初中物理實驗微課資源共建共享的研究與實踐

徐運華

【摘要】? 在新課改的相關(guān)政策出臺以后，教育部門對教育的質(zhì)量和教育的方式有了更深層次的要求。初中這一階段我們剛剛接觸物理的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對于物理學(xué)習(xí)還處于比較懵懂的一個狀態(tài)。同時，物理涉及到很多實驗，但是在傳統(tǒng)課堂中對于實驗教學(xué)的不重視讓同學(xué)們的實驗水平難以得到本質(zhì)上的提升，這也與本校的教學(xué)資源和基礎(chǔ)設(shè)施有著密切的關(guān)系。現(xiàn)在信息技術(shù)快速發(fā)展，微課逐步進入課堂學(xué)習(xí)之中，老師們也應(yīng)該借助微課改變現(xiàn)有的物理實驗課程的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】? 初中 物理實驗教學(xué) 微課 資源

物理實驗教學(xué)在物理整個科目的學(xué)習(xí)過程中所得到的重視都是非常有限的。因為種種條件的限制，包括基礎(chǔ)設(shè)施，師資力量以及課堂時間，都讓老師們對于實驗教學(xué)的開展處于看課本講解的程度，不動手操作，實踐能力并沒有得到實際上的提升，同學(xué)們成為了語言上的巨人，行動上的矮子。這讓同學(xué)們對于知識點的理解程度較低，動手能力也沒有得到適度的提升。所以，老師應(yīng)該充分利用各種資源，培養(yǎng)同學(xué)們的實驗操作能力以及對實驗的感知。

一、利用微課進行實驗教學(xué)，將“聽實驗”轉(zhuǎn)化為“看實驗”

每個學(xué)校的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施都是不一樣的，在進行物理教學(xué)的過程中，尤其是對于實驗教學(xué)，對實驗設(shè)施的要求是比較高的。很多實驗是需要學(xué)校提供相關(guān)的器材才能夠進行。過去學(xué)校配置的相關(guān)設(shè)施都比較少，所以對于實驗開展一般來說都只是老師通過課本向同學(xué)們講解相關(guān)的知識點，同學(xué)們看一下圖片，了解一下操作流程，就算是將實驗相關(guān)知識點都掌握了。在考核過程中也不會考核同學(xué)們的實際操作能力。新課改頒布以后，實驗的相關(guān)操作已經(jīng)被列入考核的內(nèi)容，老師開始正式開展實驗的教學(xué)，重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)們的實際操作能力。但是，并不是每一個實驗同學(xué)們都可以有機會實操練習(xí)。所以，老師應(yīng)該充分利用其他的資源，讓同學(xué)們改變傳統(tǒng)的實驗學(xué)習(xí)模式，盡可能多進行實驗的相關(guān)教學(xué)。微課就是一個非常有效的資源，微課以視頻的方式向同學(xué)們展示所要學(xué)習(xí)的知識點。同學(xué)們對于視頻這種動態(tài)的課堂講授模式是比較感興趣的。在傳統(tǒng)課堂中，一節(jié)課都是由老師進行知識點的講解，同學(xué)們難免會出現(xiàn)審美疲勞，適當?shù)霓D(zhuǎn)變教學(xué)模式可以激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)光的反射這一節(jié)時，對于光現(xiàn)象的實驗比較簡單，但是實驗需要很多的條件，在進行現(xiàn)象觀察時經(jīng)常因為效果不明顯讓實驗失敗。所以，在進行光的相關(guān)實驗教學(xué)時，我通過微課進行實驗過程的展示。同學(xué)們在觀看微課的過程中清晰的看到的各種操作之后光的變化，對于課本中所描述的光現(xiàn)象有了一個清晰的認識。在這一節(jié)我們還涉及到一個平面鏡成像的實驗。在實驗過程中我們需要用到點燃的蠟燭，處于對同學(xué)們安全的考慮我同樣以微課視頻的形式向同學(xué)們展示這個實驗。同學(xué)們在觀看視頻的過程中注意力高度集中，在觀看微課視頻以后，我提出了有關(guān)實驗的幾個問題要求同學(xué)們解答，同學(xué)們的回答也非常的準確?？梢?，實驗教學(xué)即使是通過微課視頻的模式，也比單純的圖片教學(xué)效果要好。

二、利用微課進行課前預(yù)習(xí)，提高課堂實驗效率

在物理學(xué)習(xí)的過程中，對于那些能夠進行實際操作的實驗，老師為了讓同學(xué)們能夠順利的進行實驗的操作，一般都會將課堂上一半的時間進行相關(guān)知識點和操作的講解，這樣一來，就會消耗了大部分課堂的時間，造成時間的浪費。如果可以利用微課，老師可以將課堂上所要進行的實驗，以微課的形式發(fā)送給同學(xué)們，同學(xué)們在家經(jīng)過相關(guān)的媒介比如手機進行視頻的觀看，將課堂上將要進行的實驗，進行事先的預(yù)習(xí)和了解。課堂上老師再一次將重點內(nèi)容進行統(tǒng)一的指出，可以極大地減少課堂上老師所要講的內(nèi)容，讓同學(xué)們又有更多的時間動手進行實際操作。

三、利用微課總結(jié)重難點，鞏固知識點

微課當然不僅僅是可以幫助同學(xué)們進行實驗的觀摩，充分利用微課，還可以將課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)知識點進行總結(jié)。有一些微課的內(nèi)容是對于課堂所學(xué)知識點的一個濃縮和概括，這對于老師來說也是非常寶貴的一個資源。老師在課堂結(jié)束之時將本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識點以微課的形式播放出來讓同學(xué)們對于課堂的整體知識點有一個大概的框架和脈絡(luò)，幫助同學(xué)們回憶起本節(jié)課所學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容，方便同學(xué)們在課下及時的進行復(fù)習(xí)和鞏固。實驗課程所涉及的知識點也是非常豐富的，同學(xué)們在進行實驗時總是會因為一些細節(jié)導(dǎo)致實驗的失敗。老師可以找出有關(guān)實驗注意事項的微課資源向同學(xué)們展示。例如，在學(xué)習(xí)電流和電路時，我在網(wǎng)絡(luò)上找到一個大約10分鐘的知識點總結(jié)微課，向同學(xué)們展示。微課內(nèi)容對于實驗的注意事項和涉及到的知識點都進行了詳細的解釋。課后，我又將微課視頻發(fā)送給同學(xué)們，方便同學(xué)們隨時進行知識點的回顧和復(fù)習(xí)。

總之，在現(xiàn)在這個經(jīng)濟高速發(fā)展的社會，老師在課堂上能夠運用的工具越來越多，這些同時也是老師在教學(xué)過程中一個寶貴的資源。如果能夠充分利用這些工具，老師在教學(xué)的過程中會實現(xiàn)教學(xué)水平的提升，并且獲得更好的教學(xué)效果。因此，老師應(yīng)該積極地尋找探究新的適合現(xiàn)在同學(xué)們的教學(xué)方法和教學(xué)模式，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中可以更加高效的掌握更多的知識，同時保持對物理實驗學(xué)習(xí)的積極性和好奇心。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]王杰.初中物理實驗教學(xué)方法探究[J].教育發(fā)展評論，2017（08）：87-98.

[2]鄒義祥.微課在物理實驗教學(xué)過程中的應(yīng)用 [J].中國商貿(mào)，2012（28）：160-162.