摘? 要：隨著網(wǎng)絡(luò)時代的來臨以及教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為一個舉世矚目的問題。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)不僅能夠?qū)V大高校教師以及學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中解脫出來，同時也能夠為各個專業(yè)的莘莘學(xué)子提供大量的學(xué)習(xí)資源以及更為廣闊的學(xué)習(xí)平臺。不僅突破了空間、時間的距離與限制，同時也將面對面展開學(xué)術(shù)交流、時刻展開信息共享等變成了現(xiàn)代高校教學(xué)推進(jìn)過程中不可或缺的部分。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);高校教學(xué);多媒體教學(xué)環(huán)境

中圖分類號：G434? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-4706（2019）10-0131-03

Abstract：With the advent of the network era and the rapid development of educational technology，the application of modern teaching technology in college teaching has become a world-wide problem. Modern teaching technology can not only liberate teachers and students from traditional teaching concepts，but also provide more extensive learning resources and platforms for students of various majors. Not only break through the space and time distance and limitations，but also face-to-face academic exchanges and information sharing have become an indispensable part of the modern university teaching process.

Keywords：modern educational technology;college teaching;multimedia teaching environment

0? 引? 言

隨著“科教興國”理念的提出，中國現(xiàn)階段的高校教學(xué)在現(xiàn)代化技術(shù)的推動下得到了前所未有的發(fā)展和壯大。而作為教育現(xiàn)代化理念的重要標(biāo)志和推動力，現(xiàn)代化教育技術(shù)同樣也是教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的一個重要條件，特別是在國際教育競爭日益激烈的今天，很多競爭歸根到底都是對綜合素質(zhì)人才的選拔競爭，鑒于此，各大高校在進(jìn)行日常教學(xué)與人才培養(yǎng)的過程中，必須要借助各種教育手段以及現(xiàn)代化的教育技術(shù)來實現(xiàn)整個組織的本質(zhì)轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新應(yīng)用。

1? 現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用特點

隨著國家教育理念以及教育創(chuàng)新的不斷深入與迅猛發(fā)展，在現(xiàn)階段的高校教學(xué)過程中幾乎已經(jīng)將現(xiàn)代化的教育技術(shù)作為了新時期下進(jìn)行人才發(fā)展的重要工具。與此同時“信息技術(shù)與高校課程”的整合更是成為培養(yǎng)人才、提升人才的重要支撐點與不可或缺的工具。

1.1? 現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)讓授課更加活躍

在新時期下的高校教學(xué)過程中，對于現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的依賴程度已經(jīng)越發(fā)加深，全新的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)不僅能夠讓原本枯燥、乏味的高校專業(yè)課堂授課變得活躍萬分，同時也能夠隨著授課內(nèi)容以及授課目標(biāo)的實現(xiàn)而進(jìn)行不同場景的創(chuàng)建。與此同時，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，各個專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)信息容量也得到了前所未有的提升和共享。站在教學(xué)實踐的角度來看，這種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用也能夠?qū)υ緵_突的學(xué)生實踐時間與教學(xué)時間進(jìn)行科學(xué)的調(diào)配，通過濃縮講解時間來為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探索打下堅實基礎(chǔ)。

1.2? 現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)變的傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式

傳統(tǒng)的高校教學(xué)主要是以班級授課的方式進(jìn)行，而在現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的影響下，教學(xué)組織形式發(fā)生了重大變遷。學(xué)生不僅僅滿足于通過有限的40分鐘課堂時間來進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，同時還可以借助遠(yuǎn)程教學(xué)、微課、個性化定制教學(xué)以及其他多元化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行推進(jìn)，可以說在現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的影響下，現(xiàn)階段的高校教學(xué)模式已經(jīng)逐漸發(fā)展為更加立體、多樣的“課堂多媒體授課體系”。

1.3? 現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)能夠吸收多元化的系統(tǒng)思維

作為教育技術(shù)發(fā)展過程中的重要時代特色，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)在高校的應(yīng)用過程中更加科學(xué)化、系統(tǒng)化，而作為教育理論與教育實踐的一座橋梁，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)通過較強的操作性以及實踐性推進(jìn)了整個教育時代的發(fā)展和進(jìn)步。在這個過程中廣大高校學(xué)子不僅可以借助全新理念的教學(xué)技術(shù)以及相關(guān)多媒體軟件對一切要想掌握的技術(shù)進(jìn)行大膽模擬、大膽嘗試，同時每一名高校學(xué)生也都能夠通過這些開放式的系統(tǒng)思維來對一些課堂上尚未完全掌握、理解的理論知識進(jìn)行深入挖掘，在海量的參考資料中逐漸形成一套獨具特色的認(rèn)知之路。

與此同時，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)對提升高校的公共課程質(zhì)量同樣具有舉足輕重的作用。在現(xiàn)代教育技術(shù)的作用下，一些復(fù)雜、尖端的公共課實驗便可以從傳統(tǒng)的言傳身教中掙脫出來，借助網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)、虛擬場景構(gòu)建等方式來對學(xué)生進(jìn)行專項培養(yǎng)和實驗，在偏重于學(xué)生操作技能、教學(xué)軟件設(shè)計制作能力的同時，培養(yǎng)出更加多元化的新時代人才。

2? 現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)展

2.1? 日益完善的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與規(guī)劃

作為高校內(nèi)部局域網(wǎng)的載體，校園網(wǎng)不僅覆蓋面大、同時也通過各種無線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)來對其進(jìn)行有效的補充。目前很多高校的實驗樓、教學(xué)樓、圖書館、食堂、體育場、宿舍等公共區(qū)域均已經(jīng)實現(xiàn)了這種無線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，這種無線網(wǎng)絡(luò)與有線網(wǎng)絡(luò)的融合可以給廣大高校師生帶來便捷、高效的學(xué)習(xí)、授課環(huán)境，與此同時很多高校局域網(wǎng)也為廣大的師生們提供了定向的專業(yè)科研、教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理、娛樂等綜合性信息構(gòu)建?？梢哉f新時期下的高校網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)代化的教育技術(shù)已經(jīng)成為高校師生們所必備的基本設(shè)施，同時這種便捷的技術(shù)同樣也為優(yōu)化教學(xué)管理、推進(jìn)教學(xué)信息建設(shè)創(chuàng)新、促進(jìn)教學(xué)革命提供了核心支撐。

2.2? 多媒體教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建

新時期下的高校教學(xué)設(shè)施在現(xiàn)代化的教育技術(shù)引導(dǎo)下，逐漸形成了一整套完善的多媒體教學(xué)體系，不僅有計算機機房、多媒體實驗室以及多媒體教室，同時也培養(yǎng)出了一批德才兼?zhèn)涞默F(xiàn)代化教育技術(shù)帶頭人。在這些優(yōu)秀人才的引導(dǎo)下，多媒體教學(xué)環(huán)境的維護(hù)以及構(gòu)建已經(jīng)成為各大高校教學(xué)工作推進(jìn)中的重要組成部分，同時也在高校的發(fā)展中發(fā)揮著舉足輕重的作用。與此同時，新環(huán)境下的高校教學(xué)已經(jīng)從固定的教師空間中掙脫出來，借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的滲透逐漸形成了更加適合自身發(fā)展與前進(jìn)的教學(xué)手段。

（1）微課教學(xué)在現(xiàn)代化教育技術(shù)中的應(yīng)用?！拔⒄n”一詞最早出現(xiàn)在美國圣胡安學(xué)院中，是于2008年由高級教學(xué)設(shè)計師彭羅斯提出的，通過近幾年的演變與發(fā)展，這種微課教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)了中國高校的各個領(lǐng)域授課當(dāng)中，通過“一分鐘微視頻”的方式被廣泛應(yīng)用。對于現(xiàn)階段的高校教學(xué)而言，這種“微課”授課方式更多地被應(yīng)用到了一些難點較多、知識結(jié)構(gòu)較為松散的課程教學(xué)當(dāng)中，每一名高校學(xué)生都可以結(jié)合自身的實際情況以及認(rèn)知情況來選擇適合自己進(jìn)步的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)琢磨、反復(fù)研究，為簡化復(fù)雜學(xué)科知識奠定了基礎(chǔ)。

（2）慕課教學(xué)在現(xiàn)代化教育技術(shù)中的應(yīng)用。隨著現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的完善和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用普及，“慕課”這種教學(xué)方式也于2012年開始向一陣清風(fēng)般吹進(jìn)了美國各大高校。從字面上看，慕課主要是指通過大規(guī)模的開放式在線課程直播來激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知，通過對教學(xué)渠道的多元化配置來讓更多有著強烈學(xué)習(xí)意愿的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺來獲取最為優(yōu)質(zhì)、最為便捷、最為海量的教育資源。慕課在中國高校的推進(jìn)過程中逐漸也形成了獨特的優(yōu)勢，通過各大名校、名師的整理來為廣大高校學(xué)生提供專業(yè)性較強、成本較低的慕課學(xué)習(xí)資源，在不受時間與空間限制的同時提升了學(xué)生的認(rèn)知能力，同時也從另一個側(cè)面為那些家境貧困、日常課時有限的學(xué)生提供了多專業(yè)學(xué)習(xí)的渠道，為給國家培養(yǎng)、輸送更多的高素質(zhì)、多元化人才提供了保障。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂在現(xiàn)代化教育技術(shù)中的應(yīng)用。從上個世紀(jì)至今，中國的教育領(lǐng)域就在進(jìn)行著一場深刻的劇變，其核心就是：將教學(xué)主體歸還給學(xué)生。與此同時，在這種變革中廣大高校教師再也不是高高在上的“賢能者”，更多情況下在高校授課的過程中要求教師必須轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生旁邊的引導(dǎo)者、合作者以及參與者”，而廣大高校學(xué)生的角色則是從傳統(tǒng)的“填鴨教學(xué)”中掙脫出來，逐漸成為“學(xué)習(xí)的構(gòu)建者”。在這種教學(xué)環(huán)境下，必須要通過翻轉(zhuǎn)課堂的重新構(gòu)建來逐漸完善整個高校的教學(xué)過程。而在現(xiàn)代化教育技術(shù)的影響下，廣大高校教師更是要充分地借助教學(xué)視頻來進(jìn)行各種具有協(xié)作探究性、交流互動性的全新教學(xué)模型構(gòu)建，以此來讓整個的高校專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)變得更加生動與靈活，在強調(diào)高校學(xué)生參與度提升的同時來實現(xiàn)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力以及協(xié)作能力的全面提高。

（4）VR技術(shù)在現(xiàn)代化教育技術(shù)中的應(yīng)用。虛擬現(xiàn)實也稱虛擬實境，簡稱“VR”，它是一種可以幫助廣大高校師生身臨其境地對一些虛擬場景進(jìn)行體驗的計算機系統(tǒng)。通過高科技的信息手段不僅能夠生成一個逼真的視、聽、觸多種感知的虛擬環(huán)境，同時也能夠以用戶的專用交互設(shè)備作為媒介，來形成虛擬環(huán)境中的實體相互作用，最終形成一種身臨其境的交互式視景仿真信息交流。作為一種先進(jìn)的數(shù)字化人機接口技術(shù)，在高校各個專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用過程中，這種虛擬現(xiàn)實技術(shù)不僅可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠借助身臨其境的感受來進(jìn)行自我感官和思維的提升。在視覺、聽覺甚至觸覺的作用下帶給各位高校學(xué)子一種嶄新的認(rèn)知思維。

（5）與此同時，在進(jìn)行VR技術(shù)的引入過程中，各級高等院校還應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體系進(jìn)行徹底顛覆，將一些VR構(gòu)建出的實訓(xùn)背景打造成獨一無二的“VR課堂”，在充分基于自身特點與自身優(yōu)勢的同時進(jìn)行“互動學(xué)做”的資源共享，真正地將“玩中學(xué)、做中學(xué)”這一創(chuàng)新教學(xué)模式應(yīng)用到實際的領(lǐng)域?qū)W習(xí)中來。另外，廣大高校教師還應(yīng)當(dāng)將教學(xué)通過移動互聯(lián)、錄播等方式來充分地滲透到學(xué)生的碎片時間中，在隨時隨地進(jìn)行實訓(xùn)交互體驗的同時提高整體實訓(xùn)教學(xué)效果。

（6）可以說無論是微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂還是VR技

術(shù)，都必須要緊緊圍繞當(dāng)代教育發(fā)展的“國際化、個性化與信息化”特點，在充分利用碎片化移動學(xué)習(xí)的同時，來對傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式進(jìn)行變革，為每一名高校學(xué)生未來的發(fā)展以及整個高校教學(xué)水平的提升提供一個最為廣闊的進(jìn)步空間。而教育信息化建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展對于現(xiàn)階段的高校轉(zhuǎn)型而言同樣具有十分重要的戰(zhàn)略意義。

3? 結(jié)? 論

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)在新時期下高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛，在各級高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的同時，這種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)同樣也為開闊學(xué)生眼界、提升學(xué)生認(rèn)知等方面帶來了更為廣闊的天空。特別是對于一些傳統(tǒng)教學(xué)平臺難以構(gòu)建的實踐場景中，現(xiàn)代化的教育技術(shù)更是起到了“雪中送炭”的作用。而作為新課改理念下教育教學(xué)改革的制高點與突破口，現(xiàn)代教育技術(shù)更是為提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量、引導(dǎo)學(xué)生有效掌握領(lǐng)域新知識提供了途徑。

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作者簡介：李得昇（1986.03-），男，回族，寧夏固原人，助教，本科，研究方向：現(xiàn)代教育技術(shù)。