分層次教學(xué)模式在中職學(xué)校體育教學(xué)中的開(kāi)展

王磊

摘要：社會(huì)在發(fā)展，對(duì)人才的需求也在變化著，使得我國(guó)在教育方面更加注重學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。在本文中筆者將探究分層次教學(xué)的意義，如何進(jìn)行教學(xué)以及將要面對(duì)的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：分層次教學(xué);中職學(xué)校;體育

在現(xiàn)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育的基礎(chǔ)下，對(duì)中職學(xué)校的要求在不斷的提高。不僅僅要讓學(xué)生在校期間取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，同樣也要擁有一個(gè)健康的身體，在繁重的學(xué)習(xí)壓力下才不會(huì)生病，有著強(qiáng)大的身體素質(zhì)更能為祖國(guó)的建設(shè)出一份力。因此，分層教育模式的開(kāi)展勢(shì)在必行，不僅能培養(yǎng)高素質(zhì)人才，也能促進(jìn)中職院校的多元化發(fā)展，形成特色化教學(xué)。

一、中職學(xué)校體育教學(xué)采用分層教學(xué)的意義

分層教學(xué)是顯著區(qū)別于傳統(tǒng)體育教學(xué)方式的，可以培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生自主鍛煉的習(xí)慣。首先它遵循了因材施教的原則，滿足了不同層次學(xué)生的個(gè)性化需求，考慮到了每個(gè)學(xué)生不同的身體素質(zhì)和體育基礎(chǔ)，改變了以往總是重復(fù)單調(diào)的練習(xí)，采用囫圇吞棗式的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使得上課氛圍變得活潑有趣，是目前來(lái)說(shuō)對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果非常有效的一種方法。其次，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣之后才能夠更加認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方式變成了以學(xué)生為主導(dǎo)，老師為輔助的地位，真正地將教學(xué)落到了實(shí)處，讓學(xué)生能夠明顯地感受到老師對(duì)他們的重視。讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的勁頭，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，接受知識(shí)，讓學(xué)生更有動(dòng)力[1]。分層次教學(xué)已經(jīng)在最大程度上滿足了學(xué)生的個(gè)性化需求，也讓教學(xué)效果有著極大地提升，是一種非常有效的教學(xué)方式。

二、分層教學(xué)的實(shí)踐方法

分層教學(xué)是比較容易進(jìn)行的，在實(shí)踐過(guò)程中，首先要注重客觀條件，不能脫離實(shí)際，違背原本的教學(xué)原則，要根據(jù)各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況由教師來(lái)進(jìn)行設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容;其次學(xué)生的體質(zhì)可以增強(qiáng)，興趣也會(huì)隨時(shí)發(fā)生改變，根據(jù)這些來(lái)分層，需要老師靈活地進(jìn)行調(diào)整。部分學(xué)生是以強(qiáng)身健體為目標(biāo)，身體素質(zhì)相對(duì)較好，可以為他們?cè)黾佑?xùn)練難度，對(duì)他們的要求也要更高;以興趣愛(ài)好為目的是被一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目吸引而來(lái)的學(xué)生，在講解體育知識(shí)時(shí)要盡可能的豐富一些，擴(kuò)展一下學(xué)生的知識(shí)面，讓他們體會(huì)一下體育的魅力;另外，還有部分追求娛樂(lè)性質(zhì)的學(xué)生，在訓(xùn)練強(qiáng)度上可以相對(duì)降低，只需要教給他們一些基本技能，能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)即可。分層教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，需要教師擁有較高的素質(zhì)，懂得靈活變通。因?yàn)榉謱咏虒W(xué)有著較強(qiáng)的操作性，教師要以實(shí)際情況為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體來(lái)調(diào)整教學(xué)方案。

三、分層教學(xué)的建議

（一）根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分層

根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同來(lái)進(jìn)行分層是分層教學(xué)的關(guān)鍵之一。學(xué)生的身體狀況、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、心理狀況、個(gè)性特點(diǎn)都是不同的，教師在進(jìn)行分層時(shí)要對(duì)每個(gè)學(xué)生的基本狀況有所了解，與學(xué)生保持良好的關(guān)系，以便獲得信息[2]。獲取信息之后就要進(jìn)行分組，如進(jìn)行排球訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，由于男女體力之間存在著差異要將其分開(kāi)，將相同水平，相同興趣愛(ài)好的學(xué)生分為一組進(jìn)行練習(xí)，這樣就可以促進(jìn)同學(xué)間的友好交流，共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步，從而改變課堂枯燥乏味的氛圍。

（二）教師進(jìn)行分層備課

針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行體育課程，讓不同層次的學(xué)生也能根據(jù)自身實(shí)際情況通過(guò)鍛煉提高身體協(xié)調(diào)性和自身綜合素質(zhì)。針對(duì)同一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，也要將學(xué)生分為不同的小組，去引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的部分，讓學(xué)生們積極地參與到活動(dòng)中去[3]。如：學(xué)習(xí)籃球時(shí)，可以讓基礎(chǔ)好的同學(xué)練習(xí)蛇型運(yùn)球上籃，行進(jìn)中接球上籃，基礎(chǔ)差的學(xué)生練習(xí)原地接球，運(yùn)球等基礎(chǔ)操作。這樣做既可以讓基礎(chǔ)好的同學(xué)不會(huì)覺(jué)得乏味，自身籃球技術(shù)可以得到提高，也能讓基礎(chǔ)差的學(xué)生不至于因?yàn)楦簧险n而有壓力，可以學(xué)得開(kāi)心學(xué)得扎實(shí)，讓學(xué)生懂得老師關(guān)注著每一個(gè)人的學(xué)習(xí)狀況，真正做到了一視同仁。

（三）課上課下相結(jié)合

采用分層次教學(xué)對(duì)學(xué)生分層進(jìn)行引導(dǎo)只利用課堂那短短的幾十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，況且大部分學(xué)校一周只上一節(jié)體育課，這更是不行。這就要求學(xué)生要抓緊課外時(shí)間進(jìn)行鍛煉。我們首先要做的就是為學(xué)生布置一些課外作業(yè)來(lái)讓學(xué)生自行完成，現(xiàn)在多媒體技術(shù)非常發(fā)達(dá)，有許多手機(jī)軟件可以記錄人每天的運(yùn)動(dòng)情況，可以一周布置一個(gè)跑步10公里的任務(wù)讓學(xué)生完成，之后老師通過(guò)手機(jī)檢查，來(lái)判斷學(xué)生的完成情況，從而來(lái)記錄成績(jī)。

其次，可以舉辦一些體育活動(dòng)，用比賽交流的方式進(jìn)行，如在學(xué)習(xí)羽毛球的期間可以舉行一場(chǎng)羽毛球賽，設(shè)置不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，如參與獎(jiǎng)，鼓勵(lì)獎(jiǎng)等[4]。可以極大地提高學(xué)生練習(xí)羽毛球的積極性，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促使大家主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)完成了教學(xué)目標(biāo)，提升了體育素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，采取分層教育的方式不僅體現(xiàn)了教育要以學(xué)生為本的概念，同時(shí)也改變了傳統(tǒng)教育模式，體現(xiàn)出教育也在與時(shí)俱進(jìn)，與社會(huì)緊密相連的特質(zhì)。分層次教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)因材施教的目的，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)體育課的興趣，能讓學(xué)生提高自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了不同層次學(xué)生共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[3]孫毅.分層教學(xué)法在中職體育教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013 （7）：422-422.