錢健

摘 要：教育改革的進(jìn)一步深化背景下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革也要加快進(jìn)程，教學(xué)中數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)的開展是比較關(guān)鍵的，這是促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展的促進(jìn)力量?；诖?，本文先就高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)建模活動(dòng)的實(shí)施作用加以闡述，然后就實(shí)際數(shù)學(xué)建模活動(dòng)實(shí)施措施詳細(xì)探究，希冀能借此數(shù)學(xué)建模活動(dòng)的研究分析，能有助于實(shí)際教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);建模活動(dòng);建模意義

引言：高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而采用數(shù)學(xué)建模活動(dòng)就顯得比較重要，這就有助于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并形成學(xué)習(xí)的思維，從整體上提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

1.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)建?；顒?dòng)的實(shí)施作用

高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，開展數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能發(fā)揮積極作用。新課程改革的實(shí)施過(guò)程中，提出數(shù)學(xué)模型概念，高中教師在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中就要充分注重?cái)?shù)學(xué)建模活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，通過(guò)數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)的開展培養(yǎng)學(xué)生綜合能力[1]。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中對(duì)數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)的開展能幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更好的理解，以及幫助學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望和興趣，從整體上提高學(xué)生分析問(wèn)題能力以及計(jì)算的能力。建模活動(dòng)的開展是進(jìn)行探究的活動(dòng)，通過(guò)小組的方式進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題探討，在這一過(guò)程中就能提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)展學(xué)生的思路。

2.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)建?；顒?dòng)的實(shí)施措施

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行展開數(shù)學(xué)建模的活動(dòng)，要充分注重方法的科學(xué)應(yīng)用，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)建模的活動(dòng)?？蓮囊韵聨c(diǎn)加強(qiáng)重視：

第一，師生互動(dòng)數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)開展。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)建模活動(dòng)的開展，就需要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，這是促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)加以內(nèi)化的關(guān)鍵條件，教師在數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)中通過(guò)互動(dòng)來(lái)分析學(xué)生的學(xué)情，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型[2]。具體的實(shí)施過(guò)程中，就需要先從建模定義著手實(shí)施，能夠讓學(xué)生對(duì)建模的過(guò)程有了解。選題的時(shí)候要注重降低問(wèn)題難度方式，增加問(wèn)題開放性方式解決實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)的方式上就要注重積極鼓勵(lì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)當(dāng)中去，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生探討開放性數(shù)學(xué)問(wèn)題，為建模打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)當(dāng)中去，師生之間加強(qiáng)互動(dòng)，這樣就能有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第二，注重小組合作的作用發(fā)揮。數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)的開展中，要通過(guò)利用好小組合作的方式，讓學(xué)生之間能夠相互進(jìn)行合作交流。小組成員都有自身的特征和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有著區(qū)別，看待問(wèn)題的方式以及解決問(wèn)題的方式也有著不同，所以通過(guò)小組合作的方式對(duì)數(shù)學(xué)建模活動(dòng)的良好開展就能發(fā)揮積極作用[3]。數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)的開展當(dāng)中，需要充分重視小組成員合作能力的培養(yǎng)，每個(gè)成員都能發(fā)揮自身的積極作用，讓成員發(fā)表自身對(duì)數(shù)學(xué)建模的看法，從交流探討中吸收經(jīng)驗(yàn)，不斷的優(yōu)化自身的建模知識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的建模意識(shí)就有著積極作用。

第三，課本知識(shí)為主提高學(xué)生建模能力。數(shù)學(xué)建模活動(dòng)的開展需要將課本的知識(shí)作為主要的內(nèi)容，借此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力。由于建模能力培養(yǎng)需要長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉，要在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中能夠有意識(shí)的滲透建模思想，對(duì)課本當(dāng)中的問(wèn)題以及各章重要數(shù)學(xué)模型等，從具體的問(wèn)題出發(fā)，將數(shù)學(xué)建模的思想融入其中。數(shù)學(xué)建模的思想能和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，相互的滲透生化。將數(shù)學(xué)課本的知識(shí)特征鮮明呈現(xiàn)出來(lái)，展示知識(shí)發(fā)生以及發(fā)展和抽象概括等過(guò)程，在教學(xué)當(dāng)中的各章節(jié)引入相應(yīng)的模型，滲透建模的意識(shí)，這樣才能有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模的能力，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)建模的意識(shí)。

第四，數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)開展要注重要點(diǎn)把握。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，這就需要在數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)開展中能把握好要點(diǎn)，這樣才能有助于提高數(shù)學(xué)建模的整體質(zhì)量水平[4]。建模過(guò)程中需要注重將學(xué)生的主體地位鮮明的突出，激發(fā)學(xué)生大膽嘗試，并要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究思考，注重分析建模的數(shù)學(xué)思維過(guò)程，能讓學(xué)生樂于參與到數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)當(dāng)中去，對(duì)建模數(shù)學(xué)思維過(guò)程進(jìn)行分析，還要注重全面滲透數(shù)學(xué)思想方法，實(shí)行以推遲判斷為特征的教學(xué)結(jié)構(gòu)，從這些方面得到了重視，才能有助于數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)的良好開展。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中數(shù)學(xué)建模活動(dòng)的開展，要充分注重方法的科學(xué)應(yīng)用，從整體上提升建模的質(zhì)量。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)的開展也有著相應(yīng)要求，要在建?；顒?dòng)當(dāng)中能和實(shí)際的教學(xué)要求緊密結(jié)合起來(lái)，上文中對(duì)數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)的開展主要從理論層面進(jìn)行了探究，點(diǎn)出了幾點(diǎn)建?；顒?dòng)開展的重要內(nèi)容，希望能對(duì)實(shí)際數(shù)學(xué)建模活動(dòng)的開展起到一定啟示作用。

參考文獻(xiàn)

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