梁定創(chuàng)
摘要:體育是全民性的運(yùn)動(dòng),為提高全民的身體素質(zhì),應(yīng)重視開展體育教學(xué),以培養(yǎng)新一代的新青年。當(dāng)前,在中職教育課程體系中,短跑教學(xué)備受關(guān)注,也是重要的教學(xué)內(nèi)容,而教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng),成為當(dāng)前所面臨的突出性問題。為從根本上激發(fā)學(xué)生對(duì)短跑運(yùn)動(dòng)的興趣,應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新性,可將啟發(fā)式教學(xué)模式滲透其中,從而提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此,本文就啟發(fā)式教學(xué)模式在中職短跑教學(xué)中的運(yùn)用展開了分析與研究。
關(guān)鍵詞:?jiǎn)l(fā)式教學(xué)模式;中職;短跑教學(xué);運(yùn)用
短跑是中職體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一,其能鍛煉學(xué)生的意志力與耐性,也能鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)力與靈敏度,能大大提高學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)力。傳統(tǒng)的中職體育短跑教學(xué)方法過于單一,課堂的趣味性不強(qiáng),無法從根本上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。對(duì)此,啟發(fā)式教學(xué)模式成為正確之選,其能從根本上起到啟發(fā)性的作用,讓學(xué)生領(lǐng)略到短跑運(yùn)動(dòng)的魅力所在,進(jìn)而達(dá)到提高中職短跑教學(xué)質(zhì)量的目的。
一、啟發(fā)式教學(xué)模式的基本內(nèi)涵
啟發(fā)式教學(xué)模式就是結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生知識(shí)水平、知識(shí)規(guī)律與教學(xué)內(nèi)容等詳情,應(yīng)用多元化的教學(xué)方法,運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)方式來培養(yǎng)學(xué)生的短跑能力,讓學(xué)生可以主動(dòng)而積極的參與學(xué)習(xí),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)法不僅是一種教學(xué)方法,也是一種重要的教學(xué)思想,是重要的教學(xué)觀與教學(xué)原則[1]。通過大量事實(shí)證明,若學(xué)生缺乏對(duì)事物的求知欲與好奇心,盡管學(xué)生掌握短跑的技巧,也無法產(chǎn)生更高價(jià)值的創(chuàng)新性行為。對(duì)此,中職體育教室應(yīng)合理定位教學(xué)目標(biāo),要求整個(gè)教學(xué)要做到以生為本,重在調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,要求學(xué)生能在參與短跑訓(xùn)練的過程中提高自身的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。教室需了解教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際導(dǎo)向功能,要求既要具備一定的認(rèn)知目標(biāo),還要具備創(chuàng)新性思維、創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力等多重培養(yǎng)目標(biāo)[2]。
二、啟發(fā)式教學(xué)模式在中職短跑教學(xué)中的運(yùn)用
一般來講,中職田徑項(xiàng)目的趣味性不強(qiáng),相關(guān)的技術(shù)動(dòng)作簡(jiǎn)單而單調(diào),致使學(xué)生對(duì)短跑訓(xùn)練的積極性與熱情匱乏,成為當(dāng)前所面臨的突出性問題。面對(duì)該問題,在此次研究中,我們將啟發(fā)式教學(xué)模式滲透到中職短跑教學(xué)體系中,既能提高學(xué)生的短跑技能,還能提高學(xué)生的綜合實(shí)力。
(一)融入趣味性元素,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
俗話說,興趣是最好的老師。在中職體育課程中,短跑訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的體能要求很高,為更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的訓(xùn)練興趣,教師應(yīng)想方設(shè)法來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,將一些趣味性、個(gè)性化的教學(xué)元素滲透到短跑教學(xué)課程之中,如多媒體資料或微課視頻,還可組織一定的課堂比賽,從而在根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情。對(duì)此,教師需從學(xué)生感官角度出發(fā),能通過多媒體或微課視頻資料來進(jìn)行圖解與現(xiàn)場(chǎng)示范,就短跑的技巧與技術(shù)要求進(jìn)行科學(xué)的講解,以此來刺激學(xué)生的感官。例如,教師可選擇奧運(yùn)會(huì)中的經(jīng)典短跑比賽視頻作為教學(xué)視頻,特別是一些明星運(yùn)動(dòng)員,如“飛人”博爾特,其是短跑賽道上的王者,教師可將博爾特的一些經(jīng)典比賽作為教學(xué)案例,慢動(dòng)作回放比賽視頻,教師并在一旁講解關(guān)于運(yùn)動(dòng)員參加奧運(yùn)會(huì)為國爭(zhēng)光的事跡。通過觀看教學(xué)視頻與現(xiàn)場(chǎng)的講解,能將抽象知識(shí)點(diǎn)變得十分具體,圖文并茂,強(qiáng)調(diào)動(dòng)靜的有效結(jié)合,以此來激發(fā)學(xué)生的短跑訓(xùn)練熱情與學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),教師還要定期組織學(xué)生開展小型的比賽,如開展個(gè)人單項(xiàng)小組接力比賽,從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的短跑訓(xùn)練熱情。
(二)創(chuàng)設(shè)問題情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生思考意識(shí)
中職短跑教學(xué)活動(dòng)的開展,為科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的思維,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,教師需結(jié)合短跑課程教學(xué)實(shí)況與教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)1-2個(gè)關(guān)鍵問題,要求學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中跟隨問題的引導(dǎo)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的行為,而后讓學(xué)生可以悟出其中的道理。通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)的問題情境,能讓學(xué)生更為深刻的理解短跑技術(shù)原理。例如,在講解短跑起跑之后加速跑時(shí),教師需提出問題,“怎樣提高重心才能達(dá)到加速的效果,是慢慢抬高還是迅速抬高比較好呢?在此種狀態(tài)下,步幅大小需怎樣分配,是逐步加大好還是大步幅加速好?”鑒于學(xué)生平時(shí)多以直立運(yùn)動(dòng)為主,且諸多學(xué)生都是習(xí)慣在起跑以后太早的將重心抬高,而后會(huì)進(jìn)入到加速跑狀態(tài)。若想獲得理想的教學(xué)效果,在短跑訓(xùn)練前,教師先不能向教師講解短跑技巧,等到學(xué)生擁有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)后,在起跑時(shí)會(huì)表現(xiàn)得快慢不一,然后提出導(dǎo)致此類問題發(fā)生的主要原因,由學(xué)生自行體會(huì)。最后,師生應(yīng)就本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),教師應(yīng)發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用,引導(dǎo)著學(xué)生意識(shí)到太早提高重心更不利于加速的基本結(jié)論。
(三)合理控制教學(xué)進(jìn)度,強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練循序漸進(jìn)
通常來講,學(xué)生知識(shí)點(diǎn)接受能力和鍛煉身體素質(zhì)均是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,需要由淺及深慢慢進(jìn)行,因此,教師需要科學(xué)安排好短跑訓(xùn)練密度與教學(xué)進(jìn)度,重視對(duì)學(xué)習(xí)氣氛的把控,防止學(xué)生在心理與生理上對(duì)教學(xué)產(chǎn)生抵觸。例如,等到進(jìn)入到短跑中途階段時(shí),教師應(yīng)將提高步頻和步幅專業(yè)訓(xùn)練方法引入到課堂教學(xué)中,但是需要一定的過渡點(diǎn),不可直接引入,否則會(huì)讓整個(gè)訓(xùn)練變得十分枯燥。訓(xùn)練前,教師需將步幅與步頻兩個(gè)基本概念引入課堂,要求學(xué)生可以自行體驗(yàn),探索提高步幅和步頻是否可以達(dá)到提速的目的。通過學(xué)生的自我體驗(yàn),再加之教師的合理指引,可將短跑專門訓(xùn)練方法引入其中。例如,在開展高抬腿、小步跑與后蹬跑等基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí),以鍛煉學(xué)生的短跑技巧與基本素質(zhì)。最終,教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行討論與總結(jié),讓學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)來選擇合適的步幅與步頻,能充分激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練興趣,能讓學(xué)生由“要我學(xué)”逐步向“我想學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”過渡,只要學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得更為激烈,學(xué)生短跑技巧與實(shí)力就會(huì)大大提高。
三、結(jié)束語
綜上所述,啟發(fā)式教學(xué)法在中職短跑教學(xué)中的應(yīng)用取得了理想的效果,要讓學(xué)生可以正確意識(shí)到體育課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性與重要性。教師在充分了解學(xué)生實(shí)況的條件下,因材施教,結(jié)合學(xué)生實(shí)況選擇合適的游戲,積極創(chuàng)設(shè)趣味性情境,調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生基本學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)過程中,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生平易近人,打造和諧而健康的課堂氛圍,要求學(xué)生可以成為整個(gè)課堂的主人,能積極的參與短跑訓(xùn)練,進(jìn)而為中職短跑教學(xué)提供良好的條件。
參考文獻(xiàn):
[1]黃健.短跑項(xiàng)目技術(shù)教學(xué)規(guī)律的研究——以中學(xué)生短跑技術(shù)教學(xué)為例[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2018,17 (14):166-167.
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