在重建課堂文化中提高教育質(zhì)量

周盛華

“努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”，這是黨的十九大報(bào)告作出的莊嚴(yán)承諾。發(fā)展公平而有質(zhì)量的教育，就學(xué)校層面的一般教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)努力重建公平民主又和諧的課堂文化。山東省鄒平縣梁鄒小學(xué)從以下幾點(diǎn)做起。

讓對(duì)話文化充盈課堂

“對(duì)話”是在平等、自由、信任、尊重、開(kāi)放的基礎(chǔ)上，師生間、生生間及師生與文本、作者、編者間的心靈交流。因此，重建課堂文化要讓平等對(duì)話充盈課堂。一要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自主閱讀。引導(dǎo)學(xué)生親歷文本情境，眼看，耳聽(tīng)，心思，與文本對(duì)話，與作者、編者對(duì)話，包括讀圖、讀實(shí)驗(yàn)、讀網(wǎng)絡(luò)等。二要在尊重學(xué)生的多元解讀基礎(chǔ)上，尊重文本的價(jià)值取向，針對(duì)學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，教師必須及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)話，從而使學(xué)生獲得對(duì)主流文本主旨的正確認(rèn)識(shí)。三要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。教師只有創(chuàng)設(shè)多種閱讀情境，設(shè)置有價(jià)值的話題，才會(huì)使學(xué)生面對(duì)文本能做到知無(wú)不言，言而有據(jù)。四要引導(dǎo)并關(guān)注學(xué)生之間的交流，讓不同的觀點(diǎn)和意見(jiàn)彼此碰撞、激蕩、交融。

形成求異與寬容的課堂教學(xué)氛圍

質(zhì)疑是獲取新知和創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，教師要在課堂中倡導(dǎo)以問(wèn)題為紐帶的探究式教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終保持足夠的好奇心。一是運(yùn)用預(yù)習(xí)，自我質(zhì)疑。為提高課堂教學(xué)效率，使每位學(xué)生主動(dòng)參與到新知的探索中，我們應(yīng)讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)文本，在與文本的對(duì)話中，喚醒并重構(gòu)已有知識(shí)，同時(shí)激發(fā)新的思維，引發(fā)質(zhì)疑。二是創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生開(kāi)始懷疑自己的想法，便有了想去探究的欲望與興趣。三是挖掘文本，通過(guò)師生對(duì)文本的閱讀、思考、分析，引發(fā)質(zhì)疑。

尊重學(xué)生的主體地位

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的參與，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的互動(dòng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方法的運(yùn)用、語(yǔ)言的表達(dá)及教學(xué)氛圍的營(yíng)造上，力求實(shí)現(xiàn)教師與教材、作者、編者、學(xué)生的互動(dòng)，努力做到讓學(xué)生“動(dòng)心”——使學(xué)生樂(lè)學(xué);通過(guò)教師巧妙設(shè)疑、鼓勵(lì)質(zhì)疑、有效點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生“動(dòng)腦”——讓學(xué)生多思;通過(guò)營(yíng)造民主、和諧、自由、平等的教學(xué)氛圍，留有充足的交流空間，創(chuàng)造生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，力求學(xué)生“動(dòng)口”——讓學(xué)生多說(shuō);在課堂教學(xué)的雙邊互動(dòng)過(guò)程中，針對(duì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)，力求學(xué)生“動(dòng)手”——讓學(xué)生多做，使學(xué)生聽(tīng)懂的東西做出來(lái)，做出的東西說(shuō)出來(lái)。

“兒童的社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟?！币虼?，教學(xué)要基于學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓課堂源于生活，走向生活。在教學(xué)中我們要關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活作為課程內(nèi)容的主要源泉。

體現(xiàn)自主構(gòu)建的教學(xué)過(guò)程

在課堂文化的重建過(guò)程中，要真正做到“以生為本”，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，必須基于自己的教學(xué)實(shí)際，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以此改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。如：常規(guī)的教學(xué)結(jié)構(gòu)包括以下四個(gè)環(huán)節(jié)：一是自習(xí)自悟。學(xué)生基于自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教師預(yù)先準(zhǔn)備的學(xué)案，運(yùn)用讀一讀、練一練、做一做、議一議等方法自己先學(xué)，提出問(wèn)題，解決能解決的問(wèn)題，找出自己不能解決的問(wèn)題。二是引導(dǎo)暴露。教師以教學(xué)案融合的形式提供三個(gè)層次的練習(xí)：一是經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)，二是上掛下聯(lián)的變化練習(xí)，三是需要學(xué)生解決的新生問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)情，暴露學(xué)生的“閃光點(diǎn)”和“相異構(gòu)想”。三是共同解難。充分運(yùn)用教師自身、學(xué)生、文本等資源，采用學(xué)生解答、小組交流研討、教師指導(dǎo)等多種方式，解決學(xué)生自己不能解決的問(wèn)題和所暴露的“相異構(gòu)想”。四是達(dá)標(biāo)練習(xí)。針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示或當(dāng)堂達(dá)標(biāo)練習(xí)，分三個(gè)層次：基礎(chǔ)知識(shí)、提升訓(xùn)練、知識(shí)拓展。

建立良好學(xué)習(xí)機(jī)制

一是創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境是一種教育力量，我們應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。二是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)每日晨讀、快樂(lè)大閱讀、師生共讀、親子共讀、以評(píng)促讀等多種方式引領(lǐng)學(xué)生誦讀經(jīng)典，積蓄濃厚的人文素養(yǎng);通過(guò)開(kāi)展名著推薦會(huì)、讀書交流會(huì)、誦讀比賽等，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，讓學(xué)生體驗(yàn)讀書的快樂(lè)，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。具體到每節(jié)課來(lái)說(shuō)：課前，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，不懂的地方標(biāo)出來(lái)，借助工具書等各種學(xué)習(xí)資源解決問(wèn)題;課上，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)、邊聽(tīng)邊記的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考、積極發(fā)言、敢于質(zhì)疑、學(xué)會(huì)交流;課后，督促學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)整理和復(fù)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)并自行檢查的習(xí)慣。三是建立良好的小組合作機(jī)制。首先，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，組建合作小組，明確每個(gè)成員的職責(zé);其次，積極為學(xué)生營(yíng)造討論交流的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，采取不同的方法解決問(wèn)題，以此培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí);再次，指導(dǎo)學(xué)生參與討論，學(xué)會(huì)將個(gè)人獨(dú)立思考的成果，轉(zhuǎn)化為全組共同的認(rèn)識(shí)成果。四是形成發(fā)展性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。教師應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮表?yè)P(yáng)的激勵(lì)功能，有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師還應(yīng)引導(dǎo)班內(nèi)形成正確的輿論導(dǎo)向和良好的評(píng)價(jià)氛圍，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員平等互助、互相鼓勵(lì)、互相提醒的作用，做到使不同層面的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的不斷進(jìn)步中走向成功。

（作者單位：山東省濱州市鄒平縣梁鄒小學(xué)）