涂華曉

【摘要】? 教師的課堂教學(xué)行為對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著非常重要的引導(dǎo)作用，在小學(xué)階段的教學(xué)過程當(dāng)中教師的引導(dǎo)作用是至關(guān)重要的。本文將以一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的角度來考量實際教學(xué)過程當(dāng)中的一些先進(jìn)教學(xué)行為，并且針對教師當(dāng)前教學(xué)行為方面存在的不足提出一定的改進(jìn)措施，以此來促進(jìn)整個教學(xué)高效開展。

【關(guān)鍵詞】? 先進(jìn)教學(xué)行為 行為改進(jìn) 教學(xué)研究

一、先進(jìn)教學(xué)行為

在改進(jìn)教學(xué)行為之前首先我們應(yīng)該了解先進(jìn)的教學(xué)行為的表現(xiàn)。

1.規(guī)范的課堂講述

課堂講述是教師在教學(xué)課堂當(dāng)中最基本的一個行為活動，規(guī)范化的課堂講述在課堂當(dāng)中不僅僅要給學(xué)生解釋相關(guān)的理論內(nèi)容，同時還要借助一定的例子并且給學(xué)生提供一些習(xí)題進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，教師在課堂上要系統(tǒng)的給學(xué)生講解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。除了最基本的使用普通話的要求，在講述過程當(dāng)中，教師應(yīng)該學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容的主題。比如講解“四則運算”的教學(xué)內(nèi)容時，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主題除了掌握基本的算理，還要了解不同運算方式之間的聯(lián)系。但是從對學(xué)生的發(fā)展來看，這種單一的規(guī)范化的課堂講述并不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，這種規(guī)范化的教學(xué)行為僅僅是教師教學(xué)過程當(dāng)中必備的一項基本技能素養(yǎng)。

2.引人的課堂引導(dǎo)

對于小學(xué)生來說他們正處于發(fā)展的黃金階段，課堂引導(dǎo)對于小學(xué)生學(xué)習(xí)知識起著非常關(guān)鍵的作用。教師要將課堂引導(dǎo)貫穿于整個教學(xué)活動當(dāng)中，只有通過不斷的課堂引導(dǎo)才能更好的打開學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。授人以魚不如授之以漁的道理已經(jīng)說得很清楚，學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中不能始終處于被動接受知識的地位。譬如講解加減法計算內(nèi)容時，老師可以以生活當(dāng)中的售賣物品的場景為例引入，讓學(xué)生充當(dāng)售貨員計算貨物價格，這樣能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂。

3.有效的課堂互動

課堂互動是教學(xué)課堂當(dāng)中最為關(guān)鍵的一部分，在新的教學(xué)理念的引導(dǎo)下，要求教師應(yīng)該學(xué)會把學(xué)生擺放在主體地位上，但是對于小學(xué)生來說他們對知識的認(rèn)知能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，倘若教師放任不管的話那么不僅起不到積極的作用，反而還會導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣。通過課堂互動能夠幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而及時的調(diào)整教師的教學(xué)方向和教學(xué)思路。有效的課堂互動不僅可以幫助教師活躍整個教學(xué)課堂的氛圍，而且能夠增進(jìn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，這樣一來可以給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、整體培養(yǎng)規(guī)劃

在引導(dǎo)學(xué)校教師進(jìn)行教學(xué)行為改進(jìn)的過程當(dāng)中，首先應(yīng)該學(xué)會對教師的培養(yǎng)制定一個完整并且合理的培養(yǎng)規(guī)劃。以小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)行為改進(jìn)的規(guī)劃為例，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，首先應(yīng)該具備基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這種數(shù)學(xué)素養(yǎng)不僅僅是包含了數(shù)學(xué)教師扎實的數(shù)學(xué)理論功底，同時還包含了數(shù)學(xué)教師能夠?qū)⒊橄蠓彪y的數(shù)學(xué)問題簡單化的能力，這對于小學(xué)生來說是非常重要的。其次就是在核心教育素養(yǎng)的觀念引導(dǎo)下，教師應(yīng)該明白對于小學(xué)生的培養(yǎng)不僅僅是理論知識的培養(yǎng)，更多的是行為引導(dǎo)和觀念引導(dǎo)，在教學(xué)過程當(dāng)中教師要滲透一些基本的人生哲理，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。比如講解小數(shù)點的內(nèi)容時，很多學(xué)生認(rèn)為小數(shù)位數(shù)不值一提，認(rèn)為它們發(fā)揮不了大的作用，教師則可以通過設(shè)計帶有小數(shù)的計算案例來幫助他們了解到小數(shù)的重要性。還可以給學(xué)生講解小數(shù)在各個精密工程領(lǐng)域當(dāng)中的應(yīng)用，讓學(xué)生從小對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持一個科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

三、調(diào)動學(xué)生多感官

小學(xué)生生性是比較活潑好動的，在教學(xué)過程當(dāng)中教師要學(xué)會充分調(diào)動學(xué)生的多個感官，讓學(xué)生能夠多多的動腦動手等。數(shù)學(xué)實際上是源自與生活，因此在教學(xué)過程當(dāng)中教師可以充分的將教學(xué)內(nèi)容與生活緊密的聯(lián)系在一起。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠感受到生活中的數(shù)學(xué)存在感，從而促進(jìn)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣。比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)加減法的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以將其引入到一個經(jīng)典的生活場景當(dāng)中，就是在超市進(jìn)行購物時，教師可以借助身邊的物品進(jìn)行標(biāo)價，然后讓學(xué)生隨機的拿取其中的一些物品，并且再進(jìn)行計算。在這一過程當(dāng)中學(xué)生自己體會到了實際生活場景當(dāng)中的數(shù)學(xué)應(yīng)用，而且通過這種活動形式學(xué)生也能夠積極的參與到課堂當(dāng)中，充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的熱情。

四、建設(shè)教師團隊

為了更好的改善教師的教學(xué)行為，在教學(xué)過程當(dāng)中教師應(yīng)該學(xué)會相互溝通交流，共同構(gòu)建教學(xué)行為研究活動小組，相互提出問題并且相互指正，針對教學(xué)過程當(dāng)中存在的不足提出行之有效的解決方案。通過教師之間的相互交流和探討，教師之間能夠結(jié)合其他教師所反映出來的問題進(jìn)而警戒和反思自己的學(xué)生是否存在相應(yīng)的問題，這樣一來能夠幫助教師更加高效的發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題。通過教師團隊之間對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案的設(shè)計調(diào)研，可以幫助教師實現(xiàn)高效教學(xué)。

教師的教學(xué)行為對于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有著至關(guān)重要的引導(dǎo)性作用，在教學(xué)過程當(dāng)中教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)行為并且不斷改進(jìn)自身的行為方式。通過革新自己的教學(xué)理念，促使教師自身的行為能夠緊跟新教育形勢的潮流，在教學(xué)過程當(dāng)中要對教師進(jìn)行整體培養(yǎng)的規(guī)劃戰(zhàn)略，從而提高教師自身的綜合教學(xué)素養(yǎng)。積極調(diào)動學(xué)生的多感官，讓學(xué)生多多的參與到教學(xué)課堂當(dāng)中，通過建設(shè)教師團隊互相取長補短，相互發(fā)現(xiàn)問題共同就教學(xué)問題進(jìn)行研討，促進(jìn)教師整體的發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]袁建林.基于教學(xué)行為信息的課堂教學(xué)分析系統(tǒng)研究[D].湖南師范大學(xué)，2010.

[2]段麗英.基于課堂的教師有效教學(xué)行為研究[D].東北師范大學(xué)，2009.

[3]梁永平.理科教師科學(xué)本質(zhì)觀及其教學(xué)行為發(fā)展研究[D].西北師范大學(xué)，2006.