彭華斐

【摘要】學(xué)科建設(shè)學(xué)科是高等學(xué)校的基本組成部分，學(xué)科建設(shè)是高等學(xué)校的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)建設(shè)。而重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)是一項(xiàng)根據(jù)我國(guó)國(guó)情，加快高校發(fā)展的重要戰(zhàn)略性措施。并且，學(xué)科水平是一所大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的集中體現(xiàn)，學(xué)科特色也是一所大學(xué)的辦學(xué)特色體現(xiàn)。從一定意義上講，一所大學(xué)綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是學(xué)科的競(jìng)爭(zhēng)。我們常提到的世界一流大學(xué)，之所以著名，是因?yàn)樗幸慌咚降膶W(xué)科。對(duì)各高校學(xué)科進(jìn)行評(píng)估，就是想通過(guò)這種形式，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)科建設(shè)，提高大學(xué)生培養(yǎng)和學(xué)位授予質(zhì)量，并讓學(xué)生、社會(huì)了解我們高校和科研機(jī)構(gòu)的教育能力、水平和質(zhì)量。同時(shí)，引導(dǎo)高等教育尤其是大學(xué)生教育步入質(zhì)量?jī)?yōu)先、更加科學(xué)的發(fā)展道路。

【關(guān)鍵詞】重點(diǎn)學(xué)科;戰(zhàn)略性措施;高水平

建設(shè)“有精神、有文化、有責(zé)任、有活力、有特色”的高水平大學(xué)是歷史發(fā)展和時(shí)代呼喚的必然產(chǎn)物。根據(jù)教育局已出臺(tái)的“重點(diǎn)學(xué)科”，我們選取其中9個(gè)重點(diǎn)學(xué)科。在參考國(guó)內(nèi)的一些權(quán)威的排名指標(biāo)選取標(biāo)準(zhǔn)上，選取建立一級(jí)和二級(jí)共10個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行收集數(shù)據(jù)，用R統(tǒng)計(jì)軟件將收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析，確定權(quán)重，最后采用層次分析法對(duì)其建立評(píng)分和排名模型。分析了學(xué)校的重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀并提出了相關(guān)建議，對(duì)推進(jìn)高水平大學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義

一、評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取

根據(jù)所掌握的數(shù)據(jù)及資料我們構(gòu)建了如下“重點(diǎn)學(xué)科”的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。如下圖2-1所示

圖1-1重點(diǎn)學(xué)科評(píng)標(biāo)體系

1.師資力量

教師是推動(dòng)學(xué)科建設(shè)改革發(fā)展的中堅(jiān)力量，師資隊(duì)伍建設(shè)是增強(qiáng)學(xué)科建設(shè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的先決條件。而且，高校教師是學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的主力軍，其中的師資力量建設(shè)為學(xué)科、專業(yè)及科研等實(shí)力的增強(qiáng)奠定了基礎(chǔ)。一支具有師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍，能為高校建設(shè)重點(diǎn)學(xué)科、強(qiáng)化學(xué)校特色創(chuàng)造發(fā)展條件。因此，選擇將師資力量作為一級(jí)評(píng)估指標(biāo)之一。

2.人才培養(yǎng)

人才培養(yǎng)質(zhì)量直接反映學(xué)科建設(shè)水平。在選定人才培養(yǎng)作為一級(jí)指標(biāo)基礎(chǔ)下，將高校碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)及國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室數(shù)作為二級(jí)評(píng)估指標(biāo)。

3.科研成就

科研成就是檢驗(yàn)學(xué)科建設(shè)的重要依據(jù)之一。因?yàn)榇髮W(xué)科研活動(dòng)是知識(shí)的生產(chǎn)和應(yīng)用過(guò)程的集中表現(xiàn)，其科研水平高低通常成為判斷該校學(xué)科建設(shè)實(shí)力的重要指標(biāo)。學(xué)科的發(fā)展往往是從科研項(xiàng)目開始起步，科研活動(dòng)應(yīng)為學(xué)科建設(shè)的先導(dǎo)。沒(méi)有一支高水平的科研隊(duì)伍，沒(méi)有一批高水準(zhǔn)的科研成果，要想提高學(xué)科建設(shè)的質(zhì)量只能是紙上談兵。也就是說(shuō)科研是提高學(xué)術(shù)隊(duì)伍水平的關(guān)鍵，高?？蒲谐删鸵欢ǔ潭纫卜从辰虒W(xué)質(zhì)量的高低。

二、數(shù)據(jù)選取

我們選取了某些大學(xué)具有代表性的學(xué)科作為評(píng)判對(duì)象，如材料科學(xué)與工程、臨床醫(yī)學(xué)以及土木工程等。而我們選取評(píng)價(jià)這些學(xué)科的指標(biāo)包括有院士、教授、教授/學(xué)生、碩士點(diǎn)博士點(diǎn)、國(guó)家重點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)室、人均論文數(shù)、人均引用數(shù)、人均專利數(shù)、人均國(guó)家獎(jiǎng)項(xiàng) 這 10個(gè)。

注數(shù)據(jù)來(lái)自于百度百科和高?？蒲谐晒y(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)庫(kù) [2]

三、模型假設(shè)

1.假設(shè)所搜集的數(shù)據(jù)真實(shí)合理且為最新數(shù)據(jù)。

2.假設(shè)指標(biāo)外的因素可由已選指標(biāo)替代或者可忽略。

3.假設(shè)所選的重點(diǎn)學(xué)科之間無(wú)相關(guān)性，即數(shù)據(jù)不共享。

4.假設(shè)查詢且選取到的“雙一流”學(xué)科名單真實(shí)可信。

四、利用層次分析法建立“重點(diǎn)學(xué)科”的數(shù)學(xué)模型

1.將各指標(biāo)數(shù)據(jù)的無(wú)量綱化

因?yàn)楦鱾€(gè)指標(biāo)的量綱和數(shù)量級(jí)通常是不同的，所以要對(duì)各個(gè)指標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行無(wú)量綱化。計(jì)算公式如下：

然后引進(jìn)功效系數(shù)，計(jì)算各個(gè)指標(biāo)的單向評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)：

2.綜合得分

然后根據(jù)綜合得分高低進(jìn)行排名，得出個(gè)指標(biāo)結(jié)果如下表：

9個(gè)重點(diǎn)學(xué)科師資力量綜合得分和排名 表1.1

在同一標(biāo)準(zhǔn)下，9個(gè)重點(diǎn)學(xué)科中師資力量綜合得分和排名分析可知：冶金的得分最高，得分最低的為土木。

9個(gè)重點(diǎn)學(xué)科人才層次綜合得分和排名 表1.2

在同一標(biāo)準(zhǔn)下，9個(gè)重點(diǎn)學(xué)科中人才層次綜合得分和排名分析可知：生物的得分最高，其中機(jī)械與化工的得分和排名相同，然而得分最低的為藥學(xué)。

9個(gè)重點(diǎn)學(xué)科科研成就綜合得分和排名 表1.3

在同一標(biāo)準(zhǔn)下，9個(gè)重點(diǎn)學(xué)科中科研層次綜合得分和排名分析可知：材料的得分最高，得分最低的為冶金。

3.模型的結(jié)果

9個(gè)重點(diǎn)學(xué)科綜合得分和排名 表1.4

由表1.4可知，9個(gè)重點(diǎn)學(xué)科最終排名：材料的得分最高，其次是化工，然后依次是藥學(xué)、生物、機(jī)械、交通、冶金，得分最低的為土木。

對(duì)比且分析上面各表格數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，最終的排名結(jié)果與科研成就這一指標(biāo)的綜合得分和排名比較接近，表明了科研成就對(duì)重點(diǎn)學(xué)科的綜合得分和排名影響最大。然而，科研不僅對(duì)高校的影響重大，對(duì)社會(huì)科技發(fā)展也至關(guān)重要?？v觀當(dāng)下社會(huì)，我國(guó)的高等學(xué)校的科研人才和力量是我國(guó)發(fā)展科學(xué)文化的一支重要生產(chǎn)軍，為我國(guó)的科技進(jìn)步做出了重大貢獻(xiàn)，比如高鐵。所以，各高校應(yīng)該著重培養(yǎng)科研人才，一舉兩得。

五、模型綜合評(píng)價(jià)

學(xué)科評(píng)估采用“客觀評(píng)估與主觀評(píng)估相結(jié)合，以客觀評(píng)估為主”的評(píng)價(jià)體系，指標(biāo)的設(shè)置突出“質(zhì)量、成效、特色”，采用各方一致認(rèn)同的“師資力量、學(xué)科建設(shè)、科研成就”作為評(píng)估指標(biāo)，使得評(píng)估結(jié)果更加全面、科學(xué)、真實(shí)。