左志東

【摘要】? 創(chuàng)業(yè)教育作為現(xiàn)代職業(yè)教育的一種新常態(tài)，本文闡述了產(chǎn)教融合背景下中職學校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，分析了在產(chǎn)教融合背景下實施創(chuàng)業(yè)教育的目的，并以汽車專業(yè)為例，探索基于產(chǎn)教融合背景下設置分段遞進式的創(chuàng)業(yè)教育課程，組建專兼一體的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，共建校企共享的創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，完善學、創(chuàng)、產(chǎn)一體的創(chuàng)業(yè)教育實施保障的具體措施。

【關(guān)鍵詞】? 產(chǎn)教融合 分段遞進式創(chuàng)業(yè)教育課程 學、創(chuàng)、產(chǎn)一體機制

中等職業(yè)教育作為職業(yè)教育中的一個重要類型，其根本目的是要全面提升供給質(zhì)量，緊密服務區(qū)域經(jīng)濟。而在中等職業(yè)學校實施專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神等創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的技能人才，實現(xiàn)中職學校學生的“高質(zhì)量就業(yè)”。

一、產(chǎn)教融合背景下中等職業(yè)學校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵

產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)與教育的深度合作，是職業(yè)院校為提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量而與行業(yè)企業(yè)開展的深度合作。創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的人才為目標，以培育在校學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力為主的教育。在產(chǎn)教融合背景下推進中等職業(yè)學校專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，即在專業(yè)教育中融入創(chuàng)業(yè)教育，強調(diào)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的融合、學校與企業(yè)的融合、教學與生產(chǎn)的融合，將學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神作為一種核心素養(yǎng)去培養(yǎng)，使他們在就業(yè)中實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，切實提高專業(yè)技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量，確保中職學校技能人才培養(yǎng)的“供給鏈”與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對技能人才需求的“需求鏈”之間的無縫銜接，促進專業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展。

二、產(chǎn)教融合背景下中等職業(yè)學校汽車專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實施目的

1.產(chǎn)教融合是職業(yè)教育改革的時代使命

《國家職業(yè)教育改革實施方案》中指明：“完善職業(yè)教育和培訓體系;鼓勵和支持社會各界積極支持職業(yè)教育;促進產(chǎn)教融合校企“雙元”育人”。目前，產(chǎn)教融合、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，各中職學校在理論和實踐方面進行了積極探索、實踐，也取得了一定的成效，但企業(yè)在整個人才培養(yǎng)過程中表現(xiàn)出不夠積極、主動，合作也不夠深入。為切實提高教育質(zhì)量，擴大就業(yè)、創(chuàng)業(yè)渠道，作為職業(yè)教育重要組成部分的創(chuàng)業(yè)教育，更應深化產(chǎn)教融合，遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，突出企業(yè)“主體”作用，體現(xiàn)職業(yè)教育改革的時代使命。

2.汽車專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的特殊性要求開展產(chǎn)教融合

創(chuàng)業(yè)教育，特別是中職領(lǐng)域汽車專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育，既要進行創(chuàng)業(yè)知識的學習，汽車專業(yè)崗位及創(chuàng)業(yè)技能的培訓;又要加大創(chuàng)業(yè)實踐的鍛煉，特別是市場實踐。汽車專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的這種實踐性和市場性，要求學生必須了解當?shù)仄囆袠I(yè)市場的實際情況，深入行業(yè)企業(yè)實踐，鍛煉創(chuàng)業(yè)實踐能力;校內(nèi)老師必須具備相應的汽車實踐教學能力，加大實踐教學課時比例;同時汽車行業(yè)與科技發(fā)展密切相關(guān)，新技術(shù)、新產(chǎn)品、新的營銷模式不斷推舊出新，更應有行業(yè)企業(yè)技能能手、專家、創(chuàng)業(yè)導師參與人才培養(yǎng)過程，給予學生更多的專業(yè)技能及創(chuàng)業(yè)實踐指導，切實提高創(chuàng)業(yè)教育的實效。

三、產(chǎn)教融合背景下中等職業(yè)學校汽車專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育具體實施

在我?！半p創(chuàng)引領(lǐng)，精準育人”基本思路指引下，學校制訂了“讓100%的學生接受創(chuàng)業(yè)意識教育，50%的學生接受創(chuàng)業(yè)課程培訓，20%—30%的學生參與專業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐，2%左右的學生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)做老板”的創(chuàng)業(yè)教育目標，并分創(chuàng)業(yè)意識教育、創(chuàng)業(yè)課程培訓教育、創(chuàng)業(yè)實踐教育及創(chuàng)業(yè)成功教育四個培養(yǎng)階段。下面以汽車專業(yè)為例，探索產(chǎn)教融合背景下汽車專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育在課程、師資、基地、保障等方面的具體實施。

（一）設置分段遞進式的創(chuàng)業(yè)教育課程

1.創(chuàng)業(yè)意識教育階段：以校本課程《創(chuàng)業(yè)意識》、《創(chuàng)業(yè)先鋒》為主?！秳?chuàng)業(yè)意識》主要培養(yǎng)和增強中職學生的創(chuàng)業(yè)意識，初步掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識?！秳?chuàng)業(yè)先鋒》主要為已畢業(yè)的師兄師姐們成功創(chuàng)業(yè)的事例，以此讓學生明確創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的重要性，并以優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)案例為學生開啟創(chuàng)業(yè)之門提供示范，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。

2.創(chuàng)業(yè)課程教育階段：以“SYB”培訓課程為主。主要包括創(chuàng)業(yè)企業(yè)的市場評估、人員組成、法律法規(guī)環(huán)境和責任、啟動資金、利潤計算、生存判斷、計劃書及企業(yè)開辦等。通過學習，使學生掌握創(chuàng)業(yè)中的具體知識及技能，創(chuàng)業(yè)的具體步驟，體會創(chuàng)業(yè)的艱辛困苦及幸?？鞓?，為今后成功人生打下堅實的基礎。

3.創(chuàng)業(yè)實踐階段：基于企業(yè)崗位能力要求，以創(chuàng)業(yè)項目課程為主。如我校開展的“車生活汽車美容養(yǎng)護”、“車生活汽車配件及用品銷售”創(chuàng)業(yè)項目，分別開設了基于汽車美容養(yǎng)護、汽車配件及用品銷售崗位要求的“汽車美容養(yǎng)護崗位訓練”、“汽車配件及用品銷售崗位訓練”課程，基于專業(yè)創(chuàng)業(yè)項目的創(chuàng)業(yè)企劃、市場調(diào)研的“汽車美容養(yǎng)護項目創(chuàng)業(yè)企劃訓練”、“汽車配件及用品銷售項目創(chuàng)業(yè)企劃訓練”課程，基于營銷推廣的“互聯(lián)網(wǎng)+新媒體營銷”課程等。通過真實的創(chuàng)業(yè)項目實踐，既讓學生掌握了更多的汽車美容養(yǎng)護、汽車配件及用品銷售的專業(yè)知識及技能，也讓學生體驗創(chuàng)業(yè)過程與模式，更好地掌握創(chuàng)業(yè)方法與步驟，為后續(xù)成功創(chuàng)業(yè)作好鋪墊。

4.創(chuàng)業(yè)成功階段：針對有創(chuàng)業(yè)項目的在?；虍厴I(yè)學生的創(chuàng)業(yè)“痛點”問題，如供應鏈、資本、人才、營銷和渠道等，通過企業(yè)導師、行業(yè)協(xié)會、學校導師進行全方位支持，保證創(chuàng)業(yè)項目的存活，最終實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)，體現(xiàn)終身教育特點。

（二）組建專兼一體的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

在充分利用校內(nèi)專職創(chuàng)業(yè)師資隊伍的基礎上，積極吸納企業(yè)或行業(yè)的技能能手、專家、創(chuàng)業(yè)導師，讓他們也成為學生創(chuàng)業(yè)教育的主體，保證中職學校創(chuàng)業(yè)教育的順利實施。

1.創(chuàng)業(yè)意識教育階段：由校內(nèi)創(chuàng)業(yè)專任教師為主。在校內(nèi)專職創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設中，選擇一批有責任心、樂觀上進、富有創(chuàng)造力和革新精神并自愿投身創(chuàng)業(yè)教育的專任教師，并安排他們到專業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓機構(gòu)和知名創(chuàng)業(yè)企業(yè)中接受創(chuàng)業(yè)教育學習、培訓和鍛煉。同時聘請校企合作企業(yè)老板進校進行講座，校內(nèi)教師跟進聽課學習，提高自身指導能力。

2.創(chuàng)業(yè)課程教育階段：由校內(nèi)專任創(chuàng)業(yè)指導師或行業(yè)專家組成，同時又以行業(yè)的專家，如市場營銷、人力資源、知識產(chǎn)權(quán)等方面專家授課為主。

3.創(chuàng)業(yè)實踐階段：主要由汽車企業(yè)或行業(yè)中具有汽車專業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐能力并取得創(chuàng)業(yè)成功的專家導師及行業(yè)技能能手，組成創(chuàng)業(yè)實踐階段導師團隊。此階段以我校汽車專業(yè)創(chuàng)業(yè)項目（如汽車美容、汽車養(yǎng)護、汽車配件及用品銷售）為依托，由企業(yè)或行業(yè)的創(chuàng)業(yè)專家、導師、技能能手指導為主，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)實踐能力及專業(yè)崗位技能，校內(nèi)指導老師進行協(xié)助、跟蹤及效果反饋。

4.創(chuàng)業(yè)成功階段：利用行業(yè)協(xié)會、導師團隊資源，對學生創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的如供應鏈、資本、人才、營銷和渠道等方面的“痛點”問題進行指導及支持，實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。

（三）共建校企共享的創(chuàng)業(yè)教育實踐基地

以在中職學校共建校企共享創(chuàng)業(yè)實踐基地的方式，如我校的“車生活汽車美容養(yǎng)護”、“車生活汽車配件及用品銷售”創(chuàng)業(yè)實踐基地。學校提供建立汽車專業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐基地所需要的場所、專業(yè)師資、項目、及創(chuàng)業(yè)學生;企業(yè)提供建立創(chuàng)業(yè)實踐基地所需的資金、設備及規(guī)劃建設等。借助校企雙方的合力，發(fā)揮校企雙方各自的資源優(yōu)勢，共建專業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐基地，既解決了中職學校創(chuàng)業(yè)教育教學的需要，成功地將汽車專業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐平臺變成“創(chuàng)業(yè)企業(yè)”，又可為企業(yè)培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)型技能人才，為企業(yè)創(chuàng)造部分的經(jīng)濟效益，真正實現(xiàn)校、企“雙贏”。

（四）完善學、創(chuàng)、產(chǎn)一體的創(chuàng)業(yè)教育實施保障

要保證校企融合專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的順利實施，必須處理好學生的學、學生的創(chuàng)與企業(yè)生產(chǎn)效益之間的關(guān)系。

1.完善學、創(chuàng)、產(chǎn)一體的互利共贏合作機制。校企融合合作中，學校應盡力為企業(yè)輸送與崗位對接、能夠直接上崗的技能人才，為企業(yè)員工提供在新產(chǎn)品的研發(fā)、新技術(shù)的改進、新工藝的制訂等方面的理論培訓及理論支持;企業(yè)應盡力為學校提供更多的資金、設備及實踐指導師資，安排更多的學生實習及就業(yè)，以成立專業(yè)指導委員會的形式參與學校的教材開發(fā)、教學設計、課程設置、實習實訓及專業(yè)規(guī)劃等，讓企業(yè)真正參與到學生培養(yǎng)的實際過程，并把握好企業(yè)與學校雙方利益的平衡點，企業(yè)才會更積極地加大投入，學校也才能擁有更多的話語權(quán)。

2.完善學、創(chuàng)、產(chǎn)一體的管理機制。完善中職學校汽車專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的課程設置、教學方法、創(chuàng)業(yè)實踐、生產(chǎn)活動等的管理制度及評價制度，把創(chuàng)業(yè)教育的學習、技能實訓、創(chuàng)業(yè)實踐和企業(yè)的生產(chǎn)活動結(jié)合起來。對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予項目資源、資金、技術(shù)支持等激勵，保證學生成功實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]楊曉慧.創(chuàng)業(yè)教育的價值取向、知識結(jié)構(gòu)與實施策略.教育研究，2012（9）：73.

[2]陳森英.產(chǎn)教融合視域下中職學校創(chuàng)業(yè)教育的時代方略.中國職業(yè)技術(shù)教育，2019.8.

[3]臺新民.階段遞進式產(chǎn)教融合：高職院校創(chuàng)業(yè)教育路徑的探索與實踐.浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院學報，2015.3.