朱磊

摘? 要：職業(yè)教育中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，教師培訓(xùn)師需轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，營(yíng)造導(dǎo)向教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建科學(xué)教學(xué)體系，以員工職業(yè)發(fā)展為中心，全面提高員工職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，促進(jìn)勞動(dòng)生產(chǎn)率和經(jīng)濟(jì)效益提高。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向式;教學(xué);職業(yè)教育

職業(yè)教育也被稱(chēng)為職業(yè)技能培訓(xùn)，是指為培養(yǎng)和提高勞動(dòng)者從事職業(yè)所需要的知識(shí)和技能而進(jìn)行的教育和訓(xùn)練。它是國(guó)民教育的重要組成部分。職業(yè)教育中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向式教學(xué)，其強(qiáng)調(diào)員工在工作、學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，讓員工積極參與，獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教育以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求為宗旨，保障員工完成培訓(xùn)后可勝任自身工作。行動(dòng)導(dǎo)向式教學(xué)關(guān)鍵在于“教、學(xué)、做”和“心、手、腦”并用，提高員工學(xué)習(xí)能力和應(yīng)急處理能力，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中得到感性認(rèn)知，上升為理性認(rèn)知，應(yīng)用到實(shí)踐中去。

1關(guān)于行為導(dǎo)向式教學(xué)

行為導(dǎo)向式教學(xué)將學(xué)習(xí)歸為個(gè)體行動(dòng)，員工是學(xué)習(xí)的中心，教師作為組織和引導(dǎo)者，為員工提供方向及指引，員工以“行動(dòng)”學(xué)習(xí)，通過(guò)“行動(dòng)”學(xué)習(xí)。行動(dòng)導(dǎo)向式教學(xué)重視案例教學(xué)，通過(guò)“解決問(wèn)題”，引導(dǎo)員工開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓其主動(dòng)學(xué)習(xí)，將“教、學(xué)”統(tǒng)一起來(lái)。

教學(xué)方式上，以職業(yè)活動(dòng)為主線(xiàn)，通過(guò)卡片導(dǎo)圖、案例分析、合作學(xué)習(xí)、演講、項(xiàng)目教學(xué)、媒體技術(shù)、角色扮演、模擬分析等方式，豐富教學(xué)方式及內(nèi)容，讓員工學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)技能，提高自身綜合能力。

2行動(dòng)導(dǎo)向式教學(xué)在職業(yè)教育中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

2.1適合職業(yè)教育方式

職業(yè)教育是培養(yǎng)專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)人才的實(shí)用性教學(xué)培訓(xùn)，目的是要讓員工掌握新知識(shí)、技術(shù)。因此，培訓(xùn)不僅是知識(shí)的教授，更多的是對(duì)學(xué)習(xí)方式及技術(shù)方式的傳授。行動(dòng)導(dǎo)向式教學(xué)中員工是中心，教學(xué)中員工可了解知識(shí)、技術(shù)的演變，直接參與操作，控制進(jìn)度，便于技術(shù)應(yīng)用教學(xué)，符合職業(yè)教育方式。

2.2有利于提高員工整體素質(zhì)

行動(dòng)導(dǎo)向式教學(xué)學(xué)習(xí)中，更注重給員工自我動(dòng)手參與的實(shí)踐，員工自我消化、理解，可提高知識(shí)理解能力的。以案例分析支持，開(kāi)闊員工眼界;以小組合作討論支持，探討多種答案，提高員工創(chuàng)造力;以項(xiàng)目教學(xué)支持，提高員工獨(dú)立處理問(wèn)題能力;以角色扮演支持，提高員工應(yīng)急處理能力。綜上所述，行動(dòng)導(dǎo)向式教學(xué)可提高員工整體素質(zhì)，提高其職業(yè)能力，員工走向工作崗位，可迅速適應(yīng)崗位工藝知識(shí)、操作知識(shí)。

3行動(dòng)導(dǎo)向式教學(xué)在職業(yè)教育中的實(shí)際應(yīng)用分析

3.1營(yíng)造良好環(huán)境及背景

應(yīng)構(gòu)建行動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，營(yíng)造一體化教學(xué)背景。行動(dòng)導(dǎo)向式教學(xué)需立體化教材支持，配備實(shí)驗(yàn)室及不同教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，如多媒體設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)登入端口等。以行動(dòng)導(dǎo)向式教學(xué)為支持，各項(xiàng)設(shè)備及環(huán)境需滿(mǎn)足要求，創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)空間，幫助員工審視自己，轉(zhuǎn)變師生角色，員工主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。

3.2課程體系的構(gòu)建

行動(dòng)導(dǎo)向式教學(xué)注重員工自身學(xué)習(xí)能力的提高，將學(xué)習(xí)方式放在第一位，摒棄傳統(tǒng)導(dǎo)向教學(xué)體系，注重學(xué)科完整性，按照職業(yè)活動(dòng)需求安排教學(xué)內(nèi)容。課程組織需符合學(xué)科邏輯，再按照職業(yè)活動(dòng)對(duì)課程進(jìn)行組織，構(gòu)建具有行動(dòng)導(dǎo)向式教學(xué)特色的課程體系。例如，針對(duì)不同行動(dòng)的順序，傳遞不同知識(shí)，各行動(dòng)以自然形成排列，考慮到員工認(rèn)知心理順序，課程體系對(duì)應(yīng)職業(yè)活動(dòng)，建立綜合課程，以跨學(xué)科綜合模式展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)中融入現(xiàn)實(shí)案例和實(shí)際問(wèn)題，讓員工結(jié)業(yè)后可以用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

3.3建立多樣化立體教材

行動(dòng)導(dǎo)向式教學(xué)讓員工掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，不同于灌輸式教學(xué)，員工主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，愿意了解新知識(shí)。

教材設(shè)計(jì)上，也要以員工為中心，結(jié)合行動(dòng)導(dǎo)向式教學(xué)，對(duì)原本教材進(jìn)行改進(jìn)，教材內(nèi)容需貼近職業(yè)崗位，理論知識(shí)夠用后，融入實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，保障對(duì)員工實(shí)踐能力的高效培養(yǎng)。培養(yǎng)方式上要體現(xiàn)實(shí)用、新穎、簡(jiǎn)約、直觀，出現(xiàn)多樣化教學(xué)，體現(xiàn)多樣教學(xué)技術(shù)。

現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展為教學(xué)新穎化提供技術(shù)支持，教材設(shè)計(jì)上可加入插圖、實(shí)驗(yàn)，編入實(shí)例，建立立體化教材體系，及時(shí)更新、滿(mǎn)足教學(xué)及學(xué)習(xí)需求。例如，可以將光盤(pán)、網(wǎng)址和紙質(zhì)教材結(jié)合起來(lái)，教材和網(wǎng)絡(luò)素材庫(kù)、電子教案、考試系統(tǒng)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成立體教材，提供豐富教學(xué)學(xué)習(xí)資源，推動(dòng)教學(xué)改革。

3.4及時(shí)轉(zhuǎn)變角色

行動(dòng)導(dǎo)向式教學(xué)需教師及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，不給員工大量束縛，而是引導(dǎo)員工去學(xué)習(xí)，教學(xué)中將理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，理論和實(shí)踐教學(xué)在同一過(guò)程完成。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，針對(duì)員工發(fā)展需求，調(diào)整教學(xué)風(fēng)格，設(shè)計(jì)教學(xué)方式，了解不同員工情況，尊重員工差異性，挖掘潛力，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對(duì)員工學(xué)習(xí)能力安排特色學(xué)習(xí)內(nèi)容，以先進(jìn)技術(shù)支持展開(kāi)教學(xué)。

3.5改變員工學(xué)習(xí)意識(shí)

行動(dòng)導(dǎo)向式教學(xué)的核心是“行動(dòng)”，倡導(dǎo)員工積極參與、積極實(shí)踐，教學(xué)和工作銜接起來(lái)，師生之間強(qiáng)化交流溝通，重視師生、生生合作交流，培養(yǎng)員工團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)上，讓員工參與進(jìn)來(lái)，員工對(duì)自我表現(xiàn)評(píng)分，自己制定新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，檢查自己學(xué)習(xí)效果。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)下就業(yè)員工主動(dòng)再學(xué)習(xí)積極性不高，自身學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)，需加強(qiáng)員工自身主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，以行動(dòng)導(dǎo)向式教學(xué)為支持，應(yīng)用到日常教學(xué)中，通過(guò)多種教學(xué)方式，培養(yǎng)員工綜合能力，讓員工積極參與到教學(xué)中去，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)能力，讓員工能夠從容面對(duì)將來(lái)工作。

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