如何提高農(nóng)村小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性初探

潘小莉

摘 要：隨著教育體制的改革和素質(zhì)教育理念的滲透，農(nóng)村小學(xué)音樂課堂得到了廣大教育者的重視。教師需要根據(jù)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)音樂課程教學(xué)活動的開展現(xiàn)狀，改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與探索，在教學(xué)各環(huán)節(jié)滲透對學(xué)生的審美能力培養(yǎng)，實現(xiàn)農(nóng)村音樂教育事業(yè)的完善與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；音樂課堂；有效性

2011版《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，學(xué)生通過音樂課程學(xué)習(xí)和參與豐富多樣的藝術(shù)實踐活動，探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的持久興趣，櫥養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。良好的音樂感受能力與欣賞能力的形成，對于學(xué)生豐富情感提高文化素養(yǎng)、增進(jìn)身心健康具有重要意義。為此，需要根據(jù)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)音樂課程教學(xué)活動的開展現(xiàn)狀，改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與探索，在教學(xué)各環(huán)節(jié)滲透對學(xué)生的審美能力培養(yǎng)，實現(xiàn)農(nóng)村音樂教育事業(yè)的完善與發(fā)展。

一、名作欣賞，引發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情

感受與欣賞是音樂學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有救途徑，同時也是增強(qiáng)小學(xué)階段學(xué)生音樂審美能力的一種有效途徑。小學(xué)階段學(xué)生音樂鑒賞能力的形成，對于豐富小學(xué)生情感、培養(yǎng)小學(xué)生的音樂興趣、提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)、增強(qiáng)小學(xué)生的身心健康等都具有非常重要的意義，小學(xué)階段音樂欣賞課程教學(xué)活動的開展可以培養(yǎng)小學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)小學(xué)生的音樂情感。在農(nóng)村小規(guī)模小學(xué)，音樂教育教學(xué)活動的優(yōu)質(zhì)完成需要師生共同努力，即音樂教師不僅自己要積極主動地投入到相關(guān)教育教學(xué)活動中，同時還要將學(xué)生的積極學(xué)習(xí)熱情充分挖掘出來，雙方緊密配合高質(zhì)量完成音樂教學(xué)任務(wù)。音樂藝術(shù)形式是多種情感表達(dá)的主要途徑，通過情感在音樂中的充分傾注，將其全面展現(xiàn)，對音樂藝術(shù)的本質(zhì)加以感受，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師需要提高學(xué)生對美好音樂的欣賞能力，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的更好提高，樹立正確的教學(xué)目標(biāo)。

如對《阿細(xì)跳月》這篇課文進(jìn)行教學(xué)時，可以讓每一位小學(xué)階段學(xué)生模仿一種樂器，然后戴上相應(yīng)樂器的裝飾，開展演出表演活動，同時老師用電子琴模仿出樂器的發(fā)音。小學(xué)階段學(xué)生正處于身心成長的初始階段，這個時期的孩子非常的好動活潑，同時也非常喜歡參與游戲活動，以此來充分激發(fā)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)階段學(xué)生對音樂欣賞課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們能夠積極主動的參與到音樂欣賞課程的學(xué)習(xí)中。再如教學(xué)《花兒與少年》時，教師讓學(xué)生結(jié)合自身感知，參與欣賞、演唱、演奏和律動等活動中，積極與同學(xué)進(jìn)行交流，分享學(xué)習(xí)感受，對音樂形成初步的感受。接下來教師采取生動、形象的語言引導(dǎo)學(xué)生，接觸具有民間特色的代表性音樂作品，擴(kuò)大音樂文化視野，幫助學(xué)生更好的理解抽象的音樂

二、情境創(chuàng)設(shè)，表現(xiàn)出語言難以描摹的情境

從心理角度來說，相比于單一的感官參與，人的多種感官參與更能夠增強(qiáng)對事物的認(rèn)識，并產(chǎn)生深刻的印象。在欣賞音樂的過程中，不能只用耳朵聽，這是因為音樂作品中的形象與語言比較抽象，與小學(xué)生感知認(rèn)識有很大距離。傳統(tǒng)形態(tài)下的農(nóng)村學(xué)校音樂教學(xué)，一般都以彈彈琴、唱唱歌為呈現(xiàn)形式，而融合了多媒體教學(xué)的音樂課堂，則體現(xiàn)出清晰、生動、形象地展示音樂的特點，從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)的單調(diào)性，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出語言難以描摹的情境。對農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)來講，演唱歌曲是主打形式，而且也是學(xué)生易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段，巧妙地視頻范唱效果運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，不僅能讓孩子體驗歌曲，而且能對學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，把握歌曲的情緒起到很大的作用。

例如《兩只小鳥》一課教學(xué)就可以這樣導(dǎo)課：首先用多媒體音頻播放了小鳥清脆的叫聲，同時視頻中出現(xiàn)了兩只在樹枝上歡樂嬉戲的小鳥。教師借機(jī)提問：“大家生長在農(nóng)村，聽?wèi)T了小鳥的叫聲，想知道這兩只小鳥在說什么嗎？”學(xué)生們興趣大增，大聲回答：“想！”就這樣，在接下來的聽一首歌這一環(huán)節(jié)中學(xué)生很自然的融進(jìn)歌曲中。又如在導(dǎo)入新課時，用流動的畫面來體現(xiàn)教學(xué)意圖，創(chuàng)設(shè)出絢麗多彩、聲情并茂的環(huán)境，給學(xué)生以美的熏陶及享受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

三、情感教學(xué)，彰顯音樂課的人文內(nèi)涵

音樂教育是一種“情育”，音樂課堂是實施音樂教育的主要載體，音樂課堂教學(xué)是進(jìn)行情感矯正的重要途徑。良好的師生關(guān)系是情感教學(xué)融入音樂課堂的重要表現(xiàn)。學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后，教師成為小學(xué)生生活中接觸最多的人，他們無形中會把家庭中缺少的那份關(guān)愛轉(zhuǎn)嫁到老師身上。音樂教師要注重積累學(xué)生課堂表現(xiàn)、表現(xiàn)性任務(wù)完成情況、發(fā)現(xiàn)學(xué)生在目標(biāo)達(dá)成過程中的差距、對音樂表演成績、音樂表現(xiàn)力、學(xué)習(xí)音樂的動力等給予更多的肯定和回應(yīng)，采取有效措施改進(jìn)教學(xué)，融洽師生關(guān)系，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)方案，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，并結(jié)合學(xué)生個體學(xué)習(xí)情況，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識理解、學(xué)習(xí)能力等方面，給與更多的情感關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們看到自身的價值，獲得心理上的自信感、自尊感與滿足感。

如《我是一只小小鳥》，旋律富有激情，讓他們感到充滿活力的節(jié)奏，激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)的斗志，去追求的美好生活。童年本應(yīng)該是一個無憂無慮、快樂單純、有人愛有人疼的時期，音樂教師應(yīng)多給聽一些符合他們這個年齡段、情緒積極、節(jié)奏明朗、憧憬美好未來的音樂，關(guān)注和尊重學(xué)生的情感心理特點，彰顯音樂課的人文內(nèi)涵。

四、培養(yǎng)審美意識，提高了學(xué)生的審美素質(zhì)

音樂藝術(shù)的審美體驗和文化認(rèn)知，是在生動、多樣的音樂實踐活動中，通過學(xué)生的親身參與生成和實現(xiàn)的。音樂感知力包括音樂聽辨能力、記憶能力和形象思維能力，它是在學(xué)生聽、唱、動、奏等音樂實踐中得到發(fā)展的，音樂感知力也是提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的必要途徑。在欣賞音樂作品的同時能夠促進(jìn)自身音樂審美與想象力的提高。教師在音樂教學(xué)活動的開展中，可以為學(xué)生提供更多的空間與時間，促進(jìn)學(xué)生審美力與想象力的更好提高。農(nóng)村小學(xué)音樂教育的本質(zhì)是對學(xué)生進(jìn)行審美教育，我們應(yīng)該緊緊抓住審美教育這個核心去實施音樂教育，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣愛好，提高他們的音樂文化素質(zhì)及審美能力，使之成為情操高尚、人格完善、全面發(fā)展的人，是我們當(dāng)前實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂審美活動，加深學(xué)生對音樂審美的理解，形成強(qiáng)烈濃郁的音樂審美追求，從而促使審美層面立體化、多元化。

如在音樂作品《美麗的草原》教學(xué)活動開展中，教師為促進(jìn)學(xué)生對美的感受，可以轉(zhuǎn)換教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生其他感官對音樂作品美的感知。如多媒體教學(xué)資源的使用，通過現(xiàn)代化的教學(xué)方式，在教學(xué)活動開始之前制定優(yōu)美的教學(xué)課件，將優(yōu)美的音樂作品轉(zhuǎn)化為形象生動的教學(xué)資源，提高學(xué)生對美的感知，促進(jìn)學(xué)生在音樂中美的感受度。

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