尊重：讀懂孩子的內(nèi)心世界

趙靜娜

周?chē)?guó)平說(shuō)，愛(ài)孩子是一種本能，尊重孩子是一種教養(yǎng)。蔏文緹是三（1）班的一個(gè)漂亮的小女孩，頭腦靈活，記憶力好，就是學(xué)習(xí)上不用功，上課總是東張西望或是自己畫(huà)畫(huà)。剛上英語(yǔ)課，她還是筆直地坐著，與老師和同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)交流。可剛過(guò)幾分鐘，她就開(kāi)始東張西望，提醒后沒(méi)堅(jiān)持兩分鐘，她又不知什么時(shí)候拿出了一張小紙，在畫(huà)著什么。為了不打斷課堂教學(xué)，我就走到她的身邊，敲敲她的桌角，以示提醒。但她都只能保持幾分鐘，當(dāng)老師不再關(guān)注她這里時(shí)，她又繼續(xù)畫(huà)畫(huà)。一堂課不知道要提醒她多少次。課下我詢(xún)問(wèn)她為什么在英語(yǔ)課上畫(huà)畫(huà)，她低著頭什么也不說(shuō)?？纯词直硐乱还?jié)英語(yǔ)課又要開(kāi)始了，我需要去準(zhǔn)備教具，就留下一句話(huà)：“中午找我?！庇谑谴掖亿s往下一個(gè)班上課了。

忙了一上午，顧不得吃飯，我就走進(jìn)了三（1）班，看到蔏文緹正改著數(shù)學(xué)作業(yè)。我走到她的身邊，詢(xún)問(wèn)她：“還記得中午找我嗎？”她連忙解釋說(shuō)，數(shù)學(xué)老師說(shuō)了先要把數(shù)學(xué)的錯(cuò)誤改了?？吹剿凉M(mǎn)手的黑，我說(shuō)記得吃飯前把手洗干凈，放學(xué)后找我吧。

放學(xué)后她背著沉甸甸的書(shū)包來(lái)到我的辦公室，一進(jìn)門(mén)就說(shuō)“趙老師，我錯(cuò)了?！蔽易屗畔聲?shū)包，詢(xún)問(wèn)道：“你錯(cuò)在哪里了？”“我不應(yīng)該在英語(yǔ)課上亂畫(huà)?！彼啻曛执鸬馈！澳阆矚g畫(huà)畫(huà)嗎？”我又問(wèn)。“還行吧?！彼f(shuō)?！澳阆矚g畫(huà)畫(huà)，可以在休息時(shí)間畫(huà)畫(huà)，還可以放松一下自己。英語(yǔ)課上要專(zhuān)心把英語(yǔ)學(xué)好，要知道專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用，否則，英語(yǔ)學(xué)不好，畫(huà)也畫(huà)不好，我們要專(zhuān)心做好一件事?！蔽艺Z(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)她說(shuō)?！班拧保c(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“趙老師，我一會(huì)兒要去上作文班?！薄芭叮悄闳グ?，記得把今天的英語(yǔ)知識(shí)補(bǔ)上，不會(huì)的，給我打電話(huà)?！庇谑俏揖妥屗ド献魑陌嗔?。

晚上，沒(méi)有接到她的電話(huà)，我以為她讓家長(zhǎng)幫她補(bǔ)習(xí)了，就沒(méi)有再詢(xún)問(wèn)這件事。第二天，我叫她回答問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)昨天的知識(shí)她能回答上來(lái)，就給她添了個(gè)小獎(jiǎng)?wù)隆＿B續(xù)兩天她在英語(yǔ)課上都能保持注意力。結(jié)果，剛過(guò)兩天，她的老毛病又犯了，還連帶著吳雪珍也參與到畫(huà)畫(huà)中。于是我走到她們身邊，收起了她們的作品。

中午值班的時(shí)候，我拿出了她們的作品，仔細(xì)觀看，又把蔏文緹前段時(shí)間畫(huà)的圖畫(huà)拿出來(lái)對(duì)比看，發(fā)現(xiàn)她從原來(lái)胡亂畫(huà)線(xiàn)條到改畫(huà)古裝女孩了，這次畫(huà)得還不錯(cuò)。我開(kāi)始認(rèn)真地反思起了我的教育教學(xué)行為。蔏文緹的問(wèn)題在各個(gè)學(xué)科都有出現(xiàn)，所有老師也在教育她，但為什么收效甚微？回憶與其他老師的談話(huà)，我發(fā)現(xiàn)我們都在用“堵”的方法教育她，所以沒(méi)有治根治本。何防不采取大禹治水的方式，用“導(dǎo)”來(lái)解決問(wèn)題呢？怎樣“導(dǎo)”才有效果呢？反思我最初提醒她的方式，當(dāng)發(fā)現(xiàn)她精力不集中時(shí)，走到身邊，敲敲桌角，或是突然提問(wèn)她，雖然既保護(hù)了她的自尊心，又提醒了她，但這種方法只能起到提醒的作用，她還是堅(jiān)持不住，時(shí)間長(zhǎng)了，這種提醒方式反而會(huì)使她覺(jué)得無(wú)所謂了。

反思上次談話(huà)中，我要求她回家補(bǔ)習(xí)，不會(huì)的知識(shí)打電話(huà)詢(xún)問(wèn)。第二天只憑借她的回答，就判斷她在家補(bǔ)習(xí)了，而沒(méi)有繼續(xù)詢(xún)問(wèn)補(bǔ)習(xí)方式，監(jiān)測(cè)補(bǔ)習(xí)效果，與家長(zhǎng)溝通，這是我教育的疏忽。通過(guò)反思，我開(kāi)始通過(guò)與她談心、家長(zhǎng)訪(fǎng)談、與所有任課教師交流等方式，分析導(dǎo)致孩子上課不專(zhuān)心的原因。一是她喜歡畫(huà)畫(huà)，想象力豐富。當(dāng)感覺(jué)知識(shí)枯燥時(shí)就想畫(huà)畫(huà)，她認(rèn)為這樣不容易被老師發(fā)現(xiàn)。二是喜歡邊玩邊做事，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如看著動(dòng)畫(huà)片寫(xiě)作業(yè);與家長(zhǎng)聊著天背書(shū)等。三是好動(dòng)，靜下來(lái)記憶效果較差。

分析之后，我給她制定了改進(jìn)計(jì)劃。在課堂上，針對(duì)她對(duì)圖片比較敏感的特點(diǎn)，在用英語(yǔ)描述圖畫(huà)的活動(dòng)中，我總是讓她描述一遍，在英語(yǔ)表達(dá)上幫助她?？紤]她是個(gè)運(yùn)動(dòng)智能型的孩子，讓她老老實(shí)實(shí)坐一節(jié)課，她會(huì)很疲憊，不如在學(xué)詞學(xué)句中讓她用動(dòng)作協(xié)助記憶。這樣她有了活動(dòng)的機(jī)會(huì)，又符合她的記憶特點(diǎn)，取得了顯著的效果。

此外，幫她建立良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)克服自身的不良習(xí)慣，在孩子學(xué)習(xí)時(shí)給孩子良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為孩子做出榜樣。還要嚴(yán)格要求孩子，逐漸培養(yǎng)專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用的習(xí)慣。利用她喜愛(ài)繪畫(huà)的特點(diǎn)，培養(yǎng)她專(zhuān)心致志，靜下心來(lái)做事的習(xí)慣。給家長(zhǎng)推薦了一些親子游戲，鍛煉孩子的意志力和專(zhuān)注力。通過(guò)家長(zhǎng)的積極配合，蔏文緹有了很大改變。在學(xué)校方面，課前，我會(huì)給蔏文緹安排一些小任務(wù)，小任務(wù)不僅調(diào)動(dòng)了她的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，而且增強(qiáng)了她的自信心和自豪感，發(fā)揮了她繪畫(huà)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還影響了吳雪珍同學(xué)，于是，我讓吳雪珍也加入到了幫助老師準(zhǔn)備教具的活動(dòng)中，通過(guò)發(fā)揮她倆的特長(zhǎng)為我教學(xué)所用，她們也樂(lè)在其中，這種“導(dǎo)”的方式才真正起到了效果。

孩子上課的進(jìn)步，學(xué)習(xí)的進(jìn)步，使我認(rèn)識(shí)到在充分尊重孩子興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上，應(yīng)有效地與孩子、家長(zhǎng)、同事溝通，追本溯源，找到問(wèn)題根結(jié)，以他山之石攻玉。在攻玉過(guò)程中，我又體會(huì)到如果教師能夠更加敏感地察覺(jué)、理解和尊重孩子的感受和需要，就能夠更深入地讀懂孩子的內(nèi)心世界。并且教師更要有持之以恒的信念和行動(dòng)，充分利用各種合作平臺(tái)思考、反省、探究整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)方面存在的問(wèn)題，從而使我們的教育教學(xué)更貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

（作者單位：中國(guó)音樂(lè)學(xué)院附屬北京實(shí)驗(yàn)學(xué)校）