秦敏
本課生字
會認(rèn)的字:烏 鴉 處 找 辦 旁 許 法 放 進(jìn) 高
會寫的字:只 石 多 出 見
教學(xué)設(shè)計
一、字理析題,導(dǎo)入新課
1.出示烏鴉圖片,讓學(xué)生觀察了解烏鴉,引導(dǎo)學(xué)生說說看到的烏鴉是怎樣的:“黑色的”——是從它的顏色上觀察;“是一只鳥”——是從它的形態(tài)和數(shù)量上觀察。從而得出結(jié)論:烏鴉是一種羽毛黑色的鳥。
2. 字理析解“烏”。從上面對烏鴉的描述中引出“烏”字,“烏”是象形字,繁體為“鳥”,金文和篆文分別寫成“■”,均像側(cè)立的鳥形?,F(xiàn)簡化為“烏”,與簡化的“鳥”比較只差一點,因為烏鴉渾身羽毛黑色,眼珠子與毛色一樣烏黑難辨,所以“烏”字少一點(眼)。由烏鴉羽毛之黑常用以喻指黑色,如烏黑、烏云、烏雞、烏煙瘴氣。教學(xué)時,形義可用順口溜識記為:
鳥少一點成了烏,
烏鴉好像沒眼珠。
只因全身羽毛黑,
所以遠(yuǎn)看不清楚。
3. 字理析解“鴉”。從上面對烏鴉的描述中引出生字“鴉”,烏鴉是屬于鳥類,所以用“鳥”作形旁表義,因其常“牙牙”地叫喚,所以用“牙”表讀音,這是一個形聲兼會意字。順勢配合圖片給學(xué)生講“烏鴉反哺”的故事,滲透孝心教育,并用順口溜識記為:
寫時此鳥都有牙,
實為叫聲牙牙牙;
此鳥雖然黑麻麻,
鴉老小鴉能喂媽。
4.引出課題,并進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。教師引語:通過謎語我們知道烏鴉長得雖然不好看,叫聲也不是很好聽,但它卻十分聰明。出示“烏鴉喝水”的圖片,讓學(xué)生思考:它是怎樣利用自己的智慧喝到水的?讓學(xué)生帶著這個問題進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
二、初讀課文,集中識字
1.課件出示生字新詞。
到處 辦法 旁邊? ?許多? ?石子 放進(jìn) 找水? ?看見 一只? ?想出? ?升高
2. 學(xué)習(xí)生字“石”。石是象形字,甲骨文、金文和篆文分別為“■ ”,均像山崖下有一石塊形,本義是巖石,泛指一般的石塊??梢龑?dǎo)學(xué)生思考生活中的詞語,如石頭、石塊、石子、一石二鳥、水落石出、水滴石穿、石沉大海等。課文中的詞語是“石子”,“子”屬于詞綴,可讓學(xué)生列舉“帽子”“棋子”“桌子”等詞,加深對詞綴“子”的了解。與“石頭”“石塊”比較,“石子”一般體積較小,呈顆粒狀。
3. 學(xué)習(xí)生字“只”?!爸弧钡姆斌w為隻,會意字,是手(又)持一隹(鳥)之形,后泛指“一個”,現(xiàn)簡化為“只”,“只”原是張口氣息向下形,借音替代原來的“隻”。現(xiàn)字形可引導(dǎo)學(xué)生靈活想象為一只正面的邁開雙腳的鳥類形象,意即一只鳥,泛指數(shù)量一個。 課文的語詞是“一只烏鴉”,用作量詞。教學(xué)時可出示一張烏鴉正面站立的圖片,以體會烏鴉“只”的身形。
4. 學(xué)習(xí)生字“辦”?!稗k”的繁體為辦,形聲字,從力,辡聲,現(xiàn)簡化為“辦”。對一年級的小學(xué)生可引導(dǎo)他們靈活識記為:辦事需要花力氣,所以用“力”表義;“力”的兩邊各加一點可想象為汗滴,形義可識記為:出力把事干,兩邊都流汗。本課的詞語是“辦法”,“辦法”就是辦事的方法,意為烏鴉為喝水費了很多心思,想出了一種能喝到水的方法。
5.學(xué)習(xí)生字“高”。“高”是象形字,甲骨文、金文和篆文分別為“”,皆像層樓形,現(xiàn)字形為上下兩層有“口”(可視為門窗之類),仍可顯示其高。本義與低相對,引申指一般的高度??梢龑?dǎo)學(xué)生將樓房與平房比較,以體會“高”的形義。課文中的詞語是“升高”,就是指水越來越往上升漲的意思。
6.學(xué)習(xí)生字“找”?!罢摇笔莻€從手、從戈的會意字,以手持戈,表示尋求戰(zhàn)機(jī)的意思,這個意思現(xiàn)今已消失,只保留“尋求”義?!罢摇背Ec“尋”組合成“尋找”,形義可用順口溜識記為:
用手提著戈,像在找什么;
找到一尋字,緊密相組合。
課文中詞語是“找水”,即口渴了尋找水喝。
三、學(xué)習(xí)課文,隨文識字
1. 梳理文脈,讀懂故事。
讀課文,引導(dǎo)學(xué)生想想:課文圍繞烏鴉喝水主要講了什么故事?
找水喝—喝不著—想辦法—喝著水。
2. “找水喝”。
(1)提問:烏鴉為什么找水喝?讀課文句子“一只烏鴉口渴了,到處找水喝”,引出“渴”與“喝”?!昂取焙汀翱省彪m不是本課生字,但是字形很相近,可以從字形上簡要提示:“渴”是想喝水,所以是氵;“喝”要用“口”喝,所以是口字旁。
(2)提問:烏鴉是怎么找水喝的?從“到處”找水喝引出生字“處”。“處”是“處”的簡化字,形變較大,現(xiàn)簡化字“處”是以“夂”(zhǐ,古文字像腳趾形)作形旁表義,以“卜”作聲旁表音的新形聲字。由腳(夂)停留止息表示居住、棲息、存在以及處置等意思,此義讀音為chǔ,詞語如相處、獨處、共處。由停留、止息又引申指所在的地方和處所,詞語如處處(各個地方)、到處(所到的地方),此義讀音為chù。本課詞語“到處”就是到好些地方的意思。
3.“喝不著”。
(1)提問:烏鴉找到水了嗎?讀句子“烏鴉看見一個瓶子,瓶子里有水”引出生字“見”。
(2)隨文學(xué)習(xí)生字“見”?!耙姟钡募坠俏?、金文和篆文分別為“”,繁體字為見,是個會意字,下人,上目,像人瞪大眼睛張望之形。本課中的詞語是“看見”,教學(xué)時可“引繁識簡”,先引出繁體的“見”,通過上面的“目”來理解簡化字“見”的看見義?!耙姟笔潜菊n要寫的字,簡化后的“見”下面的“人”形還能顯現(xiàn),而原來上面的“目”已經(jīng)很難顯現(xiàn)了,因此,形義可靈活識記為:
一豎橫折像門樓,
門下一撇豎彎鉤;
好像一人曲著腿,
欲窮千里上高樓。
(3)隨文學(xué)習(xí)生字“多”?!岸唷弊钟缮舷聝蓚€“夕”組成,《說文》析解為“從重夕,夕者,相繹也,故為多”。夕指夜晚,夕是每天都有,連綿無窮的,故用二夕相連表示多?,F(xiàn)代一些學(xué)者依據(jù)甲骨文認(rèn)為“多”是二肉相疊,表示數(shù)量大。本課中的詞語是“不多”,意為數(shù)量很少,形義可用順口溜識記為:
夕夕相連表示多,
數(shù)量較少叫不多。
4. “想辦法”。
(1)提問:烏鴉喝不著水,怎么辦呢?它想到了什么辦法了嗎?
(2)隨文引出生字“法”?!胺ā钡姆斌w字為灋,從水,從廌,從去。從“水”意為執(zhí)法公平如水;“廌”是傳說中的一種能辨曲直的神獸,審判時能用角頂撞理屈之人,使之離“去”。本義是執(zhí)法、法度,引申為途徑、手段、辦法?,F(xiàn)為簡化字,此義可靈活識記為執(zhí)法時要“去”掉私心,公平如“水”。作為方法意思時可靈活識記為:洪水上漲,要使“水”退“去”就要想出治水的辦法。本課的語詞是“辦法”,意為烏鴉為喝水想了很多方法,可見烏鴉口渴了,很著急。
(3)下面的字詞簡要提示字理:
①“旁邊”——“旁”的構(gòu)形解說不一,可視為以“方”表音的形聲字,上部“”可靈活想象為亭臺,亭臺的基座一般呈方形,有東、南、西、北四向,現(xiàn)指挨在它的一邊,即是一旁。
②“想出”——“出”的甲骨文、金文和篆文分別為“”,現(xiàn)代學(xué)者依據(jù)甲骨文和金文認(rèn)為上部的“屮”是“止”()的變形,“止”即是“趾”,會意為腳(止)走出坑洼(凵)之形,意為出來、出現(xiàn)?!墩f文》依據(jù)篆文析解為“像草木益滋上出達(dá)也”,因“艸”繁寫為“艸”,“屮”是“艸”的半文,故現(xiàn)字形仍可依《說文》視為植物(屮)從土坎(凵)中生長出來之形,引申為出來、出現(xiàn)。本課中的詞語是“想出”,意為烏鴉經(jīng)過思考,終于想出來了喝水的辦法。
5.“喝著水”。
(1)提問:烏鴉喝到水了嗎?是怎么喝到水的?根據(jù)問題學(xué)習(xí)課文,并從中學(xué)習(xí)有關(guān)字詞。
(2)學(xué)習(xí)生字新詞“放進(jìn)”。
①“放”的金文和篆文分別為“?”,形聲兼會意字?!墩f文》:“放,逐也?!狈次呐浴半丁弊膶懭纭啊?,是手持物件形;方即遠(yuǎn)方義,意為“流放”,即被人監(jiān)管發(fā)配流放邊遠(yuǎn)之地?!胺拍痢笔鞘殖直拮涌垂苌?,亦含此義。由“流放”又引申為放開、放置等意思。由手持物件還指與手有關(guān)的多種動作,如放風(fēng)箏等。本課中的詞語是“放進(jìn)”,意為烏鴉將小石子放置在瓶子里。教學(xué)時可重點提示“攵”是手持物件,如“教、收、攻、救”等用“攵”作形旁表義的字都與人手的動作有關(guān)。
②“進(jìn)”的繁體字為進(jìn),是個從隹、從辶的會意字,表示鳥類(隹)只向前跳躍前進(jìn)而不會后退?,F(xiàn)為簡化的形聲字,辶形,井聲,本義是指前進(jìn),與“退”相對?,F(xiàn)代漢語中“進(jìn)”有“入”的意思,如進(jìn)校,進(jìn)廠等。本課中的詞語是“放進(jìn)”,意為烏鴉將銜在嘴里的小石子一“放”就“進(jìn)”入到瓶子里。
四、 回歸整體,小結(jié)拓展
1.讓學(xué)生有感情地自由朗讀
課文。
2.思維訓(xùn)練:除了放小石子,還能用什么方法可以喝到瓶子里
的水?
3.用自己的話講講“烏鴉喝水”的故事。
4.指導(dǎo)書寫。
(作者單位:河南漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院)
責(zé)任編輯 郭艷紅