鄢少敏

摘 要：機(jī)械圖樣是工程界的技術(shù)語言，是加工制造類專業(yè)的基礎(chǔ)課程。機(jī)械識(shí)圖在高職院校單獨(dú)考試中占加工制造類專業(yè)基礎(chǔ)課（共3門）的比重為40%，所以機(jī)械識(shí)圖學(xué)習(xí)的好壞直接影響學(xué)生的升學(xué)。為了在有限的時(shí)間里讓學(xué)生的成績達(dá)到最好水平，筆者對(duì)學(xué)生采用了面批的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)了師生一對(duì)一的交流，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：制圖面批;實(shí)效

一、中職升學(xué)班《機(jī)械識(shí)圖》課程教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。

《機(jī)械制圖》課程其內(nèi)容來說，沒有深?yuàn)W難懂的理論和需要死記硬背的公式。學(xué)生在課堂上聽懂教師的講課不難，但要較好地理解和掌握課程的內(nèi)容，培養(yǎng)較強(qiáng)的空間想象能力和一定的表達(dá)能力，則需要通過一定的課時(shí)進(jìn)行繪圖、讀圖等實(shí)踐內(nèi)容。例如對(duì)于四棱柱的切割和圓柱體的正交相貫線是高考必考內(nèi)容，所以每次月考都要考相關(guān)的題目，有時(shí)甚至是一模一樣的題目，但是試卷批改的時(shí)候發(fā)現(xiàn)還是有很多學(xué)生不會(huì)做或者做錯(cuò);最離譜的是，有一次月考前，我特意在上課的時(shí)候?qū)⒁荚嚨膸椎李}目講了一遍，但是考試的時(shí)候居然還是大面積紅燈閃閃，這就說明我們的學(xué)生認(rèn)知能力差，不會(huì)去總結(jié)和歸納。而執(zhí)教者如果不能意識(shí)到自己的教學(xué)是無效教學(xué)，一味地只找客觀原因，那么《機(jī)械識(shí)圖》教學(xué)的現(xiàn)狀就永遠(yuǎn)是一潭死水。

經(jīng)過幾個(gè)周期的畢業(yè)班教學(xué)，讓我意識(shí)到需要重視學(xué)生的作業(yè)反饋，特別是在有一次學(xué)生從考場(chǎng)走出來就對(duì)我說，很多題都是平時(shí)見過但是卻不大記得清楚了。更讓我決定對(duì)于以后的教學(xué)要采用面批的形式。特別是對(duì)于《機(jī)械制圖》教學(xué)中難以講明的難點(diǎn)，教師在面對(duì)全班講解時(shí)不能做到面面俱到。但是面批能實(shí)現(xiàn)師生一對(duì)一的交流，讓教師可以對(duì)癥下藥。為了幫助學(xué)生在考試中取得好成績，開展有效性教學(xué)尤為重要。高職預(yù)科班檢驗(yàn)制圖教學(xué)有效的手段就是高考時(shí)學(xué)生的成績，而學(xué)生的成績是可以通過平時(shí)的作業(yè)和測(cè)驗(yàn)反饋出來的，為了保證教學(xué)的有效性，在教學(xué)的反饋環(huán)節(jié)即作業(yè)批改時(shí)最好采用面批形式。

二、開展有效教學(xué)，采用面批解決學(xué)生知識(shí)掌握不扎實(shí)的問題。

教學(xué)過程包括教師備課（備教材、備教法、備學(xué)生）、上課、課后拓展、反饋。教師備課時(shí)應(yīng)采用新的教學(xué)理念，即任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，讓學(xué)生能做中學(xué)、學(xué)中做。還應(yīng)鉆研考綱，在教新課時(shí)把重難點(diǎn)講透，為了能有一個(gè)較好的教學(xué)效果，制圖教師在組織教學(xué)的過程中要充分運(yùn)用分析、綜合、歸納等邏輯藝術(shù)。對(duì)于講課內(nèi)容，要注意歸納各種作圖方法以及視圖特點(diǎn);對(duì)于概念的講解要盡量通俗易懂;對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解要做好相關(guān)知識(shí)的鋪墊。凡是涉及到畫圖方法的，最好能在黑板上或者通過多媒體軟件邊講授邊演示作圖過程，幫助學(xué)生構(gòu)建組合體模型，以提高學(xué)生的理解程度，便于掌握所學(xué)的內(nèi)容。課后拓展和復(fù)習(xí)訓(xùn)練時(shí)應(yīng)盡量針對(duì)考綱出題，作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是教師了解學(xué)生獲取知識(shí)的程度、掌握技能的水平和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力的重要途徑。作業(yè)的評(píng)價(jià)反饋必須及時(shí)、有效，才能使課后拓展的功能得以發(fā)揮其作用。作業(yè)原則上應(yīng)該“有發(fā)必收，有收必改，有改必評(píng)，有錯(cuò)必糾”。

對(duì)于學(xué)生的作業(yè)教師采用面批可以優(yōu)化反饋環(huán)節(jié)，讓下一次的上課更有效。作業(yè)面批，是指師生面對(duì)面、互動(dòng)合作研討一一共同捕捉作業(yè)亮點(diǎn)、尋找作業(yè)問題——剖析作業(yè)問題根源（即教師的教和學(xué)生的學(xué)的問題）一一研討謀求解決問題對(duì)策、進(jìn)一步優(yōu)化教師教與學(xué)生學(xué)的民主、平等的雙向反思、雙向促進(jìn)的作業(yè)批改方式。

三、面批實(shí)現(xiàn)了師生之間教學(xué)的有效反饋。

教育法則告訴我們：面批比直接批改作業(yè)雖耗時(shí)四倍以上，但在加強(qiáng)教學(xué)反饋，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的功效方面是直接批改作業(yè)的百分之三百。單從效能角度理解面批作業(yè)這項(xiàng)工作，聯(lián)系我自己的教育探索實(shí)踐，我以為采用面批的確是加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)、幫助學(xué)生提高學(xué)業(yè)成績的好方法。面批作業(yè)可以讓學(xué)生成為作業(yè)的欣賞者，聆聽者，獻(xiàn)策者，剖析作業(yè)問題的根源，研討謀求解決問題的對(duì)策，讓老師和學(xué)生在互相認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)，監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)識(shí)上的發(fā)展和情感上的交流。

我在實(shí)際工作中對(duì)于作業(yè)的批改采用辦公室面批、班級(jí)面批和統(tǒng)一檢查相結(jié)合。一個(gè)任務(wù)布置下去，有的學(xué)生程度好的就在當(dāng)天的晚自修主動(dòng)到我的辦公室面批;有一些同學(xué)學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)的，一般不會(huì)主動(dòng)來找我，我就在上課的空隙，或早晚自修時(shí)間到教室里，到學(xué)生的位置上去面批;兩次面批后，大部分學(xué)生都得到了輔導(dǎo)，他們的作業(yè)信息我也都能掌握了，但是總有漏網(wǎng)之魚，為了檢查全部人的作業(yè)完成情況和作業(yè)更正情況，我會(huì)隔一段時(shí)間將所有的作業(yè)本收集起來，做一次統(tǒng)一的檢查。通過三次縱向的作業(yè)批改后，學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)能夠比較清晰地掌握。實(shí)現(xiàn)了對(duì)于新技能的認(rèn)知，再也不會(huì)出現(xiàn)似是而非的現(xiàn)象了，從月考的分?jǐn)?shù)反饋出學(xué)生的成績得到了明顯提高。

面批執(zhí)行起來確實(shí)耗時(shí)耗力，但是對(duì)每個(gè)學(xué)生來說，高考只有一次，只要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助的教學(xué)手段都需執(zhí)行。

四、面批能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

細(xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度決定一切。當(dāng)教師很重視學(xué)生的作業(yè)、時(shí)時(shí)要面對(duì)面檢查學(xué)生作業(yè)時(shí)，學(xué)生在無形中也能形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度，對(duì)待自己的作業(yè)也會(huì)認(rèn)真，這樣下去學(xué)生的知識(shí)就會(huì)掌握得很牢固。面批在剛開始執(zhí)行時(shí)，會(huì)耗費(fèi)老師很多的時(shí)間，因?yàn)槌跏紝W(xué)生的答題還不規(guī)范，錯(cuò)誤也很多，每一個(gè)來面批的同學(xué)都需要輔導(dǎo)，師生一起來分析錯(cuò)誤原因;但是一段時(shí)間后，學(xué)生養(yǎng)成了規(guī)范作業(yè)的習(xí)慣后，作業(yè)的正確性提高，面批就會(huì)很快，甚至只需要對(duì)小部分同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)了。當(dāng)面批成為教學(xué)常規(guī)時(shí)，教學(xué)的有效性就能大大提高，學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展也得到了保證。

參考文獻(xiàn)

[1]陳林.面批作業(yè)的有效性研究[C]//2017年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會(huì).