鄧雪琴

摘 要 伴隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，虛擬仿真教學模式和技術(shù)走進職業(yè)院校教育工作中，成為改革職業(yè)院校教學模式、手段、方法和內(nèi)容的一大助力，加速了職業(yè)教育思想的革新。坭興陶是我國中華傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)，也是職業(yè)教育的主要組成部分，在新時期背景下，如何建設(shè)坭興陶產(chǎn)品設(shè)計虛擬仿真課程體系成為職業(yè)院校坭興陶教學中的緊要問題。本文就此問題進行了分析探討，以供參考。

關(guān)鍵詞 虛擬仿真課程體系 坭興陶產(chǎn)品設(shè)計 策略

現(xiàn)階段，我國職業(yè)院校坭興陶產(chǎn)品設(shè)計教學工作中還存在一些不足，主要體現(xiàn)在理論教學與實踐教學脫節(jié)的問題上，學生由于沒有完善、充足的實驗實訓機會和條件，影響了學生實踐能力的提升，阻礙了學生坭興陶產(chǎn)品設(shè)計理論知識的遷移和應(yīng)用，不利于學生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展。信息時代的到來給職業(yè)院校坭興陶產(chǎn)品設(shè)計教學帶來了改革創(chuàng)新契機，特別是虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用可以彌補以往傳統(tǒng)教學中的缺陷不足，提升學生實踐能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)造精神。由此可見，探討坭興陶產(chǎn)品設(shè)計虛擬仿真課程體系建設(shè)策略無論是對于推進學校教育改革以及學生全面發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義。

一、結(jié)合職業(yè)崗位需求，豐富虛擬仿真課程內(nèi)容

想要保證坭興陶產(chǎn)品設(shè)計虛擬仿真體系建設(shè)的科學合理性，就要從職業(yè)院校教育的根本任務(wù)角度出發(fā)。職業(yè)院校是為社會培養(yǎng)和輸送技能型人才的基地，這就要求職業(yè)院校一切教育工作要以市場為導向，以崗位需求為基本，保證培養(yǎng)出來的人才能夠滿足市場發(fā)展需求，快速適應(yīng)到崗位工作中，得到企業(yè)認可[1]。因此，在建設(shè)坭興陶產(chǎn)品設(shè)計虛擬仿真課程前，要全面細致的調(diào)研職業(yè)相關(guān)崗位具體需求及發(fā)展情況，將調(diào)研結(jié)果融入到課程內(nèi)容中，豐富課程內(nèi)容，傳遞先進的產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)意概念和最新的加工工藝、新型產(chǎn)品材質(zhì)等內(nèi)容，讓學生不僅能夠掌握更多的產(chǎn)品企劃、設(shè)計、生產(chǎn)階段的知識與實踐技術(shù)，還能夠了解產(chǎn)品營銷推廣階段產(chǎn)品網(wǎng)頁設(shè)計、包裝設(shè)計等實際需求，拓展學生的虛擬仿真課程學習內(nèi)容。

二、創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計與制作方式，建設(shè)虛擬仿真課程實驗資源

充足的實驗資源是保障學生得以鍛煉坭興陶產(chǎn)品設(shè)計技能的必要前提。因此，學校要加強在坭興陶虛擬仿真課程實驗資源上的投入，結(jié)合課程體系設(shè)計要求，將職業(yè)崗位的職業(yè)技能要求要素與坭興陶企業(yè)目前的具體生產(chǎn)環(huán)境添加要實驗資源中，使用虛擬仿真技術(shù)呈現(xiàn)在學生面前，讓學生能夠在設(shè)計生產(chǎn)的虛擬仿真情境中，觀察設(shè)計與生產(chǎn)制作的工藝流程，并且在仿真實驗中有充足機會嘗試鍛煉自身的打破拋光等實踐技能，情境化、形象化的仿真實驗氛圍，既能夠提高學生實踐能力，促進學生理論知識到實際職業(yè)崗位應(yīng)用能力上的遷移，也能夠培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，提高學生對職業(yè)崗位環(huán)境的適應(yīng)性，為學生今后的職業(yè)發(fā)展做好鋪墊[2]。

三、堅持以生本為理念，注重學生虛擬仿真學習過程

教育改革強調(diào)了學生是學習的主體地位，教學工作要從學生角度出發(fā)，以學生為中心，重視對學生綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)[3]。職業(yè)院校坭興陶虛擬仿真課程教學也不例外，要掙脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式只注重考試結(jié)果的思想束縛，加強對學生虛擬仿真實驗學習全過程的關(guān)注，堅持以生為本理念，通過引導、幫助和激勵策略，增強學生學習與實踐的自信心，培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新創(chuàng)造坭興陶產(chǎn)品設(shè)計的能力，讓學生敢于在虛擬仿真實驗中發(fā)現(xiàn)問題、提出并分析問題、嘗試使用自己學習過的知識與技能解決問題，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水準的坭興陶產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)人才。

教師要準確定位自己在坭興陶虛擬仿真課程教學中的角色，不能從自身的經(jīng)驗和想法來強制要求學生“標準化”的學習，而是要引導學生在實踐中內(nèi)化學習的知識，在學習中掌握更多實踐的方向，將實踐教學與理論教學在虛擬仿真技術(shù)的支持下深度融合在一起，活躍教學氣氛，提高教學效率，便于學生更好的理解和學習教學內(nèi)容，降低學生學習難度，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生不再認為坭興陶產(chǎn)品設(shè)計教學枯燥無味，而是能夠感受到學習帶來的快樂，從心里喜歡上這個行業(yè)，愿意在課上和課后投入到坭興陶產(chǎn)品設(shè)計相關(guān)知識學習中。

四、結(jié)束語

總而言之，在新形勢背景下，職業(yè)院校坭興陶產(chǎn)品設(shè)計教學加大虛擬仿真課程體系的建設(shè)十分必要，是實現(xiàn)理論教學與實踐教學相結(jié)合的有效手段，對于學生的實踐能力培養(yǎng)及未來職業(yè)發(fā)展有著重要促進作用。職業(yè)院校坭興陶產(chǎn)品設(shè)計虛擬仿真課程要結(jié)合市場及職業(yè)崗位需求豐富教學內(nèi)容，加大虛擬仿真實驗資源的建設(shè)力度，堅持以生為本原則引導學生自主學習，促進學生綜合素質(zhì)與能力的提升，提高學校培養(yǎng)坭興陶創(chuàng)新設(shè)計人才的水平。

參考文獻：

[1] 陳衡.欽州坭興陶信息化教學資源的建設(shè)與應(yīng)用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（3）：111- 112.

[2] 黃齊茂.坭興陶教學中傳統(tǒng)技藝的傳承與創(chuàng)新[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)， 2017（32）：159- 160.

[3] 唐飛飛.中職坭興陶雕刻藝術(shù)實踐教育[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)， 2016，37（17）：198- 199.