地對黨務(wù)信息、時政信息進(jìn)行瀏覽閱讀，從而提高自身的思想政治水平，在打造紅色文化網(wǎng)站的同時開設(shè)相關(guān)的知識競答或關(guān)于時政熱點(diǎn)、黨史、黨章等方面的知識比賽，從校級層面提高大學(xué)生思想政治理論學(xué)習(xí)方面的熱情，促使大學(xué)生黨員在良好的競賽氛圍中提高自身的黨性修養(yǎng)。針對當(dāng)下大學(xué)生使用最為頻繁的通訊服務(wù)應(yīng)用程序微信，高校黨支部可創(chuàng)辦微信公眾號，通過微信平臺定期向大學(xué)生黨員推送黨章黨規(guī)、社會主義核心價值觀、新時代中國共產(chǎn)黨的歷史使命、時政要聞等信息，傳播積極向上的能量，形成主流的網(wǎng)絡(luò)輿論，實(shí)現(xiàn)工作布置，縮短和信息交流渠道。各高?？筛鶕?jù)自身的實(shí)際情況，開設(shè)網(wǎng)上黨課，通過采用微黨課的形式，對黨的理論知識、黨員的權(quán)利與義務(wù)、端正入黨動機(jī)、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員事跡、黨性修養(yǎng)、時事政策等方面的內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)，增加培訓(xùn)資源。“打鐵還需自身硬”，通過建立有效的、與時俱進(jìn)的大學(xué)生黨員培訓(xùn)機(jī)制，補(bǔ)足大學(xué)生黨員精神上的“鈣”。

（二）中系統(tǒng)下對大學(xué)生黨員培育的措施

1.落實(shí)黨員家庭教育，弘揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)家風(fēng)

家風(fēng)、民風(fēng)、黨風(fēng)相互聯(lián)系、相互影響。家風(fēng)是民風(fēng)的一部分，良好的家風(fēng)自然輻射到民風(fēng)并最終延伸到黨風(fēng)。因此，良好家風(fēng)傳承是對引導(dǎo)大學(xué)生黨員正確價值觀的源泉。通過積極開展“弘揚(yáng)好家風(fēng)，發(fā)揚(yáng)新國風(fēng)”等主題活動，引導(dǎo)大學(xué)生黨員正視家風(fēng)，弘揚(yáng)好家風(fēng)，將家風(fēng)和社會主義核心價值觀聯(lián)系起來，大學(xué)生黨員將感同身受并付諸實(shí)踐。

2.重塑校園文化，帶動思想引領(lǐng)

重視校園文化的塑造，通過開展各式各樣的校園文化實(shí)踐活動，吸引大學(xué)生積極參與其中，構(gòu)建校園文化，用思想引領(lǐng)教育，讓大學(xué)生在參與豐富多彩的活動中接受教育潛移默化的影響。黨建工作隊(duì)伍可建立學(xué)生動態(tài)檔案，關(guān)心學(xué)生近期的發(fā)展?fàn)顩r，定期進(jìn)行座談，通過關(guān)注大學(xué)生黨員的心理動態(tài)等輔助手段，切實(shí)做到注重細(xì)節(jié)、視微知著。高校應(yīng)注重尋找并發(fā)現(xiàn)師生群體中的榜樣人物并宣揚(yáng)其事跡，用身邊人的真實(shí)事跡教育身邊人，突出校園文化力與社會主義核心價值觀相互的促進(jìn)作用。

3.創(chuàng)新學(xué)院育人模式，發(fā)揮黨員主觀能動性

打造“黨建+專業(yè)+公益”育人模式，強(qiáng)化組織育人、文化育人、實(shí)踐育人與服務(wù)育人。學(xué)院育人模式應(yīng)結(jié)合大學(xué)生黨員專業(yè)特色和成長需求，創(chuàng)新培養(yǎng)方案，學(xué)生社團(tuán)、第二課堂、頂崗實(shí)習(xí)等多種形式，不同的專業(yè)可以有各自更適合的能力培養(yǎng)途徑，從而有效提升學(xué)生黨員的知識、能力和素質(zhì)，努力為社會培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高，用面較寬、技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才。讓學(xué)生黨員在專業(yè)相結(jié)合黨日活動中學(xué)有所得，實(shí)現(xiàn)理論轉(zhuǎn)化成實(shí)踐，用實(shí)際行動踐行社會主義核心價值觀，落實(shí)“全心全意為人民服務(wù)”的宗旨。

4.建立媒體教育新平臺，傳播時代新思想

主義核心價值觀做對比，通過進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播，講述傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)家風(fēng)故事。通過微信平臺利用新媒體與大學(xué)生黨員進(jìn)行互動，深入挖掘大學(xué)生黨員家風(fēng)、思想。

（三）外系統(tǒng)下對大學(xué)生黨員培育的措施

1.轉(zhuǎn)變管理體制，創(chuàng)新工作方式

高校職能部門學(xué)生社團(tuán)組織為大學(xué)生提供了一個鍛煉自我，提升自我的的良好平臺。學(xué)校各職能部門應(yīng)順應(yīng)時代潮流改變傳統(tǒng)觀念，讓陳舊固化的管理體制轉(zhuǎn)變?yōu)橐惶仔兄行У姆?wù)管理體系。新的管理機(jī)制成為學(xué)生提升自我的跳板，積極引導(dǎo)大學(xué)生黨員投身學(xué)校建設(shè)和服務(wù)中去，學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)新中成長，切身體會學(xué)校“以人為本”的教育理念，從而具備正面積極的心態(tài)。同時學(xué)生黨員身體力行的服務(wù)行動也將影響更多的團(tuán)員學(xué)生群體。

2.學(xué)生組織共成長，黨員能力齊增長

通過組織內(nèi)部的民主生活會、主體性座談會或者各種學(xué)生喜聞樂見的活動增強(qiáng)大學(xué)生黨員之間的交流，有利于互相學(xué)習(xí)， 引導(dǎo)其自發(fā)完善知識結(jié)構(gòu)，黨員能力齊增長。在培養(yǎng)過程中需尊重、重視高校的學(xué)術(shù)特點(diǎn)，以高校的學(xué)術(shù)特點(diǎn)、大學(xué)生黨員今后的工作為參照，引導(dǎo)大學(xué)生自發(fā)完善知識結(jié)構(gòu)，從而增添高校的學(xué)術(shù)氣息，提升大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)[6]。校園組織在組織開展活動時應(yīng)注重培養(yǎng)大學(xué)生黨員的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力、執(zhí)行能力、應(yīng)變能力、自我控制能力和分析判斷能力等，讓大學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自我，樹立正確的思想觀念，增強(qiáng)學(xué)生的服務(wù)意識，做到從群眾中來到群眾中去，為大學(xué)生黨員全身心投入黨建工作做好保障。

3.構(gòu)建校園環(huán)境，營造育人契機(jī)

改善大學(xué)生在飲食、住宿、學(xué)習(xí)、體育活動等方面的校園條件，對大學(xué)生黨員的身心健康成長起到有力保障。學(xué)?？啥〞r收集學(xué)生意見，并根據(jù)實(shí)際情況，完善高校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)存在問題，解決大學(xué)生的基本需求，讓大學(xué)生黨員不管是在日常生活中、還是在學(xué)習(xí)上或在黨建工作上沒有過多的顧慮。比如學(xué)校食堂的飲食安全，營養(yǎng)豐富;校園鍛煉器材設(shè)施完備;學(xué)生宿舍環(huán)境舒適整潔;可以保證學(xué)生群體有良好的身體素質(zhì)。圖書館豐富的學(xué)習(xí)資源為大學(xué)生們提供充足的學(xué)習(xí)空間和預(yù)覽渠道。

拓寬知識領(lǐng)域，從精神層面上提高黨員的綜合素質(zhì)。校園文化建設(shè)還需貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記系列重要講話精神，努力實(shí)現(xiàn)“全程、全員、全方”的“三全”育人大思政工作格局，可通過開展追尋紅色足跡、傳承紅色基因、弘揚(yáng)革命精神等活動，提升大學(xué)生黨員的思想水平，促進(jìn)校園文化環(huán)境的建設(shè)。

4.成立家長委員會，開展家校聯(lián)誼活動

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與大學(xué)生黨員家長的聯(lián)系，重視與家長的溝通。在個人成長過程中對外部事物認(rèn)識和理解是受到父母及其周圍環(huán)境影響。雖然大學(xué)生黨員不直接接觸父母的工作環(huán)境，但父母的穩(wěn)定良好的工作環(huán)境可以為家庭提供良好的物質(zhì)保障和輕松愉悅的家庭氛圍，使大學(xué)生黨員專心學(xué)習(xí)，積極地與父母溝通交流，父母自身良好的教育積極工作的態(tài)度會影響學(xué)生對學(xué)業(yè)追求，向黨靠近的現(xiàn)實(shí)意義和人生價值體現(xiàn)，從而提高自身積極性。同樣，父母相對惡劣工作環(huán)境會讓學(xué)生黨員理解此時的生活學(xué)習(xí)環(huán)境的來之不易，因此他們會以積極態(tài)度飽滿的熱情對待自己所做的每一件事。學(xué)校成立家長委員會，定期訪問家長，了解學(xué)生近期基本情況，促使家長在日常生活中加強(qiáng)和子女之間的溝通，了解子女的思想和個性心理，因材施教，展開家庭教育，積極引導(dǎo)子女朝著正確的方向發(fā)展。

（四）宏系統(tǒng)下對大學(xué)生黨員培育的措施

1.提高黨員考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)黨員“五位一體”高質(zhì)量

高校黨支部接納黨員不能僅以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)根據(jù)黨的章程以及結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際情況建立大學(xué)生黨員標(biāo)準(zhǔn)與制度，提高黨員的考核標(biāo)準(zhǔn)，公開、公正地按照入黨程序選舉優(yōu)秀的大學(xué)生作為黨員。黨支部需將“德、智、體、美、勞”具體量化，實(shí)現(xiàn)五位一體綜合測評標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格把控大學(xué)生黨員的質(zhì)量關(guān)口，寧遺勿濫，堅(jiān)持“控制總量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量、發(fā)揮作用”的原則，量化黨員綜合評分標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)黨員“德、智、體、美、勞”五位一體的高質(zhì)量。

例如，針對大學(xué)生黨員的“德”，黨支部需建設(shè)學(xué)習(xí)型黨支部，對學(xué)生黨員進(jìn)行思想道德培訓(xùn)，幫助大學(xué)生黨員樹立正確的人生觀、價值觀，全面提高大學(xué)生黨員素質(zhì);在“智”方面，黨員不僅需要學(xué)習(xí)課本的文化知識，還需要不斷地提升個人技能，而黨支部結(jié)構(gòu)建設(shè)中，可以實(shí)行“項(xiàng)目化”管理，以此提升學(xué)生黨員綜合能力。

2.防止黨員思想懈怠，鞏固黨員先進(jìn)性

為了防止思想與行為上的脫軌，在大學(xué)生成為預(yù)備黨員后，更應(yīng)該密切關(guān)注其思想動態(tài)。首先，黨支部可以設(shè)立“黨員考察人制度”，對于剛成為預(yù)備黨員或者黨員的每一名同學(xué)，分配一名入黨考察人，定期一對一地組織入黨思想談話，向預(yù)備黨員或者黨員輸出正確的價值主義觀，幫助他們不斷端正自身的入黨動機(jī)。其次，進(jìn)行分組考核，兩兩小組需互相監(jiān)督以及檢查思想?yún)R報(bào)，及時向黨組織匯報(bào)狀況，防止其入黨后思想懈怠，確保預(yù)備黨員思想的先進(jìn)性與純潔性，使其行為與思想上同時入黨。

3.弘揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)黨員群體氛圍

優(yōu)良家風(fēng)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，家風(fēng)承載著一個家庭的生活態(tài)度、文化氛圍、理念、價值觀等，它是一種無形的力量，會潛移默化地影響著人們的行為，積極的家風(fēng)文化能夠使人集體朝著正向前進(jìn)[7]。因此，要把黨的“家風(fēng)建設(shè)”作為黨建活動的重要抓手，而在大學(xué)生黨員的教育與培訓(xùn)中，最基本、最直接、最經(jīng)常的就是做好黨組織的“家風(fēng)”工作，例如：對于剛接收的預(yù)備黨員或者黨員，高校黨支部可以組織有關(guān)黨知識的主題黨日活動，在活動中，不僅可以學(xué)習(xí)黨最新的相關(guān)熱點(diǎn)，還可以加強(qiáng)黨員群體氛圍，增強(qiáng)他們對黨組織的認(rèn)同感與歸屬感，激勵大學(xué)生黨員緊跟黨組織的步伐，促使他們形成一種良好的黨組織“家風(fēng)”文化，提升黨性修養(yǎng)。

五、結(jié)論

本文把高校大學(xué)生黨員培養(yǎng)與教育工作視為黨員教育生態(tài)系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，指出布朗芬布倫納生態(tài)系統(tǒng)理論對大學(xué)生黨員的培養(yǎng)與教育的啟示，從生態(tài)系統(tǒng)的角度對影響大學(xué)生黨員培養(yǎng)與教育工作的因素進(jìn)行論述，從而得出微系統(tǒng)、中系統(tǒng)、外系統(tǒng)、宏系統(tǒng)這四個影響因素中各自包含的不同變量對大學(xué)生黨員的發(fā)展具有重要的影響意義。[8]因此，各高校對大學(xué)生黨員的培養(yǎng)與教育應(yīng)充分考量各種因素，找到一條適合當(dāng)代大學(xué)生黨員培養(yǎng)與教育的道路。除此之外，大學(xué)生黨員也應(yīng)注重對自身的提升、培養(yǎng)與約束，讓自己在社會提供的良好發(fā)展環(huán)境下，更好地發(fā)展自己?；谏鷳B(tài)學(xué)的角度研究高校大學(xué)生黨員的培養(yǎng)與教育的相關(guān)問題前景十分可觀，本文從生態(tài)學(xué)的角度對大學(xué)生黨員的培養(yǎng)與教育模式進(jìn)行了嘗試性探討，希望能為擬從生態(tài)系統(tǒng)理論視角對高校大學(xué)生黨員乃至黨員培訓(xùn)諸多方面進(jìn)行研究的同仁們提供視角上的參考。

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責(zé)任編輯 姜淑娟